夏蓉莉

摘要：從建構(gòu)主義理論入手，找出建構(gòu)主義理論與網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的契合點(diǎn)， 探討建構(gòu)主義背景下英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)方法，提出一個(gè)更加適合中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)； 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0027-01

近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論正是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)，值得我們思考與探索。

1.建構(gòu)主義理論及其學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義理論是在行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童的認(rèn)知或心理結(jié)構(gòu)，即"圖式"（schema），是通過(guò)"同化"（assimilation）和"順應(yīng)"（accomodation）兩個(gè)基本過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)的，個(gè)體也是通過(guò)這種結(jié)構(gòu)對(duì)環(huán)境進(jìn)行智力的適應(yīng)和組織。"同化"是指認(rèn)識(shí)主體把外部環(huán)境所提供的信息整合到自己原有知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程；"順應(yīng)"是指原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外界環(huán)境變化而發(fā)生重組和改造的過(guò)程。認(rèn)知個(gè)體就是通過(guò)這兩種方式達(dá)成與外界的平衡，這種平衡既是一種狀態(tài)，也是一個(gè)過(guò)程，是從較低水平的"平衡"持續(xù)不斷地向更高水平的"平衡"發(fā)展的過(guò)程，并在"平衡--不平衡--新的平衡"的無(wú)限循環(huán)中得到不斷地豐富、提高和發(fā)展，以適應(yīng)新的環(huán)境。（Piaget，1972）

基于建構(gòu)主義理論下的學(xué)習(xí)過(guò)程主要體現(xiàn)在：（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)；（2）情境學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而獲取的，而是學(xué)生在一定的情景即真實(shí)的社會(huì)文化背景下，借助教師和其他同學(xué)，即社會(huì)性交互作用，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)的方式而獲得。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心及其認(rèn)知主體作用，學(xué)習(xí)不應(yīng)該采用傳統(tǒng)單純通過(guò)教師傳授的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)；（3）合作學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的交互作用，對(duì)于知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。理論強(qiáng)調(diào)了"學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)"，即學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體，共同學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互交流。

2.建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)來(lái)源于建構(gòu)主義，并且很好地體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學(xué)原則。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，現(xiàn)將建構(gòu)主義英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)原則總結(jié)如下：

（1）以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)中"知識(shí)授受"的主體角色轉(zhuǎn)變?yōu)榭腕w； 要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的不同情境中去應(yīng)用他們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，將內(nèi)化的語(yǔ)言知識(shí)外化，從而獲得語(yǔ)用能力；要讓學(xué)生根據(jù)自身形成的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，實(shí)現(xiàn)自我反饋。

（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)用"情境"。建構(gòu)主義認(rèn)為， 學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景（即情境）相聯(lián)系的。網(wǎng)絡(luò)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、豐富情境的最有效的工具，網(wǎng)絡(luò)所提供的英語(yǔ)環(huán)境和材料極大地增加了真實(shí)語(yǔ)言的輸入和輸出，為學(xué)生知識(shí)的同化與順應(yīng)得以順利地發(fā)生和進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）提倡"協(xié)作學(xué)習(xí)"。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的交互作用，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性作用。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。在這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者思想與智慧可以被整個(gè)群體所共享， 共同完成意義的建構(gòu)。

（4）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義認(rèn)為， 學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中， 教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用多媒體課件和網(wǎng)上信息，對(duì)材料的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理、情感特征作精心的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的組織、指導(dǎo)和檢查。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)具有多媒體集成、跨平臺(tái)資源共享、個(gè)別化學(xué)習(xí)、交互和遠(yuǎn)程教學(xué)等許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

2.2 設(shè)計(jì)方法。

（1）情境教學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是"意義建構(gòu)"的必要前提，尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造真實(shí)情境， 并把它作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容。由于多媒體技術(shù)目前是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具， 而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正好具有在同一文檔中呈現(xiàn)音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等多種媒體的能力， 因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用多媒體功能， 強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的傳播效果。

（2）交互性。建構(gòu)主義認(rèn)為真正有效的學(xué)習(xí)應(yīng)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體的相互作用中。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)用于教學(xué)能夠最大限度地提供各種交互功能，從而創(chuàng)造學(xué)習(xí)者最理想的意義建構(gòu)環(huán)境。

首先是建構(gòu)學(xué)習(xí)者與教師，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互。建構(gòu)主義指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境基本是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，但教師的作用也不容忽視。首先表現(xiàn)在教師應(yīng)就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者確立自己的目標(biāo)，掌握達(dá)到目標(biāo)的不同的途徑并評(píng)定自己在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中所獲得的進(jìn)步。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊系統(tǒng)提供相關(guān)英語(yǔ)閱讀背景材料及某一特定的論點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始仔細(xì)閱讀文章，思考問(wèn)題，然后對(duì)這一論點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論， 反駁或辯護(hù)。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀和思考他人的信息反饋， 逐步形成自己觀點(diǎn)。教師在整個(gè)討論過(guò)程中，可以適時(shí)提供恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并在討論結(jié)束時(shí)，由學(xué)生或教師對(duì)整個(gè)過(guò)程做出小結(jié)，這種采取協(xié)作的方式對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合，能完成較高層次的意義建構(gòu)。

其次是 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須充分發(fā)揮積極性、自主性才能達(dá)到意義建構(gòu)這一學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)者必須從事自我監(jiān)控、自我測(cè)試和自我反思等活動(dòng)，才能更好地根據(jù)自身的需求和變化的情況修改和提煉自己的策略以達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)觀念下的英語(yǔ)教學(xué)，其內(nèi)容對(duì)所有的學(xué)習(xí)者都是不變的，滿(mǎn)足不了所有學(xué)習(xí)者的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，主動(dòng)的完成內(nèi)容。所以在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)，糾正錯(cuò)誤從而達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

建立基于課文的閱讀訓(xùn)練和詞匯強(qiáng)化和擴(kuò)展的交互訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)交際練習(xí)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行課程外的非實(shí)時(shí)輔導(dǎo)和交流，增添交際真實(shí)性和人文性；并及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)和監(jiān)控作用，建立相對(duì)完善的反饋通道，利用反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)調(diào)控。不論是學(xué)生的反饋還是教師的反饋，都要及時(shí)、準(zhǔn)確，才能起調(diào)控教學(xué)過(guò)程的作用。根據(jù)反饋設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)講解，編寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，上傳到教學(xué)網(wǎng)上，能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

總之，應(yīng)用建構(gòu)主義教育理論，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生成為主體，教師只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，讓課堂"活"起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。endprint