張瑾

（重慶第二師范學院旅游與服務(wù)管理系，重慶南岸400067）

重慶高校應(yīng)用型人才“培”“就”問題研究

張瑾

（重慶第二師范學院旅游與服務(wù)管理系，重慶南岸400067）

現(xiàn)階段，社會對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了全新的要求，必然會對高等院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠的影響。高等院校具備培養(yǎng)人才、發(fā)展科學技術(shù)和服務(wù)社會等各方面的職能，其中，人才的培養(yǎng)是全國各大高校的主要職能所在，高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量將會直接影響到社會經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量。為此，本文以重慶高校為例，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)和就業(yè)過程中所存在的問題，希望能夠培養(yǎng)出具有一流基礎(chǔ)研究能力和應(yīng)用型的社會人才。

重慶高校；應(yīng)用型；問題

近年來，我國大學生就業(yè)形勢不容樂觀，每年的大學生畢業(yè)數(shù)量逐年增加，而高校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才不一定能夠滿足中國經(jīng)濟快速發(fā)展的需求，這就需要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[1-3]。如何培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，就成為當前重慶高校教學改革面臨的重要話題。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)能夠更好地順應(yīng)當前時代發(fā)展的需求，也是培養(yǎng)適用型本科人才的必然趨勢。但是，在經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，主要是以學習、模仿和吸收發(fā)達國家技術(shù)和管理經(jīng)驗為主，在某種程度上嚴重限制了對應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的需要，影響了重慶高校人才培養(yǎng)的定位，限制了我國人才輸出的類型。在中國進入到高速發(fā)展的階段，為了能夠趕上和超過發(fā)達國家，必須在模仿的基礎(chǔ)上進行管理模式創(chuàng)新，這就需要重慶高校不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。人才培養(yǎng)的標準化使得傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)進行“批量生產(chǎn)”，這就難以達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，而應(yīng)用型人才不僅需要具備相應(yīng)的創(chuàng)新精神，更需要注重所學專業(yè)與社會崗位需求之間的有效融合，才能改變傳統(tǒng)高校標準化的人才培養(yǎng)模式[4]。

一、重慶高校應(yīng)用型人才“培”“就”過程中存在的問題及原因分析

（一）片面追求本科人才培養(yǎng)的標準化

近年來，由于高校擴招人數(shù)的不斷增加，重慶各大高校的專業(yè)設(shè)置并沒有很好地對接未來社會經(jīng)濟的發(fā)展，人力資源上的需求沒有根據(jù)市場上的變化及時做出相應(yīng)的調(diào)整，而是依舊按照原來的人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，并且，在社會接納中又具有一定的滯后性，這樣就在一定程度上造成了畢業(yè)生重復積壓，導致了人力資源上的浪費。同時，重慶高校部分院校所設(shè)置的專業(yè)缺乏實踐性，有很多學生都認為所學的知識過于偏重理論性，課程中的內(nèi)容更新速度也很慢，甚至無法理解這種知識學習有何種用處，更有些學校只是一味追求綜合性大學發(fā)展目標，在辦學規(guī)模和提高層次上花功夫，這對大學生以及辦學者和管理者造成很大的誤區(qū)。經(jīng)過調(diào)查得知，重慶高校教師對一些學術(shù)研究型人才和應(yīng)用型專門人才難以有效區(qū)別，這樣就難以進行準確定位。另外，一些應(yīng)用型院校沒有充分考慮自身的實際發(fā)展狀況，將規(guī)模和效益兩者同等看待，將幾所單科型院校和幾所多科性的院校結(jié)合在一起進行盲目合并和升格，形成一種高校“聯(lián)合體”而沒有將高校內(nèi)部管理體系進行整體優(yōu)化。還有一些新開辦的本科獨立院校盲目爭奪高等教育市場，使辦學規(guī)模和層次逐步脫離相應(yīng)的實力范圍。若是一味擴大規(guī)模和盲目擴招，就會逐漸喪失自身特色，導致在人才培養(yǎng)模式上出現(xiàn)諸多問題。

（二）高校人才培養(yǎng)自身定位不明確

通常情況下，教育部有關(guān)高校的定位可以分為三類，即研究型高校、研究教學型高校和教學型高校。但是，重慶高校的發(fā)展規(guī)劃在不同程度上存在著不合理現(xiàn)象，一味追求規(guī)模大、學科全和層次高。重慶很多高校將辦學定位和發(fā)展目標傾向于研究型，將大學定位為“教學型”，發(fā)展目標逐漸偏向“學術(shù)型”，這會使重慶高校人才培養(yǎng)目標上注重理論型人才的培養(yǎng)，在某種程度上輕視實踐技能的培養(yǎng)，使得高校學生在走向社會崗位時會遇到不小的麻煩。在教學內(nèi)容上注重科學教育，忽視相應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)，這樣會造成“學術(shù)型”人才過剩，造成社會上各種技術(shù)性人才和應(yīng)用型人才的缺失。

當然，我們也應(yīng)該看到，在高校所追求的高層次辦學定位上也有自身的考慮。其中，主要的原因就是對教學質(zhì)量的評價和對學生的培養(yǎng)關(guān)系上沒有太大的聯(lián)系，從科研成果的內(nèi)容中就可以看出，尤其是大學排名評價標準更為明顯，評價標準主要是以科研成果為主。例如高校中擁有的杰出學者和具有先進水平的學科建設(shè)等方面，都是依據(jù)科研成果來進行評價。同樣，重慶各高校除了國家財政撥款外，其收入來源主要是學生學費和科研經(jīng)費兩部分組成，這是高校對教研和教學上不太重視的原因之一。而重視科研的社會評價標準和辦學經(jīng)費的重要性，在某種程度上影響了重慶高校內(nèi)部管理政策上的導向[5]。其一，在引進教師層面上，主要是看學歷和科研成果，現(xiàn)在很少的高校將教學水平和構(gòu)建學生能力作為選擇教師的唯一標準，相反，很多高校都有專門引進博士和院士各方面的政策。其二，高校教師的職稱主要看科研成果，雖然對教學工作量有一定的要求，但從本質(zhì)上沒有同教學水平直接掛鉤。其三，在高校對教師的獎勵上，主要以科研獎勵為主，獎勵的力度相對來說較大，教師授課一般都計課時費，但是，課時費也是嚴格按照相應(yīng)的職稱標準計算，職稱上的評定從某個方面來看，授課水平和培養(yǎng)學生沒有直接的關(guān)系。高校教師的精力大部分都不會花在培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力上。從以上分析中得知，現(xiàn)在很多重慶高校沒有將工作重點放在學生能力培養(yǎng)上，這樣就無法很好地培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案不接“地氣”

從當前重慶高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式上，地方高?；旧蠈儆趹?yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但從現(xiàn)實情況來看，人才應(yīng)用能力和就業(yè)企業(yè)需求之間還是存在較大的差距，主要的原因體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)主要是依靠學校的實驗室，在實際操作中鍛煉出來的，與當前就業(yè)單位的實際需求沒有進行有效地結(jié)合。其二，在實際操作課程中，教師沒有認真在專業(yè)對口單位進行頂崗實習，或者是有相應(yīng)的從業(yè)經(jīng)驗，而且實踐教學本質(zhì)上就是理論驗證教學，沒有讓學生真正地參與到真實的工作環(huán)境中。

1.實踐教學方法運用不當

雖然說，近年重慶高校逐漸加大了學生實踐能力的培養(yǎng)和學生自身知識體系的構(gòu)建，在各大院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)逐漸加大了實踐教學的比重，有些高校甚至強制實行不同專業(yè)的實踐教學，希望能夠要求各專業(yè)在課程設(shè)置過程中不斷加大實踐課程的內(nèi)容。但是，從高校人才培養(yǎng)的方式和課程所體現(xiàn)的內(nèi)容以及實施情況看，有些實踐課程只是走形式，沒有進行深層次的挖掘。絕大多數(shù)的實踐教學課程沒有很好地走進社會，在校內(nèi)的實踐形式上，經(jīng)濟管理類的專業(yè)主要是通過模擬化的軟件進行，理工類的專業(yè)主要是依靠實驗室進行相應(yīng)的研究。這樣就無法很好地滿足校內(nèi)實訓提升學生自身專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)目標。為學生提供實訓平臺的企業(yè)和崗位也非常少，實踐教學的經(jīng)費不足，這些方面都造成實踐教學方法上的運用不當。

2.高校教師實踐資源配置不合理

一般來看，學生的實踐能力，不僅影響人才培養(yǎng)方案的合理性和執(zhí)行方案的有效性，同時與教學中的實踐資源配置有著密切關(guān)系[6]。從長遠的實踐教學上看，高校從事教學的教師不能由校內(nèi)教師全部承擔，可用一些專業(yè)相關(guān)單位人員在其中擔任兼職。由于他們自身就是一線崗位的人員，具備很強的技術(shù)經(jīng)驗和經(jīng)營管理能力。但是由于學校自身經(jīng)費的不足和認識上的不足，很多重慶高校沒有很好地認識到這一點，沒有招聘相應(yīng)的專業(yè)教師，即使是有些高校招聘一些校外教師，其專業(yè)教師的數(shù)量也比較少。重慶高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式上，沒有很好地注重實踐資源的有效掌握。

二、重慶高校應(yīng)用型人才“培”“就”問題解決方案

（一）逐步明確人才培養(yǎng)目標定位

在重慶的本科院校發(fā)展歷程中，有的院校辦學歷史較長，有一部分是新建的，由于諸多的影響因素，現(xiàn)在很多學校的知名度較低，在當前高等教育逐步進入到大眾化的背景下，如何面對當前市場競爭，是重慶各高校管理者必須要考慮的問題。重慶各高校必須要切實根據(jù)自身的條件和市場環(huán)境，針對社會發(fā)展的需求，逐步明確人才培養(yǎng)的目標，才能更好地加強專業(yè)人才和社會生產(chǎn)需求之間的融合。在高校人才培養(yǎng)模式中，一定要準確定位本科人才培養(yǎng)目標，才能有效地提升學校的核心競爭力，在科學定位的基礎(chǔ)上才能進一步提升。作為地方性本科院校，必須要準確地分析外部環(huán)境和自身的實際實力，科學地確定學校在整個區(qū)域高教系統(tǒng)中的地位，更好地選擇自身的發(fā)展空間，確定相應(yīng)的目標。這樣就在一定程度上形成一個完整高效的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，有的本科院校也能夠形成獨特的辦學特征，逐步結(jié)合自身的辦學優(yōu)勢和重慶市地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，進一步打造良好的本科特色專業(yè)，在促進重慶市地方經(jīng)濟發(fā)展的過程中發(fā)揮獨特的作用。

（二）逐步強化辦學特色，合理進行專業(yè)配置

在專業(yè)配置方面，可以將學校自身的市場價值和競爭優(yōu)勢進行完美結(jié)合，這不僅需要師生員工的認同，更需要社會的認同。重慶作為中國工業(yè)基地之一，工業(yè)基礎(chǔ)比較雄厚，各種門類較為齊全，尤其是在化工醫(yī)藥和建筑建材等方面的產(chǎn)業(yè)有著明顯的優(yōu)勢，目前加快發(fā)展以信息工程和生物工程為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，這些就成為重慶市高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的市場導向。高校都應(yīng)該以高等教育發(fā)展的要求為前提，通過社會需求為導向來總體布局學科發(fā)展，逐步引領(lǐng)學科之間的關(guān)聯(lián)發(fā)展，以優(yōu)勢學科為龍頭來帶動各個學科的發(fā)展。在強化辦學特色方面，必須要加強各方面的舉措，合理分配相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置，保持和發(fā)展優(yōu)勢學科和扶持新興學科的力度，加強各個學科之間的交叉和發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)新興學科和傳統(tǒng)學科之間的有效結(jié)合，進而打造具有本校特色的優(yōu)勢學科群體。

（三）加強重慶高校的實踐教學，不斷提升學生的就業(yè)能力

在應(yīng)用型本科教育中，一定要凸顯實踐性，其中就包括教學內(nèi)容編排上的實踐性，以及相應(yīng)的教學方法和教學過程上的實踐性。實踐性教學的目的必須要明確，在應(yīng)用型本科中必須要強調(diào)實際動手和解決問題的能力，在教學目標上一定要切實加強實踐性和參與性以及體驗性等一些非認知性的目標[7]。例如，要對某一職業(yè)加強認識，不能僅僅停留在理性上，更需要讓高校學生參與到實踐過程中，讓學生更加深入了解職業(yè)性，獲得相應(yīng)的感性認識。在教學內(nèi)容上的實踐性，切實加強實踐性強的應(yīng)用型課程導向模式，突出應(yīng)用性、針對性和模塊化，并不僅僅追求知識體系的完整性，最為重要的是逐步強調(diào)實踐性教學環(huán)節(jié)，讓學生在重視基礎(chǔ)理論的同時，必須要不斷關(guān)注實踐和實驗，關(guān)注實習、訓練和證書培訓。課程設(shè)計中緊緊圍繞一線生產(chǎn)的實際需要進行，在這一過程中要強調(diào)實用性，不必過度強調(diào)學科體系的嚴密邏輯和前沿領(lǐng)域，而在整個課程體系中，必須要不斷突破實踐課程教學的限制，實踐課程教學一定要達到相應(yīng)的比例，高于普通本科實踐課程的數(shù)量。另一方面是教學過程和方法上的實踐性，應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中必須要強調(diào)產(chǎn)學之間的結(jié)合，盡量做到所學和所用有機地結(jié)合在一起。在教學過程中，還要緊緊依托行業(yè)和當?shù)卣约捌髽I(yè)，建立產(chǎn)學研究鏈條之間的密切配合，在實踐教學方式上，一定要與學生所學的職業(yè)崗位進行有效融合。在教學場地和時間選擇上要具備一定的彈性，不僅僅在課程和教師上，還應(yīng)該進一步拓展到產(chǎn)學研的合作單位上，這樣就能夠使學生在訓練過程中完成理論到實踐的過度。讓學生從學校到職場過度，這樣就能有效地突顯出應(yīng)用型本科教學的過程和方法上的實踐性，從而為學生的學業(yè)加大實踐的砝碼。

（四）進一步了解市場需求，更好地建立畢業(yè)生的就業(yè)預警機制

從目前情況看，一所高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況會直接影響到學校的招生情況，甚至是影響到高校未來的發(fā)展。根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查，我國2008年和2009年兩年的高校畢業(yè)生就業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，雖然這與國家經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀有著較大的聯(lián)系，但從高校就業(yè)情況來看存在著不足的地方。在重慶高校人才培養(yǎng)方面，一定要切實注重自身的人才優(yōu)勢，建立更加完善的人才培養(yǎng)機制，對一些具有前瞻性的學生就業(yè)問題要建立預警機制。重慶市是我國西部最具有發(fā)展?jié)摿Φ某鞘?，能夠擁有相當大的?yīng)用型人才容納能力，同時，所屬高校需要對重慶市人才需求市場進行預測，其中的做法就是有效地集中有關(guān)專家，不斷深入挖掘企業(yè)，充分利用現(xiàn)有的技術(shù)手段，對我國各個地區(qū)相關(guān)專業(yè)人才需求狀況進行深入研究和分析，具體到相關(guān)行業(yè)需要什么樣的人才等進行有效預測，對社會中緊缺的應(yīng)用型人才行業(yè)的數(shù)量進行評估，做好相應(yīng)的評估報告和反饋意見，有效地調(diào)整重慶高校的人才培養(yǎng)模式，這樣就能能夠在一定程度上保持好的學校專業(yè)設(shè)置。培養(yǎng)數(shù)量和教學內(nèi)容及時與市場需求動態(tài)結(jié)合，并根據(jù)需要將實踐培訓環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到學習階段，讓理論知識和專業(yè)技術(shù)技能有效地連接在一起，更好地提升大學生的實際技能水平，提升人才培養(yǎng)模式的管理水平，在很大程度上讓學生更好地適應(yīng)社會崗位需求。

（五）建立更為科學的教育知識體系結(jié)構(gòu)

為了能夠更好地建立更加科學的教育知識體系結(jié)構(gòu)，就必須要確立“人才為中心”的教育思想，盡量避免功利主義在教育體系中的進一步蔓延，堅持教育的基本功能是培養(yǎng)人才。從本質(zhì)上看，就是要關(guān)注個性化的發(fā)展，教會學生如何做好具有高度社會責任感的人，如何具備高度的敬業(yè)精神。不但要進一步明確專業(yè)人才和職業(yè)人才上的區(qū)別和聯(lián)系，同時對其進行科學和系統(tǒng)化的思考，盡量避免將學生“工具化”。在教學過程中，一定要強調(diào)學生個性化發(fā)展，造就學生自主性人格，所以，重慶各高校要通過人文素質(zhì)教育，讓學生更好地對哲學和歷史以及藝術(shù)等方面的知識有更深層次的了解，讓學生的人文素養(yǎng)得到顯著提升，使學生思維能力進一步得到拓展，個性品質(zhì)得到進一步發(fā)揮，個人的創(chuàng)造能力得到進一步激發(fā)。

1.不斷優(yōu)化專業(yè)教育和社會適應(yīng)性教育

在當前重慶高校的專業(yè)教育過程中，必須要優(yōu)化專業(yè)教育和社會適應(yīng)性教育，才能更好地提升應(yīng)用型人才的水準。針對當前我國高校結(jié)構(gòu)性失衡的現(xiàn)象，為了更好地克服高等教育體系和服務(wù)社會之間的矛盾，就必須要更加理性地認識到社會適應(yīng)性教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，并對其中有效的知識體系進行系統(tǒng)化考慮，對相應(yīng)的專業(yè)特征和職業(yè)特征進行深入分析和調(diào)查，只有這樣，才能更好地打好應(yīng)用教育的質(zhì)量基礎(chǔ)，實現(xiàn)教育和社會之間的有效融合，更好地處理好職業(yè)定性和職業(yè)適用性之間的關(guān)系。所以，在教育過程中，一定要形成社會期待的知識結(jié)構(gòu)體系，對學生的理論應(yīng)用于實踐能力和創(chuàng)新意識以及溝通能力等方面進行創(chuàng)新，從而形成對學生汲取知識能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。在設(shè)計通識教育和學科基礎(chǔ)教育體系中形成基礎(chǔ)性知識體系的構(gòu)建，可以專門設(shè)置職業(yè)能力方面的教育內(nèi)容，以此形成多模塊和特色性的專業(yè)群，形成統(tǒng)一大類專業(yè)平臺上適應(yīng)分層次和分專業(yè)的教學需要。

2.在校園文化的特色上加強“非專業(yè)”的全面發(fā)展

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，不只是要考慮到專業(yè)發(fā)展上的要求，若片面地在專業(yè)發(fā)展所需的知識和技能上組織教學，就只能造就一批“機器”。要想實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，就離不開校園文化中的“非專業(yè)”對學生的積極作用，這可以將學生置身于文化滋養(yǎng)中，能夠有效地保證學生接受各種專業(yè)文化的訓練，同時，在教學實踐過程中，必須注重教學環(huán)境的仿真性，在教學環(huán)境上的整體布置、設(shè)備管理以及文化氛圍上突出自身的特色，才能更好地形成仿真的職業(yè)環(huán)境，更好地達到實踐教學的功效。

三、結(jié)語

總的來說，為了更好地促進重慶高校應(yīng)用型人才就業(yè)問題的解決，就必須要深入分析應(yīng)用型人才的特點，并對當前應(yīng)用型人才培養(yǎng)和就業(yè)過程中的問題進行分析，才能更好地推動重慶各高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的穩(wěn)健發(fā)展。筆者認為，只有逐步明確人才培養(yǎng)目標定位，逐步強化相應(yīng)的辦學特色，合理地進行專業(yè)配置。加強重慶高校的實踐教學，不斷提升學生的就業(yè)能力，才能更好地實現(xiàn)重慶高校人才培養(yǎng)體系的健全。

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責任編輯：吳強

Study on the Cultivation and Em p loyment of App lied Talents in Chongqing Colleges and Universities

ZHANG Jin
(School of Tourism and Service Management,Chongqing University of Education,Nan’an Chongqing 400067,China)

At present,new requinements are proposed in the cultivation of applied talents in the society,which obviously have profound impact on the trainingmode of applied talents in colleges and universities.The colleges and universities have the functions of personnel training,science and technology development and etc.,among which the personnel training is themain function,for the quality of talents training will directly influence the quality of social and economic development.As a result,taking the colleges and universities as an example,the problems existed in the process of applied talents training and employmentwere esplored,hoping to cultivate a first-class applied talents of basic research ability and application type.

Chongqing’s university;application;problems

G642.0

：A

：1673-8004（2015）04-0152-05

2015-05-19

本文系重慶市教委人文社科項目“基本擴大就業(yè)理論的重慶高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與就業(yè)對策研究”（項目號：14SKP05）的研究成果。

張瑾（1980—），女，重慶人，碩士，講師，主要從事旅游、酒店服務(wù)與管理研究。