羅成剛

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）已經(jīng)明確關(guān)注這種高層次的閱讀需要：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力；注重情感體驗(yàn)，有比較豐富的知識(shí)積累；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶；發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！靶抡n標(biāo)”同時(shí)還要求，語文閱讀活動(dòng)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，進(jìn)而提高文化品位和審美情趣。很顯然，新課程改革已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)閱讀精神高度的重要意義，較之于過去的語文大綱有關(guān)要求，新課標(biāo)更加關(guān)注人文精神。這正是對(duì)若干年來語文蒼白無力狀況的大逆轉(zhuǎn)，反映了語文學(xué)科向著人文精神的闊步回歸。

閱讀是什么？閱讀是一種演變的境界，拾級(jí)而上直達(dá)人類真理的殿堂；是一種想像的空間，自由馳騁而凝天地萬端；是一片創(chuàng)新的園地，站巨人之肩而筑成功峰巒；是一隅交流的舞臺(tái)，陶陶然而神交情映。那么，課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。不需要按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微的總結(jié)，由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。從課外閱讀的過程來看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時(shí)間得到收效。

課程改革目標(biāo)之一是改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課外閱讀是建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，通過建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀的一些基本方法：

一、培養(yǎng)讀書興趣與習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)期課外閱讀計(jì)劃，開學(xué)初期就做好計(jì)劃，做好與語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課外讀書計(jì)劃，記錄每天每周每月的閱讀情況。

二、選擇讀書的內(nèi)容與范圍

根據(jù)學(xué)生自身情況，選擇適合自己讀的健康有益的書。魯迅先生曾說過：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的?！薄皩？次膶W(xué)書也不好?！币┯[群書，要涉及名家名篇，現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品，科普讀物，報(bào)刊，天文、地理、歷史等方面的書籍。也可以按照教師推薦的書目進(jìn)行閱讀，也可自行尋找與本周學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書籍、報(bào)刊等。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的技巧與方式

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。”學(xué)生要上好課外閱讀指導(dǎo)課，并能運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種方法開展課外閱讀活動(dòng)。積極參加讀后敘述課、評(píng)價(jià)課等語文活動(dòng)課。上好讀書筆記交流課，并運(yùn)用摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型多種方法，寫好讀書筆記。

四、指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的積累與運(yùn)用

堅(jiān)持每周能完成一篇感想型、評(píng)價(jià)型讀書心得或摘抄型、提綱型讀書筆記，字?jǐn)?shù)不限。有條件的建立自己的書庫，不斷充實(shí)書目，并按類別編號(hào)歸檔。學(xué)生在廣泛的課外閱讀中搜集許多信息，奇聞?shì)W事、生活常識(shí)、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望。因此在廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目的基礎(chǔ)上，每月開展一次閱讀活動(dòng)，每學(xué)期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動(dòng)課，或是閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語文能力提高。

五、作品展示等方法鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上有以各種不同形式表現(xiàn)個(gè)人閱讀成果、獨(dú)特感受的需要，有展示自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的需要，教師要努力為學(xué)生提供習(xí)作發(fā)表的機(jī)會(huì)。充分利用好圖書角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。通過作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，注重個(gè)性差異，使學(xué)生感受成功的樂趣，達(dá)到資源共享的目的。課外閱讀評(píng)價(jià)形式采用等級(jí)和評(píng)語相結(jié)合的方法，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)補(bǔ)評(píng)和教師總評(píng)的方式。教師總評(píng)要根據(jù)學(xué)生四項(xiàng)評(píng)價(jià)總成績(jī)確定學(xué)生本月課外閱讀的成績(jī)。設(shè)置四個(gè)等級(jí)：未達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)、良、優(yōu)。完成課外閱讀任務(wù)可記為達(dá)標(biāo)，否則為未達(dá)標(biāo)。優(yōu)與良兩個(gè)等級(jí)用作區(qū)別課外閱讀質(zhì)量。學(xué)期末學(xué)生根據(jù)自己在本學(xué)期四次的總成績(jī)確定自己本學(xué)期的課外閱讀成績(jī)。以優(yōu)為主的評(píng)為“優(yōu)”，以良為多數(shù)的評(píng)為“良”。如果學(xué)生的閱讀成績(jī)?cè)絹碓胶?，可以把最后一次作為學(xué)期成績(jī)。教師的評(píng)語要以鼓勵(lì)為主，優(yōu)點(diǎn)肯定要充分，指出一兩點(diǎn)不足，提出今后發(fā)展目標(biāo)。

閱讀是一件多么美好的事呵！文字的魅力是如此地?zé)o窮無盡，它就像阿拉伯的神燈一樣，永遠(yuǎn)帶給我意想不到的驚喜。它不只會(huì)消解人莫名的煩憂，不只會(huì)讓你在一個(gè)人獨(dú)處時(shí)也會(huì)快樂得笑出聲來，更重要的是，閱讀賦予了我們一雙慧眼，讓我們看到了生活夢(mèng)幻羅曼蒂克的另一面，從而不再疲憊和厭倦。有人說，生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內(nèi)心看不見的太陽而生存。文字，就是我這個(gè)閱讀者心中永遠(yuǎn)不落的太陽。