張 秀 虎

(連云港市海州高級(jí)中學(xué)，江蘇 連云港 222023)

課程研究

普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)

張 秀 虎

(連云港市海州高級(jí)中學(xué)，江蘇 連云港 222023)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育現(xiàn)代化技術(shù)逐漸完備，普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循實(shí)用性、明確性和創(chuàng)新性原則，選取有利于拓寬學(xué)生知識(shí)視野、促進(jìn)學(xué)生潛在能力和個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展的內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)在線形式，采取會(huì)員制和選課形式相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓普通高中的選修課程搭乘網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)發(fā)展的快車，完善普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為學(xué)生全面發(fā)展提供新的平臺(tái)。

選修課；網(wǎng)絡(luò)課程；選修形式；普通高中

選修課網(wǎng)絡(luò)課程不是普通高中全部選修課程，是普通高中選修課程的有機(jī)組成部分，是普通高中選修課的拓展、輔助和延伸。選修課網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的普通高中選修課程中具體學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，由三個(gè)部分組成：符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程內(nèi)容，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，以及基于以上二者開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。選修課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及應(yīng)用重點(diǎn)是學(xué)生及學(xué)生的學(xué)習(xí)，以尊重學(xué)生個(gè)性差異、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為課程建設(shè)應(yīng)用目標(biāo)。課程建設(shè)初期，課程內(nèi)容選擇普通高中課程的選修模塊內(nèi)容，選定幾門(mén)學(xué)科進(jìn)行開(kāi)發(fā)，避免課程建設(shè)規(guī)模大而不精的現(xiàn)象，通過(guò)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，在課程建設(shè)中后期，展開(kāi)更多學(xué)科的選修課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

在選修課網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)方法上，立足教學(xué)活動(dòng)，以教師的互動(dòng)教學(xué)視頻探究為主，打破傳統(tǒng)教學(xué)視頻方式的束縛，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，全方位呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)視頻課堂的互動(dòng)中理解和詮釋網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動(dòng)的意義。

在選修課網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容選擇上，考慮學(xué)生的實(shí)踐需求，一方面強(qiáng)調(diào)能夠促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，另一方面選擇能夠適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容。

在選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)上，不刻意追求最新的硬件配置，以適宜的投入滿足選修課網(wǎng)絡(luò)課程需求，使用交互式網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師上課、學(xué)校管理的一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

一、選修課網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)

課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的工作。正如美國(guó)學(xué)者拉爾夫·泰勒所言，課程開(kāi)發(fā)是“一種實(shí)踐性的工作，而不是一種理論性的研究。它力圖設(shè)計(jì)一種能夠達(dá)到教育目的的系統(tǒng)；它主要不是試圖解釋一種現(xiàn)有的現(xiàn)象”。作為一種實(shí)踐性工作，課程開(kāi)發(fā)需要運(yùn)用課程理論，更需要掌握一系列的專門(mén)技術(shù)。課程開(kāi)發(fā)必須解答四個(gè)基本的技術(shù)問(wèn)題：選擇和解說(shuō)課程目標(biāo)、選擇和建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)課程。從實(shí)踐應(yīng)用的角度，確定課程目標(biāo)、選擇組織課程內(nèi)容、實(shí)施課程和對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這無(wú)疑是選修課網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)最主要的工作。

1.選修課網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容

選修課網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容側(cè)重于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)其潛在能力和個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展。主要通過(guò)知識(shí)拓展、興趣愛(ài)好、綜合實(shí)踐、第二課堂四個(gè)模塊呈現(xiàn)，一方面可以對(duì)必修課的內(nèi)容進(jìn)行拓展或深化；另一方面又可以發(fā)展學(xué)生的技能、特長(zhǎng)。通過(guò)收集、分析、整理普通高中選修課內(nèi)容，整合學(xué)校條件性資源和素材性資源，選擇適合網(wǎng)絡(luò)傳播的選修課內(nèi)容，依據(jù)泰勒課程開(kāi)發(fā)基本原理，將選修課網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容分為主體和輔助兩個(gè)部分，如圖1所示。輔助內(nèi)容涵蓋課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，其中課程內(nèi)容由課程概述、授課流程、授課教師、學(xué)習(xí)課時(shí)和限報(bào)人數(shù)等基本信息組成。輔助信息作為課程申請(qǐng)必填內(nèi)容，一方面能夠幫助學(xué)校管理部門(mén)快速了解課程基本情況，便于學(xué)校選修課開(kāi)設(shè)工作的統(tǒng)籌安排；另一方面，學(xué)生通過(guò)瀏覽課程輔助內(nèi)容，了解課程概況，決定是否選修此門(mén)課程。主體內(nèi)容涵蓋課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和學(xué)法指導(dǎo)，其中課程實(shí)施通過(guò)教學(xué)視頻內(nèi)容呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)法指導(dǎo)了解課程學(xué)習(xí)思路方法，在線觀看課程教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)課程蘊(yùn)含的知識(shí)技能，并通過(guò)在線測(cè)試，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

圖1 選修課網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容

2.選修課網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)基本原則

第一，實(shí)用性。課程設(shè)計(jì)只有符合社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展需要，并能促進(jìn)其需求的滿足與實(shí)現(xiàn)時(shí)，才能被師生所接受，才能得到認(rèn)可和支持，同時(shí)課程計(jì)劃所要求的實(shí)施能力必須是在教師的能力范圍內(nèi)，超出教師的教學(xué)能力和學(xué)生的可接受能力，將被淘汰。第二，課程目標(biāo)與手段的明確性。教師在不知道為什么要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不知道究竟要干什么的情況下，將會(huì)影響其參與課程實(shí)施的態(tài)度和行為。第三，創(chuàng)新性。相對(duì)于原來(lái)的課程，克服了原有弊端，符合學(xué)生的身心需求，具有自己的長(zhǎng)處，同時(shí)教師能夠力所能及。課程目標(biāo)手段明確，課程技術(shù)與現(xiàn)實(shí)需求相吻合，課程實(shí)施就可順利進(jìn)行。

3.選修課網(wǎng)絡(luò)課程制作

在明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的前提下，組織教師團(tuán)隊(duì)圍繞課程目標(biāo)及內(nèi)容開(kāi)展有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)，組織教師集體備課，修訂選修課網(wǎng)絡(luò)課程的課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，并根據(jù)主題進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)實(shí)施，通過(guò)課堂觀察、深入思考和研討課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，加以篩選和整理，持續(xù)跟蹤研究，最終將作者或授課人圍繞主題所開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容情境以教學(xué)視頻形式呈現(xiàn)。

目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程普遍采用45 min教學(xué)視頻展示教師課堂教學(xué)，來(lái)自哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)的edX平臺(tái)的最新研究表明，學(xué)生對(duì)視頻的注意力多數(shù)只能維持6 min。觀看45 min教學(xué)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力無(wú)法得到保障，其學(xué)習(xí)效果完全取決于學(xué)生的自我管理和自我激勵(lì)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異性非常大。開(kāi)發(fā)選修課網(wǎng)絡(luò)課程采用短視頻(8 min左右)方式，將課程內(nèi)容以若干段簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻呈現(xiàn)，在學(xué)生注意力有保障的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

選修課網(wǎng)絡(luò)課程的視頻制作主要分為兩種類型：第一種，PPT式。教師的教案及資源課件準(zhǔn)備平臺(tái)都是基于PPT，設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻。第二種，講課式。由講師根據(jù)課程要求，按照主題進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過(guò)后期剪輯轉(zhuǎn)換成視頻。

為了更好地呈現(xiàn)課堂教學(xué)情境、更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，借鑒微課制作技術(shù)開(kāi)發(fā)選修課網(wǎng)絡(luò)課程。教學(xué)視頻分流式視頻(Flv格式)和交互式視頻(Swf格式)兩種類型，目前，流式視頻制作軟件主要有Camtasia Studio、Audition CS、屏幕錄像專家、Ispring Presenter四種，交互式視頻制作軟件主要有Articulate、Captivate、Ispring Presenter、StoryLine、Presenter五種，兼顧軟件難度和軟件功能，教師多數(shù)選擇Ispring Presenter和Camtasia Studio兩種軟件，并輔助一些聲音、圖像處理軟件，協(xié)同制作教學(xué)視頻。

課程評(píng)價(jià)是課程開(kāi)發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，用于了解課程是否符合社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要，是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了預(yù)期的效果，怎樣修訂課程設(shè)計(jì)才能更有效等一系列問(wèn)題。通過(guò)課程評(píng)價(jià)，鑒別課程的長(zhǎng)處和缺陷。依據(jù)課程評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)對(duì)象和任務(wù)等，課程評(píng)價(jià)類型多種多樣，考慮評(píng)價(jià)方式是否適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播問(wèn)題，選修課網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)采用在線測(cè)試和在線設(shè)計(jì)兩種類型，即在線試卷測(cè)驗(yàn)、學(xué)生作品和研究報(bào)告等，在線試卷題型分單選、多選、判斷和問(wèn)答四種類型。根據(jù)評(píng)價(jià)用于過(guò)程性還是終結(jié)性的情況，可以單獨(dú)、組合使用試題類型，為了設(shè)計(jì)上的連貫性，將試題測(cè)試中的問(wèn)答題型、學(xué)生作品和研究報(bào)告類型使用統(tǒng)一的格式，學(xué)生作答時(shí)可以使用文字、圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)作答內(nèi)容。

4.選修課網(wǎng)絡(luò)課程管理方式

圖2 課程管理方式

選修課網(wǎng)絡(luò)課程采用教師、管理部門(mén)共同管理，教師申請(qǐng)課程及教學(xué)管理部門(mén)審核課程均采用在線方式，如圖2所示。教師登陸選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，先注冊(cè)賬號(hào)，注冊(cè)成功后具有提交開(kāi)設(shè)選修課網(wǎng)絡(luò)課程申請(qǐng)的權(quán)限。教師使用注冊(cè)賬號(hào)登錄選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，在線提交選修課網(wǎng)絡(luò)課程的輔助內(nèi)容，等待學(xué)校管理部門(mén)審核在線課程。學(xué)校管理部門(mén)審閱教師提交的選修課網(wǎng)絡(luò)課程申請(qǐng)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排課程開(kāi)設(shè)，允許開(kāi)設(shè)課程的課程輔助內(nèi)容自動(dòng)呈現(xiàn)在選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，學(xué)生可以在線瀏覽課程輔助信息，了解選修課程的基本情況。課程審核允許開(kāi)設(shè)后，申請(qǐng)教師才具有發(fā)布選修課網(wǎng)絡(luò)課程主體內(nèi)容的權(quán)限。

5.選修課網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方式

選修課網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)采用會(huì)員制和選課形式相結(jié)合的方式，如圖3所示。學(xué)生只有具有會(huì)員身份，同時(shí)選修了此門(mén)課程，才能夠?yàn)g覽學(xué)習(xí)此門(mén)課程的主體內(nèi)容，如果只是會(huì)員，但沒(méi)有選修此門(mén)課程，學(xué)生將只能看到課程的輔助內(nèi)容。通過(guò)選課的形式，教師明確知道哪些學(xué)生選修了此門(mén)課程，通過(guò)查閱學(xué)生在線學(xué)習(xí)記錄，有效地跟蹤每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，結(jié)合學(xué)生在線測(cè)試情況，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

圖3 選修課網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方式

6.選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

圖4 選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)功能

瀏覽、學(xué)習(xí)、借鑒綜合性、個(gè)性化的網(wǎng)站、博客，設(shè)計(jì)規(guī)劃“網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支撐環(huán)境”，即選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)具有三個(gè)主要功能：課程申請(qǐng)發(fā)布、課程選課學(xué)習(xí)、管理部門(mén)審核批準(zhǔn)，分別對(duì)應(yīng)教師行為、學(xué)生行為、管理部門(mén)行為，通過(guò)三方行為維持選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)運(yùn)作。

(1) 選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)采用B/S工作模式，即瀏覽器/服務(wù)器工作模式，教師和學(xué)生都是通過(guò)瀏覽器進(jìn)行教、學(xué)活動(dòng)。在教育行業(yè)，服務(wù)器端的環(huán)境配置一般都采用微軟系列的配置： Win2003 Server+IIS+Office，考慮到客戶機(jī)配置的不確定性和向下兼容特性，服務(wù)器端Office版本不要太高，防止客戶機(jī)下載后無(wú)法正確顯示?？蛻舳?用戶電腦)的環(huán)境配置比較簡(jiǎn)單，只要裝有Office2003和IE6.0或更高版本即可。

(2) 選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)前臺(tái)開(kāi)發(fā)采用ASP、Html語(yǔ)言混合設(shè)計(jì)，服務(wù)器的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用Sql Server 2005。選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)設(shè)計(jì)了大量的數(shù)據(jù)表，如課程基本信息表、課程選修信息表、學(xué)生信息表、教師信息表等，通過(guò)ASP交互式語(yǔ)言操作各種數(shù)據(jù)表以達(dá)到各種信息的添加、修改、刪除等操作，從而實(shí)現(xiàn)選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的基本功能。

(3) 選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)運(yùn)作的硬件要求。能夠讓選修課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)正常運(yùn)作，必須具備下列幾個(gè)硬件條件：一是具備暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，存放選修課網(wǎng)絡(luò)課程專用的web服務(wù)器，確保教師、學(xué)生、學(xué)校能夠?qū)崟r(shí)在線訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)；二是研究教師配備人手一臺(tái)筆記本電腦，便于教師課程開(kāi)發(fā)研究；三是一間錄播教室，提供教師制作網(wǎng)絡(luò)課程的專用場(chǎng)所；四是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生在校園內(nèi)具有良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、選修課網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題

在選修課網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，遇到很多問(wèn)題。對(duì)此，我們進(jìn)行了調(diào)查研究，找出一些主要問(wèn)題根結(jié)。

1.課程目標(biāo)與手段不明確

在課程開(kāi)發(fā)初期，課程目標(biāo)定位不明確，在課程實(shí)施階段，教師教學(xué)手段單一，直接導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期效果。

2.課程評(píng)價(jià)跟不上

課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的課程沒(méi)有相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)，也有的課程評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)內(nèi)容不配套，課程評(píng)價(jià)失去了診斷鑒定、激勵(lì)改進(jìn)的功能，無(wú)法達(dá)到促進(jìn)課程發(fā)展的效果。

3.教師培訓(xùn)問(wèn)題

教師是課程實(shí)施中的主要組織者，在選修課網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要應(yīng)對(duì)新的教學(xué)環(huán)境，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一方面受教師專業(yè)素質(zhì)的制約，另一方面也受教師信息化水平的制約，很容易讓教師產(chǎn)生抵制的態(tài)度。因此，在選修課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，要對(duì)教師進(jìn)行系列化的培訓(xùn)工作，讓教師能夠?qū)⒍嗄杲虒W(xué)生涯所摸索出來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)迅速地移植到新的課堂教學(xué)中，讓教師具有制作適合網(wǎng)絡(luò)傳播的課堂形式的能力。

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[責(zé)任編輯：黃曉娜]

10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2015.09.014

2015-04-02

中央電化教育館全國(guó)信息技術(shù)“十二五”個(gè)人重點(diǎn)規(guī)劃研究課題(142722253)。

張秀虎(1974-)，男，江蘇連云港人，中學(xué)高級(jí)教師。

G423.04

A

1002-1477(2015)09-0055-04