齊效成，楊艷

（重慶文理學(xué)院體育學(xué)院，重慶永川402160)

高校體育專業(yè)足球課能力教學(xué)模式的構(gòu)建研究
——以重慶文理學(xué)院為例

齊效成，楊艷

（重慶文理學(xué)院體育學(xué)院，重慶永川402160)

體育運(yùn)動(dòng)的生活化、社會(huì)化發(fā)展趨勢(shì)對(duì)體育工作者的運(yùn)動(dòng)能力、訓(xùn)練能力、競(jìng)賽組織能力提出了更高的要求，需要體育工作者扮演教師、教練、競(jìng)賽組織、社會(huì)體育工作者等多重角色。為適應(yīng)多元化社會(huì)需求培育新人才，探索體育專業(yè)足球課教學(xué)模式的改革，文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯推理等研究方法，結(jié)合當(dāng)前足球課教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，得出能力教學(xué)模式是足球課程改革的必然選擇。足球課能力教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)該以“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)、三大原則、四種教法”為途徑，能力教學(xué)模式的構(gòu)建可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高校；體育教育專業(yè)；足球課程；教學(xué)改革；能力教學(xué)模式

我國(guó)高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置基本上屬于蘇聯(lián)“專才”教育課程模式，定向培養(yǎng)“專才型”的中學(xué)體育教師[1]。這種模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的系統(tǒng)化和正規(guī)化，完全將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和方法移植到體育教學(xué)中，使學(xué)生變成了運(yùn)動(dòng)員，教師變成了教練員，學(xué)校體育課變成了運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練課。這種以教師、課堂、教材為中心，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密組織和嚴(yán)格紀(jì)律的教學(xué)模式，學(xué)生雖然能夠快速掌握一些技術(shù)動(dòng)作和專業(yè)技能，但是學(xué)生的靈活性、知識(shí)面、實(shí)踐能力卻得不到較好的培養(yǎng)，專業(yè)能力得不到增強(qiáng)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個(gè)性得不到充分發(fā)揮，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育課的興趣，甚至產(chǎn)生恐懼和厭惡。

足球課單純地注重學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的傳授，過(guò)于追逐運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，就會(huì)忽略學(xué)生文化素質(zhì)低、知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新成為一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)。最終導(dǎo)致體育教育專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性差，專業(yè)知識(shí)不全面，綜合能力不強(qiáng)，專業(yè)技能不突出等問(wèn)題。如何樹立以人為本的教育思想，尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能，實(shí)現(xiàn)體育教育的開放性成了當(dāng)前足球課教學(xué)要解決的主要問(wèn)題。為此，筆者以足球課教學(xué)模式改革為突破口，開展了體育教育專業(yè)課程能力教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，旨在確立學(xué)生在體育教育教學(xué)中的主體地位，服務(wù)體育教育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，革新體育教育專業(yè)課程與教學(xué)模式，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的專門人才。

“能力教學(xué)模式”由北京發(fā)現(xiàn)者教育科技有限公司于2000年創(chuàng)立，由北京青少年音像出版社、北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)網(wǎng)校等單位共同研究實(shí)施的全新教學(xué)模式，它是我國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)科研課題，對(duì)我國(guó)的中小學(xué)生教學(xué)具有劃時(shí)代的意義，它被教育專家稱為在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的一次斷代的教學(xué)革命，它將奠定未來(lái)教育的一個(gè)雛形[2-3]。有人斷言，在能力教學(xué)模式的教育下，將有成千上萬(wàn)的學(xué)生，接受知識(shí)更為自由，更為自主，徹底實(shí)現(xiàn)因材施教，徹底調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠融會(huì)貫通。把學(xué)生培養(yǎng)成符合信息時(shí)代需要，具有優(yōu)秀品格，對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人才。

一、體育教育專業(yè)足球課能力教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)“能力教學(xué)模式”的內(nèi)涵及要求，最終可以將足球課的能力教學(xué)模式概括為“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)、三大原則、四種教法”[4-5]。

1.一個(gè)中心就是指以學(xué)生為中心，讓學(xué)生滿意。在足球課教學(xué)中，教師以“教育即服務(wù)，學(xué)生即顧客，質(zhì)量即生命”的理念為指導(dǎo)，保證學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持做到從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際需要，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)的變革方式。

2.兩個(gè)基本點(diǎn)是指在教學(xué)中要堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理。教學(xué)設(shè)計(jì)就是以大綱為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為核心，考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。包括考勤、布置場(chǎng)地、帶準(zhǔn)備活動(dòng)、一分鐘演講、課后筆記、作業(yè)、教學(xué)實(shí)踐、裁判、競(jìng)賽等。還有技評(píng)（傳、接、運(yùn)、頂、射），三選一達(dá)標(biāo)（顛球、運(yùn)球繞桿射門、定位球射門）。

教學(xué)管理是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)習(xí)委員、班長(zhǎng)和團(tuán)支部書記組成評(píng)委，成立考勤組、布置場(chǎng)地組、帶準(zhǔn)備活動(dòng)組、筆記組、作業(yè)組、一分鐘演講組、教學(xué)實(shí)踐組、競(jìng)賽組、裁判組。各組4人，制定合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程，實(shí)施職責(zé)，全員參與管理。教學(xué)管理的組織機(jī)構(gòu)如圖1所示。

圖1 教學(xué)管理的組織機(jī)構(gòu)示意圖

3.三大原則是指“教書育人、綜合能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)”。教書育人原則是指教學(xué)中，不僅要教知識(shí)、技術(shù)和技能,還要教為人、處事,做到既教書又育人。綜合能力培養(yǎng)原則要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、文字能力、交際能力、裁判能力、分析與解決問(wèn)題的能力等。團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)原則是指在足球課教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，處理事務(wù)的時(shí)候?qū)W會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)互利共贏為目標(biāo)。

4.四種教學(xué)方法即興趣激勵(lì)法、合作教學(xué)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法、快樂(lè)比賽法。興趣激勵(lì)法就是教師在教學(xué)中，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，樹立榜樣，以激發(fā)學(xué)生對(duì)足球課的興趣。合作教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在合作討論練習(xí)中，學(xué)生始終處于一種極為民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是指教師要把戰(zhàn)術(shù)意識(shí)貫穿到教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步了解，建立表相概念，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐后，通過(guò)自身的練習(xí)加以鞏固，最終達(dá)到在比賽中應(yīng)用自如的目的。快樂(lè)比賽法是指在20m×30m的方塊內(nèi)進(jìn)行4對(duì)4小比賽，并采用升級(jí)或降級(jí)辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、體育教育專業(yè)足球課能力教學(xué)模式的運(yùn)行

1.準(zhǔn)備部分。首先，由考勤組負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的著裝、借還器材、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，并負(fù)責(zé)整隊(duì)集合向教師報(bào)告人數(shù)等課前各項(xiàng)工作。其次，教師宣布完本次課教學(xué)任務(wù)后，交演講組負(fù)責(zé)主持演講。演講組宣布本次課由第幾組進(jìn)行一分鐘有關(guān)足球知識(shí)的演講，演講后請(qǐng)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，再交準(zhǔn)備活動(dòng)組或教學(xué)組進(jìn)行熱身活動(dòng)或技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，由被帶準(zhǔn)備活動(dòng)或教學(xué)的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)價(jià)，最后由教師對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)或教學(xué)情況進(jìn)行總評(píng)。

2.教學(xué)模式主體部分。教師進(jìn)行完本次課所有教學(xué)內(nèi)容后，由場(chǎng)地組負(fù)責(zé)安排布置“4人制”足球比賽場(chǎng)地，競(jìng)賽組負(fù)責(zé)安排對(duì)陣雙方在何場(chǎng)地進(jìn)行比賽，裁判組負(fù)責(zé)安排人員擔(dān)任裁判，各組隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)本組人員到指定場(chǎng)地比賽。比賽時(shí)間每10～15分鐘為一節(jié)，教師鳴笛后，勝隊(duì)升級(jí)，負(fù)隊(duì)降級(jí)。教師在整個(gè)比賽中觀察學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。

3.結(jié)束部分。教師總評(píng)本次課的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的組和個(gè)人。然后作業(yè)組布置作業(yè)，筆記組定期檢查筆記。

三、足球課能力教學(xué)模式的效果

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新的足球教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐之中，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.新的教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。靈活多變的教學(xué)方式和手段的變革，營(yíng)造了愉快、寬松、合作、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造了和諧的教學(xué)氛圍，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且有利于學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間保持這種興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生的能力素養(yǎng)得到提高、成績(jī)得到肯定時(shí)，成功的喜悅又成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，從而形成了良性循環(huán)，達(dá)到了事半功倍的效果。

3.激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。該模式完善了教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，注重挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生快速接受大量的信息，有利于滿足不同學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.該模式教學(xué)可以推廣到術(shù)科教學(xué)中。足球課能力教學(xué)模式可以推廣到術(shù)科教學(xué)中，特別是球類項(xiàng)目運(yùn)用此教學(xué)模式，能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生組織教學(xué)、競(jìng)賽與進(jìn)行裁判的綜合能力，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并真正做到學(xué)以致用。

[1]王勝利，陳玉茜．論體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成及培養(yǎng)[J]．成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(3)：48-50．

[2]張學(xué)研，王崇喜．對(duì)普通高等體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的研究[J]．體育科學(xué)，2000(6)：15-18．

[3]陳晴，周傳志．創(chuàng)新型體育人才的培養(yǎng)模式［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(5)：17-18．

[4]李群英.武術(shù)教學(xué)中學(xué)生綜合與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，25（5）：102-104．

[5]毛振明．體育教學(xué)模式論［J］．體育科學(xué)，1998，18(1)：5-8．

責(zé)任編輯：吳強(qiáng)

Study on the Construction of the Ability-basis Teaching Pattern of Soccer Course for P.E.M ajors—Taking Chongqing University of Arts and Sciences as an Exam ple

QIXiaocheng,YANG Yan
(P.E.School of Chongqing University of Arts and Sciences,Yongchuan Chongqing 402160,China)

With the socialization of sports and its close link with life,physical educators are required to improve the abilities in sports,training,organizing,and playing such roles as teachers,coaches,organizers,and caseworkers.To meet diversified social needs,we have to reform the teaching pattern of soccer classes to cultivate more talents in sports.Employing documentation method,logical reasoning,the author analyzes the advantages and disadvantages of current teaching,advocating ability-basis teaching pattern.The constructing of ability-basis teaching pattern should stick to“one center,two basic points,three principles, four teachingmethods”tomobilize the enthusiasm of the students,set up good environment of learning,motivate students’creativity,improve their comprehensive qualities.

colleges and universities;P.E.major;soccer course;teaching reform;ability-basis teaching pattern

G807.4

：A

：1673-8004（2015）04-0149-03

2015-01-28

本文系重慶市教委教學(xué)改革研究項(xiàng)目“體育教育專業(yè)足球課程能力教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目號(hào)：1203090）的研究成果。

齊效成（1962—），男，甘肅平?jīng)鋈?，副教授，主要從事體育教學(xué)與訓(xùn)練研究；楊艷（1968—），女，四川綿陽(yáng)人，副教授，主要從事體育教育研究。