何曉冬

【摘要】微課程備受教育界的關(guān)注和重視。微課程在幼兒園也在不斷的被開發(fā)和應(yīng)用。本文就將針對微課程在幼兒園的開發(fā)和應(yīng)用談一談自己的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】微課程 幼兒園 教師 幼兒

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0075-02

一、 幼兒園微課程開發(fā)

1、 何謂幼兒園微課程

所謂“微課程”，顧名思義就是比正常的課程在時間上比較短、在教學(xué)容量上比較小的課程。針對幼兒園微課程來講，一般上課的時間在5到8分鐘左右最好，最多不宜超過10分鐘。幼兒園微課程的教學(xué)內(nèi)容比較集中，一般用一個集中教學(xué)就可以完成。教學(xué)形式也比較簡單，而且通常幼兒不參與到其中，只是向評委們授課。以通過這種微課程的形式，以對幼兒園教師在教學(xué)質(zhì)量上做出評估。

幼兒園微課程相比正常課程來講，是一堂“經(jīng)濟實用”的課程，這類課程對教學(xué)場地的要求不高，可以在最短的時間內(nèi)對更多的幼兒園教師的教學(xué)能力分別做出評估和判定。

2、幼兒園微課程的特點

幼兒園微課程是對日常課堂教學(xué)的再現(xiàn)，與日常課堂所不同的是：它的時間比較短，也是一個沒有任何幼兒參與的教學(xué)課堂，幼兒園微課程通常是由評委教師在評估上微課程的教師在教學(xué)過程中是否達到了預(yù)期要達到的教學(xué)效果。在幼兒園的微課程中，小朋友的活動被省略了，這樣就更能夠顯示一個幼兒教師的授課水平，教師的講解語言是否生動、是否具有感染力、是否具有邏輯性和準確性就可以更直白得展現(xiàn)到評委面前了。換句話說，教師的基本教學(xué)素質(zhì)和基本教學(xué)能力就更直接得被大家所了解。

幼兒園微課程和通常意義的“說課”是存在差別的。通常的“說課”的重點在“說”上。在“說課”時，幼兒教師只需要說說講課的流程和教法，其實這些都是“紙上談兵”的，并沒有在上課，只是告訴大家要怎么準備上課和為什么要這么上課。相比較而言，幼兒園微課程則是真正意義上的在上課，幼兒教師要按照“導(dǎo)入——提問——點撥——總結(jié)——拓展”的上課流程，在最短的時間內(nèi)和沒有幼兒參與的情況下給大家上一課。

3、幼兒園微課程的選材的注意事項

幼兒園微課程旨在啟蒙幼兒的早期思維能力的發(fā)展，它的特點就是能夠針對不同特點的、不同層次及發(fā)展水平各異的幼兒的需要。但是并不是幼兒園的任何課都適合做微課程的，所以幼兒園及教師在微課程的選材上應(yīng)該注意這些特點。在具體的教學(xué)中，一方面，需要選取能夠幫助幼兒形成一定自主能力、健康的生活習(xí)慣及將幼兒不同活動能夠進行有機整合的、關(guān)注幼兒興趣及自身需要的課程，選取那些能夠激發(fā)幼兒自身探索精神，自主解決問題，修正幼兒對待事物的認知及態(tài)度的軟件。另一方面，選材內(nèi)容需要適合做成微課程，對于那些不適合做成微課程的材料進行修正或者刪除。

二、幼兒園微課程的應(yīng)用

1、如何上好幼兒園微課程

（1）要迅速切入課題

由于幼兒園微課程存在時間短的特點，所以幼兒教師在上微課程的時候一定要迅速得切入課程主題。對于幼兒園微課程迅速切入課題的方法可以歸納為以下幾點：幼兒教師可以通過設(shè)置一個新的題目切入課題；也可以通過提以前講授過的內(nèi)容來引入新課題；也可以通過實際生活中或幼兒身邊的事物引入課題；另外，最直接的方法就是開門見山，直接講此次微課程的課題?？傊?，幼兒園微課程迅速引入課題的方式是靈活多樣的，對于幼兒教師來講無論采取何種方式，在使用創(chuàng)新的引入方式的同時，一定要注意和課題聯(lián)系的緊密性和時間的緊湊性。這是幼兒園上微型課需要遵守的一個重要原則，因為還有更重要的授課內(nèi)容要在接下來有限的時間內(nèi)被展示。

（2）要有清晰的講課線索

在幼兒園的微課程上，除了要迅速切入課題外，在接下來的講解過程中，還需要講課教師有清晰的講課線索。在一堂微課程中，通常只要有一條講課線索就夠了。在這條講課線索上要突出的內(nèi)容是此次微課程的主干內(nèi)容，而要忽略的是無關(guān)緊要的例子、證明等等。但是，并不是說所有的論據(jù)都要省去的，為了充實微課程的主要內(nèi)容，授課教師要在準備的眾多資料中簡明扼要地羅列出所需要的論據(jù)，以達到論據(jù)力度是充分的，準確的。而突出那條清晰的授課線索。

2、幼兒園微課程在幼兒園的日常教育教學(xué)活動中的具體應(yīng)用

幼兒園微課程在幼兒園的日常教育教學(xué)活動中的具體應(yīng)用主要包括以下幾個方面：第一，課程研討。教師及幼兒園其他教師就此形成一個互動的教育反饋模式，并成立一定的領(lǐng)導(dǎo)小組、課程研究組、各教研組，負責(zé)組建本園的具體課程實施安排計劃，并對課程教材進行深入的研究及探討，不僅保障了課程的順利開展，而且提高各科教師的教學(xué)質(zhì)量及激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，業(yè)務(wù)提高。通過微課程在幼兒園教學(xué)中的落實，一方面可以提高教師專業(yè)知識和教學(xué)專業(yè)能力，另一方面可以提高幼兒觀察能力。第三，交流學(xué)習(xí)與綜合性指導(dǎo)。幼兒微課程是將生活、游戲、學(xué)習(xí)、運動有機地整合在一起的一門課程，它將學(xué)生的交流討論融入到學(xué)習(xí)中，不僅能夠讓學(xué)生身心愉悅，而且能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生交流過程中，應(yīng)該給予綜合性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。第四，幼兒園微課程也能夠給予家長課外輔導(dǎo)一定的指導(dǎo)。

三、總結(jié)

幼兒園微課程作為一種新型的授課方式，是一堂具有探索性、創(chuàng)新性、思考性的極具趣味的課程形式。它可以啟發(fā)幼兒教師不斷發(fā)掘生活以及學(xué)習(xí)中的趣味點滴，促使他們在重視教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上把幼兒園微課程帶入到幼兒園校園文化的建設(shè)中去，讓更多的快樂和微笑進入課堂。

參考文獻：

[1]張倩 微課程在幼兒教育中的實踐與探索 中小學(xué)電教（下） 2014-02-20

[2]馮夏婷 對幼兒教育觀念的理論和現(xiàn)實思考 學(xué)前教育研究 1997-06-20