張煥杰

摘 要：機(jī)械制圖這門課程在許多中職學(xué)校中均會(huì)開設(shè)，它是中職機(jī)電專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量不高，一些中職生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。應(yīng)該從加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)、構(gòu)建師生合作的課堂、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)等方面入手，尋找有效的教學(xué)模式，從而改變機(jī)械制圖這一教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職課程;機(jī)電專業(yè) ;機(jī)械制圖;教學(xué)質(zhì)量

中職機(jī)電專業(yè)機(jī)械制圖是一門重要的基礎(chǔ)課程，是關(guān)系到此專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。許多機(jī)電專業(yè)的中職生認(rèn)為，但是自己學(xué)習(xí)這門課程感覺(jué)非常吃力，感覺(jué)教學(xué)課堂非?？菰?。一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)好機(jī)械制圖這門課程，在其后面的機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)中感覺(jué)力不從心，很難學(xué)好專業(yè)課程，專業(yè)實(shí)踐能力更是難以提高。近年來(lái)，筆者對(duì)機(jī)械制圖這門課程的教學(xué)進(jìn)行了有益的探索，積累了一些心得體會(huì)，在如何打造中職機(jī)電專業(yè)機(jī)械制圖有效教學(xué)方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐。

一、中職機(jī)電專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.“教”的困境

如何教好機(jī)械制圖這門課程對(duì)于中職機(jī)電專業(yè)的教師而言，是一件非常棘手的事情。這門課程看似比較簡(jiǎn)單，其實(shí)知識(shí)點(diǎn)要切實(shí)讓學(xué)生掌握存在一定的困難。填鴨式、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式許多教師已經(jīng)意識(shí)到將其運(yùn)用在機(jī)械制圖教學(xué)中是根本行不通，只能讓學(xué)生更加厭煩學(xué)習(xí)，敬而畏之。于是，一些教師對(duì)這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行了摸索，但是效果不夠理想，還是教師一人在課堂上“唱獨(dú)角戲”，難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，使教學(xué)陷入困境之中。此外，機(jī)械制圖課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏交流和互，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的需求與欲望，也使機(jī)械制圖課堂教學(xué)陷入困境。

2.“學(xué)”的困境

一些中職生在學(xué)習(xí)這門課程上也出現(xiàn)了困境，而這些困境也成了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門課程的攔路虎?？梢哉f(shuō)，機(jī)械制圖本身就是一門涉及到非常多的數(shù)理知識(shí)，既要運(yùn)用到一些抽象思維，又要學(xué)生大膽想象，發(fā)揮出自己的想象力。這些課程特點(diǎn)與要求無(wú)疑對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的中職生而言更是加深了其學(xué)習(xí)難度。中職機(jī)電專業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是要與當(dāng)前社會(huì)所需要的各種機(jī)電人才相符合的人才，也就是在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，要跟社會(huì)與市場(chǎng)接軌。社會(huì)與市場(chǎng)需要什么樣的人才，中職學(xué)校就要量身定做，綜合提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與動(dòng)手實(shí)踐能力。但是機(jī)械制圖課程比較抽象，比較難懂，這讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，甚至有些學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心。

二、打造機(jī)械制圖高效課堂的對(duì)策

1.加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)

筆者認(rèn)為，中職機(jī)電專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)模式不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該跟機(jī)電專業(yè)結(jié)合起來(lái)，善于創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)教與學(xué)之間的互動(dòng)。所謂教與學(xué)之間的互動(dòng)，就是指教師在機(jī)械制圖的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該及時(shí)、全面了解與掌握學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，密切關(guān)注學(xué)生不了解的，理解不透徹的的知識(shí)點(diǎn)，并給予及時(shí)排憂解難，進(jìn)而打掉學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極地跟教師進(jìn)行溝通與交流，將自己的學(xué)習(xí)感受與建議跟教師溝通，以便教師更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。只有教與學(xué)互動(dòng)起來(lái)，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮出學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效益。

2.構(gòu)建師生合作的課堂

課堂需要師生合作，這樣有益于學(xué)生認(rèn)真掌握與理解教師在課堂上所傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，打造出高效的教學(xué)課堂。不過(guò)，合作一方面是指教師與學(xué)生之間的合作，另一方面也是指學(xué)生與學(xué)生之間的合作。當(dāng)前，社會(huì)是一個(gè)開放與多元發(fā)展的社會(huì)，如果沒(méi)有合作，則難以進(jìn)步。因此，在中職機(jī)電專業(yè)的機(jī)械制圖教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)合作能力。如此一來(lái)，才可以促進(jìn)機(jī)械制圖課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展與素質(zhì)的提高。中職機(jī)電專業(yè)機(jī)械制圖這門課程要求中職生一方面應(yīng)該具備識(shí)圖、讀圖的能力，另一方面要具備繪圖的能力。而識(shí)圖、讀圖與繪圖當(dāng)中往往涉及到多種合作的問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？筆者常用小組討論的方式，讓學(xué)生在小組討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，在合作中交流自己的思想，進(jìn)而更輕松地掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)部分都是機(jī)械制圖課程教學(xué)的重要組成部分。為此，教師應(yīng)該將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要重視理論教學(xué)，又要重視實(shí)踐教學(xué)。機(jī)械制圖本來(lái)就是比較枯燥無(wú)味，理論知識(shí)更是抽象難懂。而如果在實(shí)踐中，讓理論知識(shí)更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中深化理論知識(shí)，則可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握理論知識(shí)，并提升自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。

綜上所述，教師應(yīng)該結(jié)合中職機(jī)電專業(yè)實(shí)際情況，努力改變當(dāng)前機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀，突出教與學(xué)的重圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，巧妙地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，進(jìn)而打造出高效的教學(xué)課堂。

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