◆肖彬 黃焰

光電子技術(shù)品牌專業(yè)課程體系建設(shè)研究

◆肖彬 黃焰

光電子產(chǎn)業(yè)是湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)，隨著武漢光電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，急需大量符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的光電子技術(shù)專業(yè)人才。因此，有必要打造光電子技術(shù)品牌專業(yè)，構(gòu)建核心課程體系。嘗試以職業(yè)核心崗位知識(shí)、能力要求為中心，基于崗位工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將課程體系分為4大模塊，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)核心課程，示范帶動(dòng)其他專業(yè)課程建設(shè)，取得了較好的效果。

光電子技術(shù)；課程體系；專業(yè)核心課程

光電子產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今發(fā)展最快、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)最有力的高科技產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)分為能量光電子、信息光電子和消費(fèi)光電子，產(chǎn)業(yè)涵蓋激光、光伏、光通信、LED、光電檢測等多個(gè)行業(yè)。

光電子產(chǎn)業(yè)是湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)，也是“武漢·中國光谷”三大產(chǎn)業(yè)支柱之一，產(chǎn)業(yè)規(guī)模和水平在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位。隨著武漢光電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，急需大量符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的光電子技術(shù)專業(yè)人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建核心課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色品牌專業(yè)。

一、課程體系建設(shè)思路

在光電子技術(shù)專業(yè)共建委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過校企合作、企業(yè)調(diào)研、專家座談等方式，確定光電子企業(yè)崗位職業(yè)知識(shí)要求、職業(yè)能力要求以及職業(yè)素養(yǎng)要求。以職業(yè)核心崗位知識(shí)、能力要求為中心，基于崗位工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系。

二、職業(yè)崗位（群）素養(yǎng)、能力分析

全面客觀分析學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、能力構(gòu)成現(xiàn)狀，研究光電子行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位對學(xué)生素養(yǎng)、能力要求，科學(xué)定位學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、能力培育目標(biāo)，將素質(zhì)教育貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。將職業(yè)崗位素養(yǎng)、能力分析的結(jié)果一一對應(yīng)，如表1所示。

表1 職業(yè)崗位能力分析

三、課程體系

在訂單教育、校企合作基礎(chǔ)上，以專業(yè)核心課程建設(shè)為突破口，輻射其他課程建設(shè)，優(yōu)化與光電子產(chǎn)業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)相適應(yīng)、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程體系。課程體系分為四大模塊：

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力課程，包括思想政治教育、身體素質(zhì)培養(yǎng)、應(yīng)用寫作、職業(yè)規(guī)劃等課程，滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對人才基本素質(zhì)要求。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力課程，包括光學(xué)、機(jī)械、電子、控制類相關(guān)課程，滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求。

3.專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力課程，包括管理、質(zhì)量保障、營銷等相關(guān)課程，滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對人才的可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)新能力要求。

4.人文素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

培養(yǎng)學(xué)生拓展素質(zhì)、陶冶情操課程，包括藝術(shù)、禮儀等課程。

專業(yè)課程體系如圖1，課程體系隨著光電子行業(yè)的發(fā)展，適時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)微調(diào)。

四、專業(yè)核心課程

重點(diǎn)選擇了專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的六門課程作為完全對接職業(yè)核心能力的專業(yè)核心課程：“激光原理與技術(shù)”“光電探測與處理”“工業(yè)控制技術(shù)”“光有源無源器件制造”“光伏發(fā)電技術(shù)”“LED制造工藝與技術(shù)”。核心課程教學(xué)內(nèi)容均來自于光電子企業(yè)典型工作任務(wù)、工作項(xiàng)目，以崗位任務(wù)所需的知識(shí)和技能作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程推行 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式，力求貼近生產(chǎn)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境對接。專業(yè)核心課程的建設(shè)對其他專業(yè)課程建設(shè)起到了示范作用。

“激光原理與技術(shù)”：該課程主要學(xué)習(xí)激光的產(chǎn)生過程、傳輸特性及有關(guān)激光基本技術(shù)，激光器的基本結(jié)構(gòu)和種類，掌握調(diào)試激光器的基本方法和過程，了解各種激光加工機(jī)的操作方法和調(diào)試過程，掌握利用激光器進(jìn)行加工工藝的技能，了解激光在光電子行業(yè)的應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備熟練使用各種激光加工設(shè)備的能力，并能進(jìn)行激光加工工藝的設(shè)計(jì)。

“光電探測與處理”：該課程主要學(xué)習(xí)基本光電元器件的工作原理、特性及其在光電探測系統(tǒng)中的作用，紅外技術(shù)，光纖傳感測試技術(shù)，光電圖像傳感測試技術(shù)，光電探測電路的設(shè)計(jì)與制作。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備對基本光電元器件和光電探測電路的檢測、識(shí)別、焊接、裝配等能力。

“工業(yè)控制技術(shù)”：該課程主要學(xué)習(xí)低壓控制電器應(yīng)用，伺服電機(jī)的驅(qū)動(dòng)控制，PLC的原理與應(yīng)用，PLC編程和控制，數(shù)控板卡的工作原理、設(shè)計(jì)與制作，人機(jī)界面軟件編程、調(diào)試與應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備電氣控制電路的設(shè)計(jì)能力和熟練使用PLC的能力。

“光有源無源器件制造”：該課程主要學(xué)習(xí)光連接器、光衰減器、光耦器、光波分復(fù)用器、光隔離器、光開關(guān)、光調(diào)制器等器件的工作原理和基本結(jié)構(gòu)，零部件設(shè)計(jì)機(jī)理，各種器件加工工藝流程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備對光有源無源器件的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測的能力。

“光伏發(fā)電技術(shù)”：該課程主要學(xué)習(xí)太陽能電池和太陽能電池組件的原理、結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)工藝，各種光伏系統(tǒng)的基本工作原理和設(shè)計(jì)流程，光伏系統(tǒng)的主要部件知識(shí)，控制電路的基本原理，光伏系統(tǒng)的運(yùn)行方式。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備對太陽能光伏產(chǎn)品的生產(chǎn)、測試、應(yīng)用的能力。

“LED制造工藝與技術(shù)”：該課程主要學(xué)習(xí)LED的工作原理及基本構(gòu)成，LED的制造過程，了解LED的主要應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備對LED的檢測能力，熟練使用LED的能力。

圖1 光電子技術(shù)專業(yè)課程體系圖

光電子技術(shù)品牌專業(yè)課程體系能夠滿足光電子戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)高職高專院校光電子專業(yè)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，必將培養(yǎng)出更多符合光電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

[1]楊晟.光電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式——以湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)為例[J].新課程研究(中旬),2013,(6):76-78.

[2]孫冬麗.高職激光加工技術(shù)專業(yè)核心課程體系構(gòu)建[J].新課程研究(中旬),2013,(2):8-9.

[3]劉曉東.高職光電專業(yè)課程體系探索與實(shí)踐[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(4):53-59.

（編輯：秦俊嫄）

本文系武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“光谷戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)下高職光電類品牌專業(yè)建設(shè)研究”（編號(hào)：2012A135）和湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)課題“高職創(chuàng)業(yè)孵化型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式研究——以光電子技術(shù)專業(yè)為例”（編號(hào)：ZJGA201412）的研究成果。

肖彬，男，碩士，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院電子工程學(xué)院講師。研究方向：光電子技術(shù)；黃焰，女，碩士，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院電子工程學(xué)院講師。研究方向：光電子技術(shù)。

G712

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1671-0568（2015）32-0046-03