陳志堅

化學是一門以化學知識為載體的學科，學生可以通過對化學知識的學習，去認識物質(zhì)的世界，以形成正確的物質(zhì)觀，進而提高學習能力。進行化學教學必須要完成化學教學目標，這需要教師在組織化學教學的過程中引導(dǎo)和幫助學生進入積極的學習狀態(tài)。教師在課堂中必須尋找有效的教學方法，才能提高課堂教學的質(zhì)量。為了構(gòu)建一個開放的、動態(tài)的化學課堂，本文著重從五個方面粗淺地談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>

一、善于激發(fā)飽滿的熱情

教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學的成敗?！币苍S我們會問，教師應(yīng)該持怎樣的態(tài)度，課堂教學才會成功？作為教師，如果你能給知識注入生命，那么知識會因此而鮮活；如果你能給生命融入知識，那么生命就會因此而厚重。我想，只要給學生營造一個平等、和諧的學習氛圍，學生一定會學有所獲。站在教師的角度，要想營造好的教學氛圍，不僅要求教師要提高專業(yè)素質(zhì)，還要求教師注重情感投入，優(yōu)化教學組織，講究教學藝術(shù)。所以課堂上教師要積極鼓勵學生參與學習，激發(fā)學生質(zhì)疑，鼓勵學生發(fā)表不同意見，讓學生就所學的內(nèi)容進行充分的表述。課堂上，教師應(yīng)該以飽滿的熱情、充分的信任，在傾聽學生表達的基礎(chǔ)上對學生進行有效指導(dǎo)、有效激勵。眾所周知，環(huán)境越和諧，親和力越強，教學越有效，課堂教學質(zhì)量就越高。

二、善于將“裸露”的知識包裝起來

將“裸露”的知識包裝起來是課堂上教師必須考慮的重要問題。長期以來，在化學教學中，教師們關(guān)注的僅僅是傳授單純的化學知識，很少關(guān)注怎樣教、如何教，不重設(shè)計，不講藝術(shù)。離開了教學內(nèi)容的設(shè)計，教學效果可想而知?；蛘吒鼫蚀_地說，教師只關(guān)注“裸露”的知識，完全忽視知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個緯度的目標。要將“裸露”的知識包裝起來，這就要求教師改變過去的教學習慣，引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的生活化學場景和化學問題，讓學生帶著生活中的實際問題來學習化學，刺激學生解決問題的欲望，提高學生主動學習的興趣，從而擴展學生的認知視野和思維空間。課堂中創(chuàng)設(shè)恰當有效的情境十分重要。記得布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！彼芗ぐl(fā)學習的動機，促進知識的遷移，增強理解，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，達到事半功倍的效果。

三、善于向?qū)W生發(fā)問

“創(chuàng)造始于問題”是我國教育家陶行知先生說的一句話。課堂上，如果教師不善于發(fā)問，或問不得法，學生學習效果就會相對低下。在教學過程中，課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學藝術(shù)。教師只有對提問進行藝術(shù)設(shè)計，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達到良好的效果。課堂提問是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶，是一種有效的教學組織形式和重要的教學手段。有了問題，才會想辦法解決；有了思考，才會有解決問題的辦法。所以課堂提問能夠激活學生的問題意識，形成基于問題解決的學習任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題和解決問題的學習活動。在教學實踐中，如果教師善于發(fā)問，課堂氣氛就會活躍，學生學習就會積極主動。教師善于向?qū)W生發(fā)問才能激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生智慧的之門，才能引導(dǎo)學生一步步登上知識的殿堂。

四、善于讓學生做探究性實驗

“孩子們?nèi)雽W時像個‘問號，畢業(yè)時卻像個‘句號?！蹦釥枴げㄋ固芈倪@句話說的是過去的傳統(tǒng)教學模式。這種教學模式單純、呆板，是一種“講解——接受”式的教學模式。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，學生學習被動而且負擔過重，主要表現(xiàn)為學生的主體意識不強，獨創(chuàng)精神欠佳。而化學又是一門實驗性很強的學科，化學概念的形成和定律的建立，都離不開實驗事實的探討和論證?；瘜W實驗對于學生掌握知識、形成能力具有重要意義。因此，化學教師要善于讓學生做一些探究性實驗。探究性實驗?zāi)苁箤W生成為課堂學習的主人，有利于培養(yǎng)學生自主學習品質(zhì)和創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，有利于全面提高學生的整體素質(zhì)，有利于發(fā)展學生思維，激發(fā)和培養(yǎng)學生探究知識的興趣和能力。

五、善于貼近學生的生活實際進行化學教學

善于培養(yǎng)學生的實踐能力是提高化學課堂教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展、科學技術(shù)的不斷進步，化學與人們的日常生活越來越密切，因此人們的日常生活完全可以成為化學學習的資源。過去“教科書是學生的世界”，現(xiàn)在“世界是學生的教科書”。這就要求教師要貼近學生的生活實際進行化學教學，讓學生在教師的帶領(lǐng)下去感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習化學的熱情。教師要將學生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學習活動，讓學生從周圍熟悉的事物當中去學習化學，理解化學。這種貼近學生生活實際進行的化學教學是一種培養(yǎng)學生實踐能力的最有效的途徑，也只有這樣，我們的化學課堂質(zhì)量才能得到切實的提高。

（責任編輯 羅 艷）endprint