王德靜

【摘要】現(xiàn)在學校對學生的培養(yǎng)重點要放在情感的處理上。因此，在英語教學中，學生對于學習的興趣以及自身的情感因素都與教學質(zhì)量、教學效果息息相關(guān)。如果將學生情感處理到位了，不僅可以提升學生的學習主動性更能讓教學質(zhì)量上一個層次。采用英語情感教學對于優(yōu)化初中英語課堂教學具有現(xiàn)實意義。筆者也在此針對英語情感教學的具體應用做出了詳細的概述，并提出一些實行情感教學的方法策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語情感教學 實行策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0116-02

教師在對學生進行授課的同時不僅要對授課內(nèi)容有一個深刻的了解，更要對學生的心理有系統(tǒng)的把握。所謂的英語情感教學也就是實現(xiàn)學生的整體與個性之間的和諧統(tǒng)一發(fā)展，利用學生情感發(fā)展來制定學習目標，充分運用心理學的知識方法，以此來調(diào)動學生的英語學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性與機動能力。情感授課的最大好處就是可以有效地提升課堂學習質(zhì)量，從而形成和諧、共享的學習氛圍。

1.有關(guān)英語情感教學的具體方法

1.1快樂式教學

現(xiàn)在的許多課堂只是停留在枯燥無味的簡單授課上，真正有質(zhì)量的課堂只讓學生在輕松快樂的氛圍下學習，這樣的環(huán)境不僅讓老師和學生感到舒適，更可以讓學生對知識有更好地把握。相對的英語的教學比其他科目的教學更具有輕松快樂的優(yōu)勢，關(guān)于語言的學習本就是需要營造一個生活化的氛圍。處于這種氛圍下也是最能激發(fā)學生的學習興趣與學習欲望的，老師在課堂上要做好課堂的引導者，并且要把握好課堂活動的節(jié)奏。關(guān)于英語學習中比較難的知識來說，對于學生的興趣引導就更為重要。好的教師不止是在知識的教授上體現(xiàn)，它更體現(xiàn)在你如何去把握學生的情感，以此作為切入點將知識進行傳授，這種時刻的把握并不是課堂上從始至終的"逗"學生開心，而是在有序的開展活動的期間穿插式的將課堂重點難點分散的進行傳授，這也是在考驗老師的教學功底。

1.2以情促知

以情感為載體來開展日常教學工作，這種以情施教的模式在教學行業(yè)很具有代表性，對于情感的把握也就顯得尤為重要。就像教師在對學生進行授課的同時會傳授相關(guān)的課外知識以及教師對于事件的觀點、思想這些都會影響這學生對于世界觀、人生觀等個人價值觀念的形成，因此就要對教師的個人素質(zhì)有一定的要求，并且要保證教師的視物情感積極向上、健康飽滿。教師的還要對情感有著很好的傳遞、宣傳等能力，這樣就能達到事半功倍的效果。

2.英語情感教學的策略

2.1平等對待

老師對于學生的情感態(tài)度對他們的影響是多方面的，不僅在于對學習的興趣更是影響著他們自己的自信心建立。普遍的情況是老師總會偏袒學習好的學生，而對于差生的學習情況、個人情況就表現(xiàn)的不是很在意。這也就導致了差生們會被置于無人管制的狀態(tài)，這并不能幫助他們進步，反而會致使他們對學習喪失興趣。教學的目的并不是讓好學生更好，差生更差，而是秉持著"以人為本，平等對待"的眼光，以激發(fā)每個學生的學習興趣為己任，用熱情去感染每個學生，促進他們的不斷進步，對于后進生更是要加以鼓勵與耐心，幫助他們消除學習上的恐懼，磨平心理上的障礙。通過平等對待，對學生一視同仁，才是大面積提升教學質(zhì)量的良策。

2.2了解學生的求知方向

學生在面臨升學考試的壓力時，通常會表現(xiàn)出想要吸收更多知識的渴望，而這種時刻也就是最能灌輸致使的時刻，利用學生這種對知識的迫切感，充分激發(fā)他們對于學習的興趣。針對英語水平不同的學生，老師更要進行有針對性的教學，將備課準備的更加充分，以保證滿足各層次學生的需求，避免學生出現(xiàn)"吃不飽"或者聽不懂的現(xiàn)象發(fā)生。要讓學生各取所取，吸收知識的同時收獲快樂。

2.3開展豐富的課外活動

學習興趣并不是憑空建立的，它是通過許多實踐活動而逐漸形成與發(fā)展的。語言方面的學習本就不能只局限于課堂的單一化教學，這種單一化的教學方式，不僅讓學生覺得鼓噪無味，更是讓教師在授課過程中覺得授課進程難以推動。時間長了學習也就變成了應付考試，并沒有發(fā)掘語言的色彩，只是為了考試而學習，這樣的學習沒有效果同時還讓學生丟失了最重要的學習熱情。因此，我們更該清醒地認識現(xiàn)狀，利用又具有的條件積極開發(fā)多樣的教學方式。

2.4增加愉悅感，提升成功機會

根據(jù)研究表明，讓人更感到有希望成功的事情是最能激發(fā)人的興趣的。因此，我們在教學中可以充分利用這一點優(yōu)勢對學生的學習興趣進行激發(fā)。在對學生提出要求的時候，更要進行分層次的目標教學，不同層次學生要做不同的工作，這樣能保證班級的集體化提升，可以大面積的看到學生成績的整體提升。并且在學習過程中對學生進行適時的鼓勵，實施獎罰分明的措施，讓學生在糾錯的過程中不斷認識到自身的不足，從而加以改善。

2.5分散教學重點

在保證學生聽、說、讀、寫四方面的學習訓練下，教師要對學生的教授重點進行適當?shù)脑黾踊驕p少，在授課過程中，為確保學生的學習積極性，要將學習中的重點難點分散式教授，這樣才不會讓學生產(chǎn)生聽不懂的難為情緒，在培養(yǎng)學生對英語的學習興趣時，也要對他們的信心建設做好適當?shù)墓膭?，可以利用名人名言加以激勵，這也是對學生意志品質(zhì)的一種淬煉。

總之，情感教學是現(xiàn)在想一種新型教學方式，對于學生的身心成長也起到至關(guān)重要的作用，在英語教學中注重情感的應用，進一步完善學生的語言能力與人格品質(zhì)，從某種程度上更是有助于提升學生個人意志品質(zhì)和心理健康。

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