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        淺談新時(shí)期地理教學(xué)中的思想教育

        2015-01-12 18:41:26支禮培
        博覽群書·教育 2014年9期
        關(guān)鍵詞:電教過程教師

        支禮培

        我們知道,教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段,才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢?我認(rèn)為:

        一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

        1.地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富,復(fù)雜多樣,在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)。

        2.教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間,特別是對(duì)部分青年教師來(lái)說(shuō),圖若 畫得正確、標(biāo)準(zhǔn),并不容易。這樣影響在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

        3.課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源,它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次,而且能 見度低,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。

        4.地理教學(xué)名詞概念多,原理、規(guī)律也不少,往往需要借用掛圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解、類比歸納,實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn) 換,一般情況下45分鐘內(nèi)不易完成任務(wù)。

        5.地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律,同時(shí)還需要了解世界各地的人文特 征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識(shí),多認(rèn)識(shí)客觀事物的本身及其外貌特征,多了解各具體國(guó)家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r非常必要,但用一般的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn),這就妨礙了學(xué)生認(rèn)知過程由感 性上升到理性的發(fā)展。

        6.地理教學(xué)中我國(guó)國(guó)情教育和愛國(guó)主義思想教育的內(nèi)容豐富,素材多,但生動(dòng)活潑、形象逼真、富有感染 力的畫面少。一般情況下難以創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,完成德育任務(wù)。

        7.地理教學(xué)在中學(xué)階段授課時(shí)間少,往往不被學(xué)生所重視,加之目前高考取消地理考試,必然使部分學(xué)生 產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象,有的甚至干脆放棄,給教師正常的授課帶來(lái)很大困難。地理教學(xué)如要正常進(jìn)行亟需一種既能 調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又用時(shí)少,收效大的教學(xué)手段。

        二、地理教學(xué)運(yùn)用電教手段,有利于克服一般教學(xué)中的困難,提高教學(xué)質(zhì)量

        1.有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)

        地理教學(xué)采用電化教學(xué)手段有利于實(shí)現(xiàn)上述六個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。電化教學(xué)的過程主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容、 選用合適的電教媒體(如電影、電視、錄像、幻燈、投影等)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程。地理 教學(xué)利用直觀教具(如錄像、投影等)可以把學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來(lái),為 學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時(shí),在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。具體做法是:教師根據(jù)教材內(nèi)容,借助電教媒體向?qū)W生提 出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問題,讓學(xué)生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。

        這樣有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維力,幫助識(shí)記、理解。學(xué)生的反饋有正確的和不正確的,正確 的給予肯定,不正確的加以糾正,這樣對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、提高能力大有幫助。在此基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步處 理好教材內(nèi)容、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、把握關(guān)鍵,教師又可以借助錄像或投影深入一步提出問題,指導(dǎo)學(xué)生自 己進(jìn)行分析概括、歸納綜合、得出結(jié)論。教師還可通過當(dāng)堂測(cè)試的辦法進(jìn)行檢驗(yàn)。一方面檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí) 的理解、遷移、應(yīng)用、評(píng)價(jià)的能力,另一方面也是為了貫徹教學(xué)中的設(shè)疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的 過程。這樣既體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的原則,又突出了教學(xué)中的直觀性原 則和啟發(fā)性原則。

        2.有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用,達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果

        地理教學(xué)一刻也離不開地圖,地圖是地理學(xué)科特有的形象材料,是地理學(xué)科的骨架,其中蘊(yùn)藏著豐富的地 理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。因此,充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。就高中課本來(lái)講,大小圖形就有288幅,另外還有高中地圖冊(cè)和與之配套的一些圖形。換句話說(shuō),如何掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用,是學(xué)好高中地理知識(shí)的關(guān)鍵。如果用一般教學(xué)手段展示圖的內(nèi)容,有一定局限性。而采用電教手 段,就充分發(fā)揮了它的作用。

        例如利用幻燈投影可以增加圖的用量和文字的輸入量,根據(jù)需要還可以使圖形由 小變大、由虛變實(shí),從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到繁,由遠(yuǎn)到近,提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度,有利學(xué)生讀圖、填 圖、圖文轉(zhuǎn)換,提高認(rèn)識(shí),發(fā)展思維,少花時(shí)間,多學(xué)知識(shí)。特別是對(duì)一些看上去無(wú)圖而又枯燥無(wú)味,需要死 記硬背的東西,如果能夠采用一定的圖像來(lái)幫助理解,能達(dá)到事半功倍的效果。例如在講到高中地理第十章第三節(jié)有關(guān)“城市環(huán)境問題”時(shí),假如按照課本上的條條順序?qū)懴聛?lái),學(xué)生確實(shí)會(huì)感到乏味,遠(yuǎn)不如教師在幻燈上描繪出一幅彩圖,畫出城市、工廠、汽車、垃圾、河流、酸雨以及城市綠化等地理概況,指導(dǎo)學(xué)生自己看圖進(jìn)行分析、綜合、歸納、評(píng)價(jià)得出結(jié)論。教學(xué)中采用這種新疑活潑的新形式,改變古板單調(diào)的老面孔,一方面 容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展智力;另一方面又能充分體現(xiàn)地理教學(xué)中地圖的作用 ,為出色完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

        3.有利于培養(yǎng)智能型、開拓型人才

        教學(xué)的過程是學(xué)生獲取知識(shí)的過程,也是培養(yǎng)人才的過程。中學(xué)地理教學(xué)如何來(lái)完成這一使命,首先我們 來(lái)分析一下中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài):一是求知欲望大,凡事喜溯本求源,二是注意力不集中,情緒不穩(wěn)定,再加上高考取消地理科,給培養(yǎng)地理人才帶來(lái)更大困難。但我認(rèn)為教學(xué)中運(yùn)用電教手段,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,促進(jìn)智力因素的發(fā)展,提高注意力,增強(qiáng)求知欲,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣才會(huì)去思考、去探 索、去想象、去創(chuàng)造、去開拓。例如在講到高中地理第九章第二節(jié)“影響工業(yè)布局的主導(dǎo)因素”時(shí),教師可以 充分發(fā)揮幻燈的作用,制作一個(gè)燈片,把城市周圍的主體要素:如資源、能源、交通、河流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等情況 描繪出來(lái),然后向?qū)W生提出問題:“假設(shè)建立某一工廠、應(yīng)安置在何處,為什么”。這樣做既克服了照本宣科 的毛病,又給學(xué)生帶來(lái)充分的思考時(shí)間,有利于學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維,發(fā)揮聯(lián)想、得出結(jié)論、掌握知識(shí)并 把它用到實(shí)踐中去。又如在復(fù)習(xí)高中地理第一章第四節(jié)有關(guān)“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”時(shí),教師可以通過投影,把黃赤交角變大或縮小,然后向?qū)W生提出問題:地球上新的正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、四季的更替、五帶的劃分、氣候的變遷、生物的遷移,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化等等,讓學(xué)生深入思考,發(fā)揮想象。有想象才有創(chuàng)造,有創(chuàng)造才有開拓。

        總之,運(yùn)用電化教學(xué)手段去完成中學(xué)地理教學(xué)任務(wù),是教學(xué)中的一次改革,它能給地理教學(xué)帶來(lái)生機(jī)、帶來(lái)活力,是一種理想的教學(xué)形式。endprint

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