江蘇常州市武進(jìn)區(qū)星河小學(xué)（213161） 高燕婷

一詠三嘆，磨出濃濃的音樂味
——談兒童視野下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

江蘇常州市武進(jìn)區(qū)星河小學(xué)（213161） 高燕婷

磨課，是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對(duì)某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的過程。教師可通過一個(gè)課題的三次磨課，研究?jī)和曇跋?，可以舍棄什么，無法回避什么，應(yīng)該凸顯什么，從而啄課堂設(shè)計(jì)自然之美，啄課堂教學(xué)細(xì)節(jié)之美，啄師生活動(dòng)靈巧之美，不斷優(yōu)化小學(xué)音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)。

磨課 音樂欣賞 優(yōu)化

真正的好課的確需要精雕細(xì)琢、千錘百煉，在一次次“磨”的過程中，教師對(duì)教學(xué)理念的把握會(huì)更準(zhǔn)確，對(duì)教材的研讀會(huì)更深入，點(diǎn)撥引導(dǎo)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及教學(xué)創(chuàng)新能力也會(huì)得以提升。

為了執(zhí)教好一節(jié)教材配套錄像課《藍(lán)色多瑙河》，筆者一次又一次地試教與磨課，在矛盾、痛苦、困惑、思索和研討的過程中不斷完善。

一磨：基于兒童，可以舍棄的是什么

《藍(lán)色多瑙河》這首樂曲由引子、5個(gè)小圓舞曲和尾聲組成，這5個(gè)小圓舞曲每首都有其特點(diǎn)，都是用二段體或三段體寫成，除了基本主題外，每首還有一個(gè)副主題。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)欣賞主題眾多、篇幅冗長的樂曲，對(duì)他們注意力的集中和保持無疑是一個(gè)極大的考驗(yàn)。鑒于以上原因，我初步設(shè)立了以下幾個(gè)目標(biāo)。

1．能初步了解并感知圓舞曲的節(jié)拍特點(diǎn)。

2．能感受5個(gè)小圓舞曲的不同情緒。

3．能看著樂譜聆聽每個(gè)圓舞曲的a部分，在完整聆聽樂曲時(shí)能在每一圓舞曲的a部分跟著圖譜律動(dòng)。

4．能演唱第一圓舞曲a段主題旋律，能在第二圓舞曲的強(qiáng)拍處準(zhǔn)確加入響板、串鈴伴奏，能用在弱拍處加入沙球的方式來感受第三圓舞曲，能用絲帶來感受第五圓舞曲，能用律動(dòng)、加入聲勢(shì)動(dòng)作等方式來感受第五圓舞曲。

師：今天的音樂課，我要請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)音樂廳欣賞一段經(jīng)典優(yōu)美的音樂，請(qǐng)跟著音樂劃拍子。（學(xué)生聆聽樂曲。）

師：我們剛才聽到的音樂片段來自《藍(lán)色多瑙河》，這是一首管弦樂曲，由奧地利的作曲家約翰·施特勞斯創(chuàng)作。剛才大家不由自主地劃著拍子，這是一首用三拍子寫成的圓舞曲，節(jié)奏型為Xxx。這首圓舞曲一共有5個(gè)小圓舞曲。

聆聽每一個(gè)小圓舞曲的a段，配以不同的活動(dòng)：唱一唱第一圓舞曲a段的主題；用打擊樂器串鈴和響板來表現(xiàn)第二圓舞曲a段；在第三圓舞曲a段每一個(gè)樂句末尾處添加沙球，用紗巾表現(xiàn)第四圓舞曲a段；第五圓舞曲a段中，男女生合作跳一跳。

一節(jié)課下來，我遇到了幾大難點(diǎn)：其一，課堂上，無論怎么啟發(fā)誘導(dǎo)都調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，學(xué)生表情麻木，沒有共鳴，而我也感覺極累；其二，由于每個(gè)小圓舞曲只呈現(xiàn)a段，而a段只有幾十秒，時(shí)間極短，學(xué)生還沒來得及感受，音樂就停了；其三，五年級(jí)的學(xué)生已到了不愛動(dòng)、不愛表現(xiàn)的年齡，而這節(jié)課中設(shè)計(jì)了頗多的律動(dòng)，學(xué)生不好意思動(dòng)、不想動(dòng)；其四，設(shè)計(jì)的活動(dòng)太豐富，導(dǎo)致學(xué)生在聆聽音樂的過程中手忙腳亂，如牽線木偶般，沒有自己的思考。

為此，我們?cè)谀フn的過程中，指導(dǎo)老師要求我思考以下四個(gè)問題：磨目標(biāo)——這節(jié)課究竟要干什么？磨環(huán)節(jié)——哪些是課堂必備的環(huán)節(jié)？磨學(xué)生——學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題？磨細(xì)節(jié)——該提什么問題，如何反饋？

二磨：為了兒童，無法回避的是什么

經(jīng)過反復(fù)地研究、推敲，我完成了《藍(lán)色多瑙河》的第二稿。

化繁為簡(jiǎn)，確定本節(jié)課的最重要的目標(biāo)：能夠跟隨整首樂曲踏出三拍子。圓舞曲這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，但是學(xué)生并沒有真正了解圓舞曲這種體裁的特點(diǎn)。為此，在確立了這個(gè)目標(biāo)之后，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下調(diào)整。

片段一

1．復(fù)習(xí)歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》。

2．用手拍出三拍子。

師：這首歌曲是幾拍子的？

3．用腳踏出三拍子。

師：剛才我們是用手拍的，你們能夠用腳踏出三拍子嗎？我們還可以怎樣踏三拍子？

4．學(xué)生隨著教師鋼琴彈奏的速度練習(xí)三拍子。

總結(jié)：慢速可以踏出每個(gè)拍點(diǎn)；速度太快時(shí)只需要踏出強(qiáng)拍，身體重心隨著強(qiáng)拍的轉(zhuǎn)移，做前后或左右搖晃就行了。

5．加入旋律練習(xí)三拍子，截取部分圓舞曲的音調(diào)，變換成規(guī)整的旋律。

片段二

1.運(yùn)用踏步經(jīng)驗(yàn)——完整聆聽音樂踏出三拍子（完整版）。

教師在慢速時(shí)，按節(jié)拍作一拍一步走動(dòng)作；在快速時(shí)，做原地踏強(qiáng)拍，身體隨強(qiáng)拍晃動(dòng)。

2.建立肢體表現(xiàn)音樂的經(jīng)驗(yàn)——紗巾表現(xiàn)各段音樂的不同特點(diǎn)。

師：除了用腳踏出三拍子的變化，你們還能從音樂中聽到些什么？看看大家的耳朵夠不夠靈敏。

3．完整聆聽《藍(lán)色多瑙河》，踏著拍子，用紗巾表現(xiàn)自己聽到的音樂。

為了輔助學(xué)生更好地將樂曲用圖形表現(xiàn)出高低起伏的旋律，更加熟悉音樂的主題，幫助學(xué)生記憶音樂、理解作品、提高欣賞能力，可以將歌曲的旋律用線條畫出來。鼓勵(lì)學(xué)生把語言和繪畫有機(jī)結(jié)合起來，是幫助學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想欣賞音樂的較好形式與方法。這種聽、說、畫結(jié)合，多種感官參與的音樂欣賞形式，既增加了課堂的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，在聽音樂時(shí)思想更加集中。

第一圓舞曲a樂段：

第二圓舞曲a樂段：

第三圓舞曲a樂段：

第四圓舞曲a樂段：

第五圓舞曲a樂段：

三磨：尊重兒童，應(yīng)該凸顯的是什么

第二次試教結(jié)束后，大家對(duì)我的課堂給予了肯定：結(jié)構(gòu)清晰，重難點(diǎn)突出。但是整節(jié)課的活動(dòng)特別多，學(xué)生不能靜下心來聆聽音樂，更多的時(shí)候依然是跟著老師在動(dòng)。于是，第三次試教的時(shí)候，我再次進(jìn)行了修改。

1．初聽引子和第一圓舞曲a，感受樂器音色和三拍子節(jié)奏。

師：接下來讓我們安靜地聆聽一首三拍子的音樂，請(qǐng)同學(xué)們用耳朵尋找音樂中明顯的圓舞曲的節(jié)奏，用動(dòng)作表現(xiàn)出來。

2．“聆聽第二小圓舞曲a部分。

師：美妙綿長的旋律如漸漸復(fù)蘇的大自然，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。接下來的音樂會(huì)發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)你嘗試著用面部表情和身體的晃動(dòng)來表現(xiàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們起立，取出會(huì)奏樂的紗巾，邊踩三拍子的舞步邊舞動(dòng)。

師：我為大家準(zhǔn)備了兩件不同的樂器，請(qǐng)大家左手表示響板，右手表示串鈴，一邊聆聽音樂，一邊思考這兩件樂器適合在什么地方演奏。

3．對(duì)比聆聽第三、第四個(gè)小圓舞曲。

師：靈動(dòng)、輕快的圓舞曲還回蕩在耳邊，新的圓舞曲又飄到我們的身邊，接下來，結(jié)合樂譜和圖譜安靜聆聽第三、第四這兩個(gè)不同的圓舞曲，根據(jù)你聽到的音樂選擇合適的圖譜。

4．聆聽第五個(gè)小圓舞曲。

師：富有活力的圓舞曲正如奔流不息、多姿多彩的多瑙河，召喚著我們?nèi)谌胨麄?。?qǐng)大家用圓舞曲舞步來跳一跳。

師：你們的舞步特別整齊。其實(shí)圓舞曲就是用來跳華爾茲這種舞蹈的，華爾茲以旋轉(zhuǎn)為主，所以我們不僅可以用手表現(xiàn)旋律的高低起伏，也可以在音樂中加入旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。

音樂只有通過聽才能感知其美的內(nèi)涵，才能產(chǎn)生情感的共鳴，并產(chǎn)生聯(lián)想。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，不能抑制學(xué)生的思維，不要把音樂欣賞作為一種僵化的訓(xùn)練，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和演繹音樂。在欣賞同一首樂曲時(shí)，不同聽眾也會(huì)有不同的審美觀點(diǎn)，學(xué)生不可避免地要將自己的主觀意識(shí)滲透到音樂之中。欣賞音樂不是被動(dòng)地接受，而是一種積極的、具有主體性的創(chuàng)造活動(dòng)。這樣才能使學(xué)生內(nèi)在的審美情感體驗(yàn)不斷變化。

（責(zé)編 莫彩鳳）

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