陸光

作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分，課堂提問不僅能夠為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效率，而且還能有效完成課堂教學(xué)反饋，其對課堂教學(xué)效率的提高具有至關(guān)重要的作用.因此，如何進(jìn)行課堂有效提問，如何提高課堂教學(xué)效率成為高中數(shù)學(xué)教師的研究重點(diǎn).

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問需要遵循的基本原則

1.目的性原則.在初中數(shù)學(xué)課堂提問中，必須要做到目的明確.這樣才能有效提高學(xué)生的主體意識，使其更加積極主動地參與到教學(xué)活動中，提高其學(xué)習(xí)熱情與動力.教師要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計出具有明確目的的問題.教師可以進(jìn)行評價型提問、復(fù)習(xí)型提問、應(yīng)用型提問以及理解型提問，根據(jù)不同目的提出不同的相應(yīng)問題.

2.啟發(fā)性原則.高中數(shù)學(xué)教師的提問要具有一定的啟發(fā)性.這樣不但可以有效提高學(xué)生的求知欲望，同時還能夠幫助其實現(xiàn)知識的內(nèi)化.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師是處于主導(dǎo)地位的，其應(yīng)該充分發(fā)揮個人的引導(dǎo)、啟發(fā)作用.啟發(fā)性的提問可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使得思考能力與判斷能力等得到充分的提高.

3.新穎性原則.每個人都有好奇心，尤其是對于高中生而言，其好奇心與求知欲都非常強(qiáng).如果教師的問題都是一味的老生常談，比較平淡的話，那么就無法吸引學(xué)生，因此教師的提問要比較新穎，從各種新的角度進(jìn)行提問，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其積極主動地參與思考.

4.有序性原則.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程的邏輯順序以及學(xué)生的認(rèn)知能力科學(xué)合理地設(shè)計問題.對學(xué)生的提問要循序漸進(jìn)，由易到難，逐步深入，這種階梯式的提問可以吸引學(xué)生進(jìn)行積極的思考，在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下，逐步得出正確的問題結(jié)論.如此一步步的深入，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及思考能力的提高都具有很大的幫助.

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略

1.實施多樣化提問，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的階梯，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造能力.所以在數(shù)學(xué)課堂提問中，教師要根據(jù)現(xiàn)有的條件不斷地變換圖形、增設(shè)條件，實施一題多解等，不斷地提出合理的新問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其創(chuàng)造能力.

2.合理提問，保證問題難度的適中性

在高中課堂提問中，提出問題的難度要適中，不可以太難、太偏.如果提出的問題，大部分學(xué)生都解答不出來，那么不但不能鍛煉學(xué)生的能力，而且還會降低學(xué)生的信心，完全偏離提問的初衷.而提出的問題過于容易，學(xué)生不通過思考就能夠立刻答對，那么也無法讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，不利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步.因此，課堂提問要掌握好合適的難度，對學(xué)生的提問要難易適中，然后由易到難，循序漸進(jìn)，從而使得學(xué)生的思考能力逐步提高.當(dāng)學(xué)生通過個人思考獲得準(zhǔn)確答案時，就會感受到成功的喜悅，自信心也會不斷地提高.因此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會更加積極主動.

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)其參與積極性

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予重點(diǎn)關(guān)注.對于學(xué)生在思考過程中遇到的問題，教師要鼓勵其積極主動地進(jìn)行解決，使得學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中.這樣不但可以充分完成教師的教學(xué)任務(wù)，而且還可以提高學(xué)生的整體水平.例如，在教授平面幾何以及三角函數(shù)相關(guān)知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與圖形的制作，并鼓勵學(xué)生針對圖形題目進(jìn)行提問，從而回歸學(xué)生的主體地位，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的參與熱情.又如，在講解等比數(shù)列知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的等差數(shù)列的相關(guān)知識，獨(dú)立思考與研究等比數(shù)列的性質(zhì).如在等比數(shù)列中，間隔相等的、連續(xù)的并且等長的片段和也是等比的.

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性也會大大提高.

4.及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行客觀評價

課堂提問不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考，消化課堂所學(xué)的知識，而且還可以幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，檢驗學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度.在學(xué)生回答以后，教師要對其回答進(jìn)行科學(xué)客觀的評價.當(dāng)學(xué)生的回答正確時，教師要給予及時的肯定與表揚(yáng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；當(dāng)學(xué)生的回答錯誤時，教師要給予指正，糾正學(xué)生的不足之處，從而讓學(xué)生對現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的欠缺之處進(jìn)行及時調(diào)整.對于學(xué)生取得的任何進(jìn)步，教師都要給予肯定與鼓勵，幫助學(xué)生樹立充足的自信心，使其形成正確的認(rèn)知，幫助其認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)上存在的優(yōu)勢與不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)展與進(jìn)步.

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有效提問不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且還能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)新知識，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效率等.

（責(zé)任編輯 黃桂堅）endprint