喬東超?劉傳亮?張玉娜

摘 要：高校大學(xué)生素質(zhì)考核是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和方法。學(xué)校教育是實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的根本途徑;社會教育和家庭教育是實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的輔助途徑，根據(jù)大學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)容構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)精細(xì)量化考核機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;綜合素質(zhì);量化考核

加強(qiáng)對大學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)已成為當(dāng)代大學(xué)教育的重要方面。高校大學(xué)生素質(zhì)考核是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和方法。建立一套緊密結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，考核方式公正，操作機(jī)制完善，量化管理科學(xué)的大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系，已成為高等教育研究者所要研討的重要課題。

實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)教育主要依靠學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。概括起來說，學(xué)校教育是實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的根本途徑;社會教育和家庭教育是實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的輔助途徑。

一、高等學(xué)校教育是實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的根本途徑

高等院校應(yīng)充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，把培養(yǎng)適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的有良好綜合素質(zhì)的大學(xué)生作為高校教育工作中的重點(diǎn)。高校的專業(yè)教育應(yīng)該是加強(qiáng)或注重提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的專業(yè)教育。應(yīng)該將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)的整個全過程。

在大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，思想道德素質(zhì)是根本，居于靈魂和核心的地位。在思想道德教育中，應(yīng)實(shí)行三個結(jié)合，即大學(xué)生的理想教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合、法治教育與德治教育相結(jié)合、思想政治教育與公民道德建設(shè)教育相結(jié)合。把堅定正確的政治方向放在首位。

在大學(xué)生的成長過程中，心理素質(zhì)的重要性已愈來愈被各方面所認(rèn)識。為此各高校紛紛開設(shè)心理健康教育課，成立心理咨詢中心。這對加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，將起到很大的作用。

應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)校園文化的作用，根據(jù)大學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置一些他們喜聞樂見的項目，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到增長知識、完善人格、增加文化素養(yǎng)的軌道上來。同時社會實(shí)踐是大學(xué)生工作經(jīng)驗積累、工作能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。應(yīng)在可能條件下，加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，如勤工儉學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等，使大學(xué)生學(xué)用結(jié)合，全面發(fā)展。

二、社會教育和家庭教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的輔助途徑

（一）營造積極的社會氛圍。鼓勵大學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展，努力提高其創(chuàng)新能力。一是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略。全面落實(shí)中央提出的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的偉大思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要位置。努力在全社會形成尊重知識、尊重人才的良好社會氛圍，打破論資排輩的陳舊觀念，真正做到人盡其才，才盡其用。二是推進(jìn)高等院校教學(xué)改革。從教材建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面要徹底根除“應(yīng)試”教育模式，積極推行“素質(zhì)”教育模式，要拓寬大學(xué)生的專業(yè)面，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。要逐步形成一個規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的高效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

（二）充分重視家庭教育。家庭教育既是各種教育的起點(diǎn)，又是各種教育的歸宿。一是家庭要幫助大學(xué)生重塑自己的理想。二是家庭永遠(yuǎn)做大學(xué)生安全的港灣。三是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和與他人平等相處的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把興趣和注意力朝向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

三、構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)精細(xì)量化考核機(jī)制

（一）大學(xué)生綜合素質(zhì)精細(xì)量化考核的內(nèi)涵。精細(xì)量化評價以規(guī)范化、責(zé)任化為前提，通過科學(xué)有效的考核和激勵導(dǎo)向機(jī)制，以科學(xué)規(guī)范的規(guī)章制度作為保障，將學(xué)生發(fā)展考核指標(biāo)明確量化，充分調(diào)動學(xué)生各方面積極性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我成長。一般來說，大學(xué)生精細(xì)量化考核，是指以具體量化指標(biāo)為依據(jù)，借助一定計量方法對學(xué)生綜合發(fā)展情況進(jìn)行比較、衡量與評價。從學(xué)生層面，精細(xì)量化評價是個人獲得認(rèn)可的實(shí)現(xiàn)方式，關(guān)注點(diǎn)在于考核結(jié)果所決定的個人利益;從高校學(xué)生管理角度看，量化考核可提升學(xué)校學(xué)生發(fā)展實(shí)力，激勵學(xué)生多元發(fā)展，關(guān)注點(diǎn)在于考核的有效性和導(dǎo)向性。

素質(zhì)量化考核實(shí)現(xiàn)了從個體感性測評到群體理性測評，模糊混沌體驗測評到明確清晰等級測評的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代大學(xué)教育重在培養(yǎng)突出人才、專業(yè)人才，目的是滿足優(yōu)質(zhì)生源的個性發(fā)展，讓有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生獲得最佳的教育資源和環(huán)境，幫助其早日成才，加快人才儲備，促進(jìn)國家綜合實(shí)力的提升。國內(nèi)一流高校探索精英人才教育的實(shí)踐重點(diǎn)落在“寬口徑，厚基礎(chǔ)”、“因材施教，分層教育”等方面，而大學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核就以促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展為目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)定考核指標(biāo)，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)考核程序方法，為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性化發(fā)展提供土壤，為人才個性發(fā)展?fàn)I造環(huán)境，是促進(jìn)高校精英個性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)教育目的的有力保障。

（二）考核的設(shè)計原則?？己说脑O(shè)計原則是考核應(yīng)遵照什么樣的規(guī)則進(jìn)行設(shè)計和實(shí)施，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，學(xué)生考核評價設(shè)計應(yīng)該具備科學(xué)性、客觀性、可操作性原則。對于考核機(jī)制來講，主要有以下三點(diǎn)原則。

1.科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則，是指學(xué)生評價量化考核過程（包括：考核指標(biāo)確定、賦分值權(quán)重、考核方法選擇和實(shí)施等）各個環(huán)節(jié)都符合科學(xué)要求。貫徹這個原則應(yīng)該做到：第一，遵循學(xué)生發(fā)展客觀規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。第二，數(shù)值量化指標(biāo)。第三，科學(xué)選擇考核主體及實(shí)施途徑。

2.客觀性原則。量化考核標(biāo)準(zhǔn)、考核程序和考核責(zé)任都應(yīng)當(dāng)有明確規(guī)定，而且在考核中應(yīng)當(dāng)遵守這些規(guī)定，同時規(guī)定在實(shí)施范圍內(nèi)部應(yīng)當(dāng)完全公開，這樣才能使被考核者對考核工作產(chǎn)生信任感，對考核結(jié)果也易理解接受，盡量避免摻入主觀認(rèn)識和感情色彩。要做到用事實(shí)說話，考評一定要建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，要做到把被考評者業(yè)績與既定標(biāo)準(zhǔn)作比較，而不是在人與人之間簡單比較。

3.可行性原則?？尚行栽瓌t，是指考核方案實(shí)施得通，考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)符合實(shí)際，并能被理解接受?？己朔桨傅拇_定要考慮人力、物力、財力、時間和空間等各種因素，應(yīng)做到在實(shí)踐中具有可行性。考核指標(biāo)體系應(yīng)該避免過于繁瑣，考核計算體系簡便易算，指標(biāo)應(yīng)具有直接可測和可操作性的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳少華.大學(xué)生綜合素質(zhì)量化管理的理論探討[J].交通教育管理，2001，（2）.

作者簡介：喬東超，男，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院電子信息工程系團(tuán)總支書記，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

劉傳亮，男，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院學(xué)生處學(xué)生教育科科長，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

張玉娜，女，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院團(tuán)委副書記，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

本文系黑龍江省高等教育學(xué)會2014年高等教學(xué)科學(xué)研究課題：《大學(xué)生綜合素質(zhì)考核內(nèi)容和方法研究》階段性研究成果 ?課題編號為14G237。endprint