蘇蘇

新聞背景：中國教育部于2012年10月發(fā)布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。2014年，全國各省市教育局紛紛安排試點、貫徹落實指南精神。

這背后潛隱著兩種教育觀念的碰撞和較量——“向外延展”

一直以來，我們都比較崇尚“學(xué)霸”，崇尚競爭，所以，為了讓孩子在同齡人中有更高的起點，學(xué)齡前孩子的父母讓孩子提前學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)拼音、念英語，已成普遍現(xiàn)象。其中的邏輯是：幼兒園學(xué)好才能上好的小學(xué)，才能上好的中學(xué)、大學(xué)，才能找到好工作……社會需要競爭，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的競爭意識。那句著名的“不要讓孩子輸在起跑線上”就是在這樣的集體心態(tài)下得到廣泛共鳴和傳播的。不能不說，這種想法看似站得高、站得遠，很對孩子的未來負責(zé)。取其要義，這是一種童年就要盡力“向外延展”的教育理念。

總結(jié)發(fā)言：

希望孩子將來有出息，這個目標本身沒錯。但要注意守住兩個度：一個是心理程度，一個是年齡向度。前者說的是“適度”的競爭是好的，不要“失度”；后者說的是孩子的生活中不適宜很激烈的競爭，因為它會消耗大量偏離軌道的能量，會影響其正常成長。

有這樣心理的家長，還往往攀比心比較重，喜歡給孩子灌輸一些弱肉強食的道理，喜歡計較一些可量化的外部得失，如比別人會背幾首唐詩、是否上了重點學(xué)校、成績排名如何、獲得了多少種證書……不僅引導(dǎo)孩子和他人比，更推動孩子和自己較勁，較少關(guān)心孩子內(nèi)在的感受。當孩子的注意力被轉(zhuǎn)移到各種“比”的事情上，自我成長的力量就會分散，而競爭帶來的焦慮感又會更多地消耗孩子的精力……孩子的內(nèi)心會變得越來越羸弱。這是應(yīng)該著力避免的。

“向內(nèi)積累”：

與童年要“向外延展”的教育理念形成對應(yīng)的理念是，童年的任務(wù)是要向內(nèi)積累。其理由大致如下：

* 已有研究發(fā)現(xiàn)，壓力或睡眠不足會影響兒童腦垂體生長激素的分泌，影響孩子身高，也有可能表現(xiàn)在機體其他方面，比如皮膚病。英國教育家尼爾有一個發(fā)現(xiàn)，“我從未在一個快樂少年的臉上發(fā)現(xiàn)過暗瘡。”

* 社會心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在“競爭焦慮”氛圍下成長的孩子，更容易出現(xiàn)無力感、自卑感和心理失衡——始于童年的競爭很少有贏家。

* 另一項研究表明，在學(xué)前班認識較多漢字的孩子，一年級的語文會領(lǐng)先其他孩子，但是到了二年級，水平就與其他孩子持平了。

* 孩子有自己的成長規(guī)律，比如3歲是直覺思維期，5歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8～12歲是記憶力最好的時期。違背規(guī)律的提前學(xué)習(xí)，最后帶來的往往不是競爭中快和慢的問題，而是跑偏甚至跑反了方向的問題。

小編總結(jié)：

一個人內(nèi)在力量強大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事務(wù)中獲得主動權(quán)。

童年是一個非常獨特的年齡段，有自己獨特的任務(wù)。孩子成長為一個成年人的正常過程，是一個由“小動物”向“人”進化的歷程，即“自然人”向“社會人”過渡的過程。初生嬰兒和一頭剛出生的小牛犢一樣無知，體力上比小牛犢更柔弱，從童年走向成年的時間也比小牛要長得多。這是大自然的精心安排，它要為每一種有巨大潛能的生命，留出足夠的積蓄能量的時間。人生不是短跑，甚至也不是中長跑，而是一場馬拉松。讓孩子一開始就進入快跑通道，有些不人道。事實上，在許多國家，超前教育都是被禁止的。歐洲許多國家都有相似立法，德國甚至把這一條寫進基本法里，禁止家長在幼兒園的教學(xué)之外給孩子補課。

成年人的責(zé)任應(yīng)該是不打擾孩子的自我發(fā)展，有條件的情況下給孩子一些助推力——即我們常說的要給孩子良好的啟蒙教育、呵護好兒童的好奇心、發(fā)展孩子的自由意志、讓孩子有幸福感——這些教育學(xué)上恒定的真理，正是發(fā)掘兒童內(nèi)在潛力、成全他未來競爭力的最簡單最重要的手段，也是培養(yǎng)兒童未來競爭力的正常順序和邏輯。