葛玉欣

語文，這兩個看似簡單的字，細(xì)細(xì)品來卻有別樣的含義。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和相關(guān)文化知識的統(tǒng)稱。在我們的語文教學(xué)中，不僅要注重教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。因為教與學(xué)是教學(xué)過程中的兩個重要方面，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法是相互配合、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。教師在研究“怎樣教”的同時，還要在教會學(xué)生“怎樣學(xué)”上下一番工夫。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)效率

近幾年，市、區(qū)教育局積極提倡教學(xué)改革，鼓勵教師們大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己的教學(xué)方法。為了調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效益，我轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法，著力于培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。課前，我引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要求學(xué)生至少要讀三遍課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上整理好文中的字詞和自己喜歡的句子、段落，完成好課文后的習(xí)題。課上，讓學(xué)生以小組匯報的方式展示預(yù)習(xí)的成果，積極開展探究學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能成為課堂學(xué)習(xí)的主人。同時，我還關(guān)注語言文字的積累和訓(xùn)練，關(guān)注文本對于學(xué)生情感的熏陶，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，力爭讓每一個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到鍛煉的機(jī)會，獲得進(jìn)步和成長。課后，針對課堂教學(xué)的得與失及時進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)計劃，探索最適合學(xué)生語文能力發(fā)展的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)相長。

記得有位名師曾經(jīng)說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，但我堅信，也正是這或多或少的遺憾在鞭策著每一個教師成長進(jìn)步。教學(xué)中我深深地感受到，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)每單元的重點篇目時，我采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織好課堂教學(xué)。這樣的語文課堂洋溢著親切、和諧、活躍的氣氛，教師是學(xué)生的親密朋友，學(xué)生也不再是默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到了充分的釋放。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又在潛移默化中歷練了能力。

課堂教學(xué)中，教師教授的內(nèi)容雖然源于教材，但也不能一味依靠教材，要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，如在清明節(jié)時可以讓學(xué)生練寫有關(guān)緬懷烈士的隨筆，“七一”時可以讓學(xué)生練寫有關(guān)歌頌黨的隨筆等，以此引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。

二、選擇合適的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力

如今，“死教書”“教死書”的做法已不能適應(yīng)教育的發(fā)展，新課程改革對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;應(yīng)超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的過程。古語有云：“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮?！币雽崿F(xiàn)語文教學(xué)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變，教師就應(yīng)通過扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

在語文教學(xué)中，我從學(xué)生的語文基礎(chǔ)入手，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的訓(xùn)練措施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高學(xué)習(xí)能力。通過生動活潑、扎實系統(tǒng)、有序有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，夯實基礎(chǔ)，要求學(xué)生每周書寫鋼筆字不少于5篇，每周四檢查;開展課外閱讀活動，要求學(xué)生每周都寫讀書筆記或讀后感，還要天天寫摘記;為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，增加課外閱讀量;循序漸進(jìn)地開展作文教學(xué)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文結(jié)合單元綜合訓(xùn)練和中考方向確定文題，做到既有目標(biāo)，又有創(chuàng)新。

社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，面對著正在一天天長大的學(xué)生，教師自身也要在專業(yè)方面不斷成長。只有學(xué)習(xí)才能使教師的教育教學(xué)工作做得更加出色，才能使教師擁有較強(qiáng)的職業(yè)幸福感。因此，在忙碌的教學(xué)工作之余我也從未放棄過學(xué)習(xí)，每天堅持寫好教學(xué)隨筆和讀書筆記，利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等多種渠道了解教育教學(xué)的前沿信息，給自己不斷“充電”，以提高自身的專業(yè)知識和理論水平，更好地開展教育教學(xué)工作。

總之，語文教師要用心研究教材、研究學(xué)生、研究教法和學(xué)法，在實踐中多一些探索和創(chuàng)新，這樣我們的語文課堂才能充滿生機(jī)和活力，我們的學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)任編輯 趙永玲）