江寧

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)不可見光時，由于缺少實驗操作，對概念理解不深。陶行知先生提出，“教學(xué)做”是一件事。據(jù)此，教師可將實驗進行分類，巧用轉(zhuǎn)換法來設(shè)計與不可見光有關(guān)且可操作性比較強的實驗，讓教師在做中教，讓學(xué)生在做中學(xué)。

關(guān)鍵詞：紅外線；紫外線；教學(xué)做合一；實驗；探究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）8（S）-0058-3

不可見光是太陽光的重要組成部分，正因為它的不可見性，所以給教學(xué)帶來了難度。綜觀蘇科版教材所提供的教學(xué)內(nèi)容，無論是介紹紅外線還是介紹紫外線，都是從物理學(xué)史引入，然后介紹與現(xiàn)實生活相關(guān)的應(yīng)用。由于教材中沒有安排演示實驗，更沒有安排學(xué)生實驗，因此本節(jié)課從某種程度上來看變成了一堂抽象的科普課。盡管教師在課堂上可以利用多媒體來展示一些有趣的內(nèi)容，但畢竟脫離了“物理要以實驗為基礎(chǔ)”這一主題。

“教學(xué)做合一”是由陶行知先生提出的，他提倡，學(xué)生知識的形成過程，不是被動的接收，而是要讓學(xué)生在實際過程中理解知識。那么在不可見光的教學(xué)中，有沒有方便師生操作、同時又生動有趣的實驗?zāi)?？答案是肯定的，光雖然不可見，但可以巧用轉(zhuǎn)換法來驗證或測量不可見光。

以下所述的幾個實驗可以幫助師生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 與紅外線有關(guān)的幾個實驗

1.1 演示實驗

如圖9所示，將眼鏡的鏡片放在手機與遙控器之間，如果手機相機屏幕上能顯現(xiàn)遙控器的亮光，說明眼鏡不能阻擋紅外線，反之能阻擋紅外線。

將眼鏡的鏡片放在紫外燈與人民幣之間，透過鏡片如果能看到防偽標識，說明眼鏡不能阻擋紫外線，反之能阻擋紫外線。

以上所述與不可見光有關(guān)的系列實驗，無論是操作難度還是實驗效果，都能助教師的教學(xué)一臂之力。通過實驗，學(xué)生可以了解不可見光在生活、高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，體會科技的力量；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣和用處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。物理基礎(chǔ)知識的生動性、有趣性、實用性會促使學(xué)生喜愛物理。

“興趣是最好的老師”。雖然教材上對本節(jié)內(nèi)容有關(guān)實驗的描述非常膚淺，但只要教師拓展思路，巧妙設(shè)計實驗，始終把興趣放在第一位，學(xué)生就能夠通過實驗主動獲取知識。在完成實驗后，結(jié)合課本上的知識閱讀，可以使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，擴大自己的知識視野。

因為實驗是物理學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去完成實驗：通過演示實驗，使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力在注意觀察中提高；通過分組實驗，使學(xué)生學(xué)會利用身邊現(xiàn)有的各種器材來解決物理問題，在提高動手能力的同時，真正理解“生活·物理·社會”的實際含義。

參考文獻：

[1]渠穎，侯欽憲.生活中的若干物理問題釋疑[J].物理教學(xué)探討，2009，（1）：77.

[2]張清.新課程理念下中學(xué)物理低成本實驗教學(xué)研究[J].物理教學(xué)探討，2010，（10）：29.

[3]劉炳昇.中學(xué)理科實驗教學(xué)指導(dǎo)——初中物理分冊[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

（欄目編輯 王柏廬）

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)不可見光時，由于缺少實驗操作，對概念理解不深。陶行知先生提出，“教學(xué)做”是一件事。據(jù)此，教師可將實驗進行分類，巧用轉(zhuǎn)換法來設(shè)計與不可見光有關(guān)且可操作性比較強的實驗，讓教師在做中教，讓學(xué)生在做中學(xué)。

關(guān)鍵詞：紅外線；紫外線；教學(xué)做合一；實驗；探究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）8（S）-0058-3

不可見光是太陽光的重要組成部分，正因為它的不可見性，所以給教學(xué)帶來了難度。綜觀蘇科版教材所提供的教學(xué)內(nèi)容，無論是介紹紅外線還是介紹紫外線，都是從物理學(xué)史引入，然后介紹與現(xiàn)實生活相關(guān)的應(yīng)用。由于教材中沒有安排演示實驗，更沒有安排學(xué)生實驗，因此本節(jié)課從某種程度上來看變成了一堂抽象的科普課。盡管教師在課堂上可以利用多媒體來展示一些有趣的內(nèi)容，但畢竟脫離了“物理要以實驗為基礎(chǔ)”這一主題。

“教學(xué)做合一”是由陶行知先生提出的，他提倡，學(xué)生知識的形成過程，不是被動的接收，而是要讓學(xué)生在實際過程中理解知識。那么在不可見光的教學(xué)中，有沒有方便師生操作、同時又生動有趣的實驗?zāi)?？答案是肯定的，光雖然不可見，但可以巧用轉(zhuǎn)換法來驗證或測量不可見光。

以下所述的幾個實驗可以幫助師生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 與紅外線有關(guān)的幾個實驗

1.1 演示實驗

如圖9所示，將眼鏡的鏡片放在手機與遙控器之間，如果手機相機屏幕上能顯現(xiàn)遙控器的亮光，說明眼鏡不能阻擋紅外線，反之能阻擋紅外線。

將眼鏡的鏡片放在紫外燈與人民幣之間，透過鏡片如果能看到防偽標識，說明眼鏡不能阻擋紫外線，反之能阻擋紫外線。

以上所述與不可見光有關(guān)的系列實驗，無論是操作難度還是實驗效果，都能助教師的教學(xué)一臂之力。通過實驗，學(xué)生可以了解不可見光在生活、高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，體會科技的力量；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣和用處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。物理基礎(chǔ)知識的生動性、有趣性、實用性會促使學(xué)生喜愛物理。

“興趣是最好的老師”。雖然教材上對本節(jié)內(nèi)容有關(guān)實驗的描述非常膚淺，但只要教師拓展思路，巧妙設(shè)計實驗，始終把興趣放在第一位，學(xué)生就能夠通過實驗主動獲取知識。在完成實驗后，結(jié)合課本上的知識閱讀，可以使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，擴大自己的知識視野。

因為實驗是物理學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去完成實驗：通過演示實驗，使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力在注意觀察中提高；通過分組實驗，使學(xué)生學(xué)會利用身邊現(xiàn)有的各種器材來解決物理問題，在提高動手能力的同時，真正理解“生活·物理·社會”的實際含義。

參考文獻：

[1]渠穎，侯欽憲.生活中的若干物理問題釋疑[J].物理教學(xué)探討，2009，（1）：77.

[2]張清.新課程理念下中學(xué)物理低成本實驗教學(xué)研究[J].物理教學(xué)探討，2010，（10）：29.

[3]劉炳昇.中學(xué)理科實驗教學(xué)指導(dǎo)——初中物理分冊[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

（欄目編輯 王柏廬）

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)不可見光時，由于缺少實驗操作，對概念理解不深。陶行知先生提出，“教學(xué)做”是一件事。據(jù)此，教師可將實驗進行分類，巧用轉(zhuǎn)換法來設(shè)計與不可見光有關(guān)且可操作性比較強的實驗，讓教師在做中教，讓學(xué)生在做中學(xué)。

關(guān)鍵詞：紅外線；紫外線；教學(xué)做合一；實驗；探究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）8（S）-0058-3

不可見光是太陽光的重要組成部分，正因為它的不可見性，所以給教學(xué)帶來了難度。綜觀蘇科版教材所提供的教學(xué)內(nèi)容，無論是介紹紅外線還是介紹紫外線，都是從物理學(xué)史引入，然后介紹與現(xiàn)實生活相關(guān)的應(yīng)用。由于教材中沒有安排演示實驗，更沒有安排學(xué)生實驗，因此本節(jié)課從某種程度上來看變成了一堂抽象的科普課。盡管教師在課堂上可以利用多媒體來展示一些有趣的內(nèi)容，但畢竟脫離了“物理要以實驗為基礎(chǔ)”這一主題。

“教學(xué)做合一”是由陶行知先生提出的，他提倡，學(xué)生知識的形成過程，不是被動的接收，而是要讓學(xué)生在實際過程中理解知識。那么在不可見光的教學(xué)中，有沒有方便師生操作、同時又生動有趣的實驗?zāi)兀看鸢甘强隙ǖ?，光雖然不可見，但可以巧用轉(zhuǎn)換法來驗證或測量不可見光。

以下所述的幾個實驗可以幫助師生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 與紅外線有關(guān)的幾個實驗

1.1 演示實驗

如圖9所示，將眼鏡的鏡片放在手機與遙控器之間，如果手機相機屏幕上能顯現(xiàn)遙控器的亮光，說明眼鏡不能阻擋紅外線，反之能阻擋紅外線。

將眼鏡的鏡片放在紫外燈與人民幣之間，透過鏡片如果能看到防偽標識，說明眼鏡不能阻擋紫外線，反之能阻擋紫外線。

以上所述與不可見光有關(guān)的系列實驗，無論是操作難度還是實驗效果，都能助教師的教學(xué)一臂之力。通過實驗，學(xué)生可以了解不可見光在生活、高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，體會科技的力量；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣和用處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。物理基礎(chǔ)知識的生動性、有趣性、實用性會促使學(xué)生喜愛物理。

“興趣是最好的老師”。雖然教材上對本節(jié)內(nèi)容有關(guān)實驗的描述非常膚淺，但只要教師拓展思路，巧妙設(shè)計實驗，始終把興趣放在第一位，學(xué)生就能夠通過實驗主動獲取知識。在完成實驗后，結(jié)合課本上的知識閱讀，可以使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，擴大自己的知識視野。

因為實驗是物理學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去完成實驗：通過演示實驗，使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力在注意觀察中提高；通過分組實驗，使學(xué)生學(xué)會利用身邊現(xiàn)有的各種器材來解決物理問題，在提高動手能力的同時，真正理解“生活·物理·社會”的實際含義。

參考文獻：

[1]渠穎，侯欽憲.生活中的若干物理問題釋疑[J].物理教學(xué)探討，2009，（1）：77.

[2]張清.新課程理念下中學(xué)物理低成本實驗教學(xué)研究[J].物理教學(xué)探討，2010，（10）：29.

[3]劉炳昇.中學(xué)理科實驗教學(xué)指導(dǎo)——初中物理分冊[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

（欄目編輯 王柏廬）