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        某市高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因調(diào)查分析與對(duì)策

        2015-01-09 02:03:12喬坤美劉玲王有科謝祖進(jìn)周燁
        課程教育研究·下 2014年10期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)困難調(diào)查研究成因

        喬坤美 劉玲 王有科 謝祖進(jìn) 周燁

        【摘要】為了解高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的成因,對(duì)某市城區(qū)五所中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果老師上課枯燥乏味,學(xué)生綜合分析能力差、不能正確建立物理情景以及沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素是導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難的主要原因。因此,改進(jìn)老師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的有效措施。

        【關(guān)鍵詞】高一物理 學(xué)習(xí)困難 成因 調(diào)查研究 對(duì)策 措施

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)10 -0089-02

        物理學(xué)習(xí)困難,是指智力正常的學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效低下,不能適應(yīng)物理學(xué)習(xí)要求的狀態(tài)[1]。在高一新生中,有相當(dāng)部分物理學(xué)習(xí)困難。由于很多教師不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因進(jìn)行調(diào)查和分析,并采取相應(yīng)的措施,導(dǎo)致他們不能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)效果不佳,知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)基本要求[2]。為了解高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的成因,作者對(duì)某市城區(qū)五所中學(xué)2012級(jí)高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

        一、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和方法

        (一)調(diào)查對(duì)象 以某市一中、二中、三中、四中和民族中學(xué)五所學(xué)校2012級(jí)高中一年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

        (二)調(diào)查內(nèi)容 自行擬定高一物理學(xué)習(xí)困難成因問(wèn)卷調(diào)查表,內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)致困的教師原因、學(xué)生原因、學(xué)習(xí)困難課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)困難課后表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,客觀(guān)問(wèn)題14個(gè),主觀(guān)問(wèn)題1個(gè)。

        (三)調(diào)查方法 在高一年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷,每校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷約220份,共計(jì)1100份,收回1002份,有效率91%。問(wèn)卷采用閱卷分析系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

        二、結(jié)果與分析

        和初中階段相比,高一學(xué)生對(duì)物理非常感興趣和比較感興趣的百分比分別下降近11%和3%,沒(méi)興趣的百分比卻上升5.59%。一方面,客觀(guān)上高中物理比初中物理難度、內(nèi)容均有明顯增加,另一方面,很多高一物理老師沒(méi)有認(rèn)真做好初中物理和高一物理的過(guò)渡與銜接,學(xué)生難以適應(yīng)。特別隨著所學(xué)內(nèi)容的增多,學(xué)生積累的問(wèn)題也越來(lái)越多,考試成績(jī)大幅度下降,對(duì)物理逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。此次調(diào)查結(jié)果還顯示,41.2%的學(xué)生初中物理平均成績(jī)?cè)?0分以上,高中學(xué)生物理平均成績(jī)?cè)?0分以上的僅有4.29%??梢钥闯觯统踔须A段相比,學(xué)生的考試成績(jī)明顯下降。沒(méi)有收獲的喜悅,沒(méi)有成就感,只有失落,這無(wú)疑是學(xué)生對(duì)物理不感興趣的加速劑。由此可見(jiàn),如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的調(diào)整和教學(xué)上的引導(dǎo),值得每位高一物理教師認(rèn)真思考。

        看出,67.56%的學(xué)生認(rèn)為老師教學(xué)能力差,上課枯燥乏味,學(xué)不進(jìn),聽(tīng)不懂。53.4%和28%的學(xué)生喜歡老師演示講解,多媒體動(dòng)畫(huà)模擬,師生共同討論的教學(xué)方式。由此可以看出,隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展,學(xué)生已經(jīng)不喜歡教師滿(mǎn)堂灌、填鴨式、“黑板+粉筆”的教學(xué)方式。主要原因是這種陳舊的教學(xué)方式,老師啟發(fā)思維少,學(xué)生出處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),雖然被灌進(jìn)很多知識(shí),但不理解,死記硬背下來(lái)也不能靈活的分析和應(yīng)用,提不起學(xué)習(xí)興趣。另外,一些教師語(yǔ)言不流暢、表達(dá)不生動(dòng),講解缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,重點(diǎn)難點(diǎn)不夠突出,難以吸引學(xué)生注意力。高中物理難度及容量與初中相比已增加很多,且重在分析、推理及定量研究,對(duì)學(xué)生的物理模型構(gòu)建能力、理解能力、分析推理能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力要求更高。而高一學(xué)生在這些方面能力尚有較大差異,所以要求教師了解學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí),熟悉初、高中教材內(nèi)容,把握準(zhǔn)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、找到切入點(diǎn)精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理發(fā)展的教案,創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,循序漸進(jìn)進(jìn)入新課。在教學(xué)方法上,充分利用現(xiàn)代多媒體動(dòng)畫(huà)模擬,把一些現(xiàn)實(shí)中難以操作控制的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái),師生共同討論,多種手段輔助教學(xué),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,建立師生互動(dòng)和諧的課堂環(huán)境。課堂上用正確、合乎邏輯的規(guī)范和有感染力語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確表述,清楚說(shuō)明。還要有針對(duì)性設(shè)問(wèn),適度提問(wèn),讓學(xué)生的思維在物理課堂處于活躍狀態(tài),從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,提高教師的教學(xué)能力、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的重要因素,應(yīng)引起老師的高度重視。

        54.89%的學(xué)生沒(méi)有投入足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)物理, 29.75%的學(xué)生認(rèn)為自身智力水平低,認(rèn)識(shí)水平差,21.47%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,18.88%的沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還有18.47%的同學(xué)認(rèn)為家庭和青春期對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看,近60%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度不端正,目的不明確,不知道自己為什么學(xué),學(xué)來(lái)干什么,不愿學(xué),加之沒(méi)有投入足夠的時(shí)間,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)有找到良好的學(xué)習(xí)方法,上課僅僅是聽(tīng)或抄筆記,沒(méi)有把聽(tīng)、寫(xiě)、想、疑、問(wèn)結(jié)合起來(lái),造成今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)模模糊糊,過(guò)兩天忘得一塌糊涂,前后聯(lián)系不清不楚,結(jié)果造成沒(méi)興趣、學(xué)不進(jìn)、聽(tīng)不懂,考不好,學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。另外,由于初中物理沒(méi)學(xué)好,導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)困難重重的學(xué)生占33.84%,如何幫助學(xué)生克服心理上的障礙,值得物理教師關(guān)注。

        54.89%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容深?yuàn)W,聽(tīng)不懂,25.75%和15.58%的同學(xué)認(rèn)為思維能力差,跟不上老師的思路和理解能力差,似懂非懂。主要是高中物理教材本身內(nèi)容多,難度大,邏輯性強(qiáng),對(duì)于高一的學(xué)生,不能較準(zhǔn)確的理解物理概念、掌握物理規(guī)律、不能清楚理解物理現(xiàn)象的本質(zhì),甚至搞不清物理公式中各物理量的含義,不會(huì)分析具體問(wèn)題。而老師卻認(rèn)為很簡(jiǎn)單,上課節(jié)奏比較快,沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際能力,導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上老師的思路,是懂非懂。

        38.42%、32.93%和23.46%的同學(xué)認(rèn)為自己的理解能力、思維能力,綜合分析能力差,主要原因是剛進(jìn)入高一,思維模式還沒(méi)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),不習(xí)慣面對(duì)較復(fù)雜的物理情景;沒(méi)經(jīng)過(guò)較系統(tǒng)的思維訓(xùn)練,還沒(méi)有形成較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力,分析、概括、抽象、推理能力較弱,思維的組織性、條理性、靈活性比較差。這方面的能力需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由初淺到深?yuàn)W,循序漸進(jìn)培養(yǎng)及提升。四分之一的學(xué)生覺(jué)得記憶力差,一是所學(xué)內(nèi)容太抽象,沒(méi)理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,記不牢,似是而非,二是沒(méi)刻意花時(shí)間去理解記憶,高中物理內(nèi)容不再像初中那樣感性、簡(jiǎn)單,看一下,聽(tīng)一下就能理解、記住。

        三、措施與對(duì)策

        1.重視課堂教學(xué)的有效性

        物理教科書(shū)雖然給出了物理教學(xué)內(nèi)容的依據(jù),但在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題與困難,因教師的不同而不同,因?qū)W生的不同而有差異。

        課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),不能以教師儲(chǔ)備的知識(shí)量度學(xué)生的實(shí)際水平。教師要知道學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí),掌握到什么程度,然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材狀況分析、研究教學(xué)難點(diǎn),合理設(shè)計(jì)符合學(xué)生層次的教學(xué)方案,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“階差”;同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景,讓學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)來(lái)建構(gòu)認(rèn)識(shí);還要盡可能多的引發(fā)師生之間的對(duì)話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生多想象、多思考、多提問(wèn),營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍,把知識(shí)學(xué)習(xí),能力培養(yǎng)、情感交流、思維能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,樹(shù)立學(xué)好物理的信心。

        2.幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

        學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成,根本就不可能學(xué)好物理!葉圣陶說(shuō):“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?!庇纱丝梢?jiàn),在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師的重要職責(zé)。具體做法是:(1)在意和關(guān)注學(xué)生。經(jīng)常關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生課堂上的一舉一動(dòng),留意課后的作業(yè)完成情況,努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。(2)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,做學(xué)生的朋友。老師要善于與學(xué)生打成一片,上課之余要主動(dòng)找學(xué)生聊天,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,“對(duì)癥下藥”進(jìn)行教育和引導(dǎo),幫助他們樹(shù)立信心。(3)給學(xué)生找事做,每節(jié)課堂有積極參與,課后有具體作業(yè)與要求,下堂課前有具體檢查方案與策略,促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成課前有預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽(tīng)和記、課后有復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。(4)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)要求對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的也有著重要的影響。生動(dòng)的課堂,多樣的教學(xué)方法,豐富而有激情的語(yǔ)言,對(duì)待生活和工作一絲不茍的積極態(tài)度,也能促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力

        愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):把學(xué)校里學(xué)到的東西全忘掉,剩下的便是教育。那剩下的是什么呢?是學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力。學(xué)習(xí)能力是多方面的,它包括注意力、觀(guān)察力、思考力、應(yīng)用力、自覺(jué)力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),主要是指在學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境中,有意識(shí)、有計(jì)劃、有組織地使學(xué)生形成的一種獲取知識(shí)、技能的能力。作為教師,教是為了“不教”,最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),所以我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為首要。提升高中生物理學(xué)習(xí)能力,要抓住物理科學(xué)的知識(shí)性特點(diǎn),加強(qiáng)物理概念和物理規(guī)律的教學(xué),要通過(guò)對(duì)實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析,使學(xué)生清楚地了解物理知識(shí)形成的過(guò)程;要突出物理知識(shí)的探究過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自由思維,自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放、發(fā)散、逆向思維品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與生活、社會(huì)聯(lián)系的思考,激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,充分發(fā)揮文化因素在教學(xué)實(shí)踐中起著積極作用,通過(guò)描述物理學(xué)家探索科學(xué)的成

        功與失敗、喜悅與懊悔、曲折與反復(fù)、分歧與爭(zhēng)論,能使學(xué)生心靈上受到感染,意志得到磨煉,心智得到和諧發(fā)展[3]。另外,理解能力、分析能力、模型構(gòu)建能力、推理能力等要在具體的情景中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、感悟。要注意通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理情景的講解分析,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。

        總之,通過(guò)對(duì)高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因調(diào)查,找到了存在于教與學(xué)環(huán)節(jié)中導(dǎo)致他們物理學(xué)習(xí)困難的因素,并提出了相應(yīng)的措施和對(duì)策,在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。不僅幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)了物理學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)習(xí)的狀態(tài),最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的能力,這對(duì)高一物理教學(xué)具有一定的指導(dǎo)和幫助作用。

        參考文獻(xiàn):

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        [2] 付立山,盛彥敏,楊燕平,等.新課程下農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化策略的研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,29(4):118-119.

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        作者簡(jiǎn)介:?jiǎn)汤っ溃?973-),貴州荔波縣人,中學(xué)高級(jí)教師,主要從事高中物理教學(xué)和研究。

        基金項(xiàng)目:貴州省教育廳基礎(chǔ)教育科研課題(2012B216)

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