梁愛國

隨著新課改的全面推進(jìn)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化.自主學(xué)習(xí)、合作探究成為新型的學(xué)習(xí)方式，互動課堂成為新課改的主題、多元互動成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn).中學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元互動使課堂真正活了起來，學(xué)生動了起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人、主體.在教師的精心引導(dǎo)及細(xì)心指導(dǎo)下、在任務(wù)型教學(xué)的驅(qū)動下、在情境教學(xué)的生活氛圍中，學(xué)生互學(xué)、互助、相互提高、相互促進(jìn).多元互動，還可以提升學(xué)生的主動參與意識、自主探究意識、創(chuàng)新思維能力等，促進(jìn)數(shù)學(xué)有效課堂的創(chuàng)建、生態(tài)課堂的生成.

本文重點(diǎn)從師生之間的互動、生生之間的互動、課內(nèi)外的互動等幾方面對初中數(shù)學(xué)課堂中的互動進(jìn)行簡析和論述.

一、師生互動，融洽學(xué)習(xí)氛圍

1.小組的合理劃分是互動的基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的有效方法是讓課堂活起來、學(xué)生動起來.學(xué)習(xí)小組的合理劃分是小組合作的前提.小組的劃分以4～5人一組為宜，每一小組要兼顧成績、興趣、能力.組長的任命是小組合作學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵.小組長要有管理能力、分配任務(wù)、協(xié)調(diào)組員學(xué)習(xí)、檢查督促其他組員的能力等.要實(shí)現(xiàn)師生互動，教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮不容忽視，只有教師善于采用各種有效方式

，允許學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解

，調(diào)動學(xué)生的參與意識，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.如學(xué)習(xí)分式的意義時，教師拋磚引玉：如果某市人口是a人，陸地面積為b平方米，那么這個城市人口人均面積為a/b，類似于a/b的就是分式.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說出日常生活中分式的用法的例子，學(xué)生會積極投入，類似于“某制衣廠a小時生產(chǎn)100套服裝，那么平均每小時生產(chǎn) 服裝”的分式題，出自學(xué)生的腦海，學(xué)生出題、學(xué)生答題的互動形式促使學(xué)生會學(xué)的轉(zhuǎn)變、樂學(xué)的實(shí)現(xiàn).

2.教師動起來，導(dǎo)學(xué)生動起來

新課改形勢下的小組合作學(xué)習(xí)有效與否，教師的導(dǎo)學(xué)行為很關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，利用有效學(xué)習(xí)方式，精選合作學(xué)習(xí)材料，巧妙設(shè)疑，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，促其自主學(xué)習(xí)和合作探究.教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)注意層次性、難度適中，這樣學(xué)生才會主動探討，否則，容易挫傷學(xué)生的積極性和主動性.

二、生生互動，注重小組合作的實(shí)效性

在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，課堂成為優(yōu)生的展示舞臺，多數(shù)學(xué)困生靜聽或靜坐，而事實(shí)上，讓每一個學(xué)生都發(fā)表看法，積極投入到學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都學(xué)有所得、有所獲，都嘗到學(xué)習(xí)的快樂、成功的感受，才是小組合作學(xué)習(xí)的真諦所在.

教師可根據(jù)討論的問題，及學(xué)生互講、對講等形式的開展和使用，促進(jìn)學(xué)生真正動起來.如學(xué)習(xí)二次根式的乘除運(yùn)算時，給出觀察、計(jì)算、討論題：8×25=？32/8=？讓學(xué)生說出不同的計(jì)算方法：8×25=22×5=102，或8×25=8×25=200=100×2=102.同樣32/8=？也不止一種運(yùn)算方法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、求異思維，互相說出自己解決問題的思路，同時體現(xiàn)“學(xué)、講、練”模式的有效開展.

三、課內(nèi)外互動，實(shí)現(xiàn)課堂知識和課外實(shí)踐活動的整合

課內(nèi)互動的形式很多，課前對復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況的交流，通過學(xué)生互相提問上節(jié)課所學(xué)的知識，以及對新課的預(yù)習(xí)心得的體會的探討和交流，對新知識進(jìn)行預(yù)知，即課前交流起到“溫故而知新”之作用，也培養(yǎng)了學(xué)生會學(xué)的能力.

如，學(xué)習(xí)七年級學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時，課前討論、交流預(yù)習(xí)提綱.

1.計(jì)算：（1）（-2）+（-3） （2）7×（-12） （3）-31+21 （4）17-（-32） （5）-100-27 （6）（-1）÷101.

2.說一說我們學(xué)過的有理數(shù)的運(yùn)算律：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律.

這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課討論、交流，預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)有針對性和指導(dǎo)意義.

除了課之伊始的預(yù)習(xí)交流外，教學(xué)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都開展互動活動，教師走出灌輸教學(xué)的套路.在精心設(shè)計(jì)問題、布置討論任務(wù)的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，這樣課堂定會彰顯生態(tài)課堂、動態(tài)課堂的魅力.

另外，學(xué)生的課外作業(yè)的布置也應(yīng)該凸顯學(xué)生的互動，設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的課外任務(wù).如，學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察、尋找生活中的軸對稱的實(shí)例.如人們結(jié)婚時，都要張貼的“”；孩子們玩的“飛車”玩具的設(shè)計(jì)等.通過這一實(shí)踐活動，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，更使課內(nèi)知識、課外實(shí)踐完美整合.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）endprint

隨著新課改的全面推進(jìn)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化.自主學(xué)習(xí)、合作探究成為新型的學(xué)習(xí)方式，互動課堂成為新課改的主題、多元互動成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn).中學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元互動使課堂真正活了起來，學(xué)生動了起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人、主體.在教師的精心引導(dǎo)及細(xì)心指導(dǎo)下、在任務(wù)型教學(xué)的驅(qū)動下、在情境教學(xué)的生活氛圍中，學(xué)生互學(xué)、互助、相互提高、相互促進(jìn).多元互動，還可以提升學(xué)生的主動參與意識、自主探究意識、創(chuàng)新思維能力等，促進(jìn)數(shù)學(xué)有效課堂的創(chuàng)建、生態(tài)課堂的生成.

本文重點(diǎn)從師生之間的互動、生生之間的互動、課內(nèi)外的互動等幾方面對初中數(shù)學(xué)課堂中的互動進(jìn)行簡析和論述.

一、師生互動，融洽學(xué)習(xí)氛圍

1.小組的合理劃分是互動的基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的有效方法是讓課堂活起來、學(xué)生動起來.學(xué)習(xí)小組的合理劃分是小組合作的前提.小組的劃分以4～5人一組為宜，每一小組要兼顧成績、興趣、能力.組長的任命是小組合作學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵.小組長要有管理能力、分配任務(wù)、協(xié)調(diào)組員學(xué)習(xí)、檢查督促其他組員的能力等.要實(shí)現(xiàn)師生互動，教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮不容忽視，只有教師善于采用各種有效方式

，允許學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解

，調(diào)動學(xué)生的參與意識，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.如學(xué)習(xí)分式的意義時，教師拋磚引玉：如果某市人口是a人，陸地面積為b平方米，那么這個城市人口人均面積為a/b，類似于a/b的就是分式.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說出日常生活中分式的用法的例子，學(xué)生會積極投入，類似于“某制衣廠a小時生產(chǎn)100套服裝，那么平均每小時生產(chǎn) 服裝”的分式題，出自學(xué)生的腦海，學(xué)生出題、學(xué)生答題的互動形式促使學(xué)生會學(xué)的轉(zhuǎn)變、樂學(xué)的實(shí)現(xiàn).

2.教師動起來，導(dǎo)學(xué)生動起來

新課改形勢下的小組合作學(xué)習(xí)有效與否，教師的導(dǎo)學(xué)行為很關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，利用有效學(xué)習(xí)方式，精選合作學(xué)習(xí)材料，巧妙設(shè)疑，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，促其自主學(xué)習(xí)和合作探究.教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)注意層次性、難度適中，這樣學(xué)生才會主動探討，否則，容易挫傷學(xué)生的積極性和主動性.

二、生生互動，注重小組合作的實(shí)效性

在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，課堂成為優(yōu)生的展示舞臺，多數(shù)學(xué)困生靜聽或靜坐，而事實(shí)上，讓每一個學(xué)生都發(fā)表看法，積極投入到學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都學(xué)有所得、有所獲，都嘗到學(xué)習(xí)的快樂、成功的感受，才是小組合作學(xué)習(xí)的真諦所在.

教師可根據(jù)討論的問題，及學(xué)生互講、對講等形式的開展和使用，促進(jìn)學(xué)生真正動起來.如學(xué)習(xí)二次根式的乘除運(yùn)算時，給出觀察、計(jì)算、討論題：8×25=？32/8=？讓學(xué)生說出不同的計(jì)算方法：8×25=22×5=102，或8×25=8×25=200=100×2=102.同樣32/8=？也不止一種運(yùn)算方法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、求異思維，互相說出自己解決問題的思路，同時體現(xiàn)“學(xué)、講、練”模式的有效開展.

三、課內(nèi)外互動，實(shí)現(xiàn)課堂知識和課外實(shí)踐活動的整合

課內(nèi)互動的形式很多，課前對復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況的交流，通過學(xué)生互相提問上節(jié)課所學(xué)的知識，以及對新課的預(yù)習(xí)心得的體會的探討和交流，對新知識進(jìn)行預(yù)知，即課前交流起到“溫故而知新”之作用，也培養(yǎng)了學(xué)生會學(xué)的能力.

如，學(xué)習(xí)七年級學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時，課前討論、交流預(yù)習(xí)提綱.

1.計(jì)算：（1）（-2）+（-3） （2）7×（-12） （3）-31+21 （4）17-（-32） （5）-100-27 （6）（-1）÷101.

2.說一說我們學(xué)過的有理數(shù)的運(yùn)算律：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律.

這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課討論、交流，預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)有針對性和指導(dǎo)意義.

除了課之伊始的預(yù)習(xí)交流外，教學(xué)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都開展互動活動，教師走出灌輸教學(xué)的套路.在精心設(shè)計(jì)問題、布置討論任務(wù)的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，這樣課堂定會彰顯生態(tài)課堂、動態(tài)課堂的魅力.

另外，學(xué)生的課外作業(yè)的布置也應(yīng)該凸顯學(xué)生的互動，設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的課外任務(wù).如，學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察、尋找生活中的軸對稱的實(shí)例.如人們結(jié)婚時，都要張貼的“”；孩子們玩的“飛車”玩具的設(shè)計(jì)等.通過這一實(shí)踐活動，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，更使課內(nèi)知識、課外實(shí)踐完美整合.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）endprint

隨著新課改的全面推進(jìn)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化.自主學(xué)習(xí)、合作探究成為新型的學(xué)習(xí)方式，互動課堂成為新課改的主題、多元互動成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn).中學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元互動使課堂真正活了起來，學(xué)生動了起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人、主體.在教師的精心引導(dǎo)及細(xì)心指導(dǎo)下、在任務(wù)型教學(xué)的驅(qū)動下、在情境教學(xué)的生活氛圍中，學(xué)生互學(xué)、互助、相互提高、相互促進(jìn).多元互動，還可以提升學(xué)生的主動參與意識、自主探究意識、創(chuàng)新思維能力等，促進(jìn)數(shù)學(xué)有效課堂的創(chuàng)建、生態(tài)課堂的生成.

本文重點(diǎn)從師生之間的互動、生生之間的互動、課內(nèi)外的互動等幾方面對初中數(shù)學(xué)課堂中的互動進(jìn)行簡析和論述.

一、師生互動，融洽學(xué)習(xí)氛圍

1.小組的合理劃分是互動的基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的有效方法是讓課堂活起來、學(xué)生動起來.學(xué)習(xí)小組的合理劃分是小組合作的前提.小組的劃分以4～5人一組為宜，每一小組要兼顧成績、興趣、能力.組長的任命是小組合作學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵.小組長要有管理能力、分配任務(wù)、協(xié)調(diào)組員學(xué)習(xí)、檢查督促其他組員的能力等.要實(shí)現(xiàn)師生互動，教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮不容忽視，只有教師善于采用各種有效方式

，允許學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解

，調(diào)動學(xué)生的參與意識，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.如學(xué)習(xí)分式的意義時，教師拋磚引玉：如果某市人口是a人，陸地面積為b平方米，那么這個城市人口人均面積為a/b，類似于a/b的就是分式.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說出日常生活中分式的用法的例子，學(xué)生會積極投入，類似于“某制衣廠a小時生產(chǎn)100套服裝，那么平均每小時生產(chǎn) 服裝”的分式題，出自學(xué)生的腦海，學(xué)生出題、學(xué)生答題的互動形式促使學(xué)生會學(xué)的轉(zhuǎn)變、樂學(xué)的實(shí)現(xiàn).

2.教師動起來，導(dǎo)學(xué)生動起來

新課改形勢下的小組合作學(xué)習(xí)有效與否，教師的導(dǎo)學(xué)行為很關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，利用有效學(xué)習(xí)方式，精選合作學(xué)習(xí)材料，巧妙設(shè)疑，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，促其自主學(xué)習(xí)和合作探究.教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)注意層次性、難度適中，這樣學(xué)生才會主動探討，否則，容易挫傷學(xué)生的積極性和主動性.

二、生生互動，注重小組合作的實(shí)效性

在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，課堂成為優(yōu)生的展示舞臺，多數(shù)學(xué)困生靜聽或靜坐，而事實(shí)上，讓每一個學(xué)生都發(fā)表看法，積極投入到學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都學(xué)有所得、有所獲，都嘗到學(xué)習(xí)的快樂、成功的感受，才是小組合作學(xué)習(xí)的真諦所在.

教師可根據(jù)討論的問題，及學(xué)生互講、對講等形式的開展和使用，促進(jìn)學(xué)生真正動起來.如學(xué)習(xí)二次根式的乘除運(yùn)算時，給出觀察、計(jì)算、討論題：8×25=？32/8=？讓學(xué)生說出不同的計(jì)算方法：8×25=22×5=102，或8×25=8×25=200=100×2=102.同樣32/8=？也不止一種運(yùn)算方法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、求異思維，互相說出自己解決問題的思路，同時體現(xiàn)“學(xué)、講、練”模式的有效開展.

三、課內(nèi)外互動，實(shí)現(xiàn)課堂知識和課外實(shí)踐活動的整合

課內(nèi)互動的形式很多，課前對復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況的交流，通過學(xué)生互相提問上節(jié)課所學(xué)的知識，以及對新課的預(yù)習(xí)心得的體會的探討和交流，對新知識進(jìn)行預(yù)知，即課前交流起到“溫故而知新”之作用，也培養(yǎng)了學(xué)生會學(xué)的能力.

如，學(xué)習(xí)七年級學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時，課前討論、交流預(yù)習(xí)提綱.

1.計(jì)算：（1）（-2）+（-3） （2）7×（-12） （3）-31+21 （4）17-（-32） （5）-100-27 （6）（-1）÷101.

2.說一說我們學(xué)過的有理數(shù)的運(yùn)算律：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律.

這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課討論、交流，預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)有針對性和指導(dǎo)意義.

除了課之伊始的預(yù)習(xí)交流外，教學(xué)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都開展互動活動，教師走出灌輸教學(xué)的套路.在精心設(shè)計(jì)問題、布置討論任務(wù)的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，這樣課堂定會彰顯生態(tài)課堂、動態(tài)課堂的魅力.

另外，學(xué)生的課外作業(yè)的布置也應(yīng)該凸顯學(xué)生的互動，設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的課外任務(wù).如，學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察、尋找生活中的軸對稱的實(shí)例.如人們結(jié)婚時，都要張貼的“”；孩子們玩的“飛車”玩具的設(shè)計(jì)等.通過這一實(shí)踐活動，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，更使課內(nèi)知識、課外實(shí)踐完美整合.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）endprint