張丹

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越注重孩子的教育，所謂“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”就是這個(gè)道理，教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興之路上具有先導(dǎo)性，基礎(chǔ)性，全局性的重要地位。那么，對(duì)幼兒的教育也尤為重要，如何給孩子們樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，筆者在這里結(jié)合新的教學(xué)理念淺析新理念的幼兒教學(xué)及班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】幼兒 教育 新理念

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0048-02

我國(guó)現(xiàn)仍處于發(fā)展中國(guó)家，21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá)，為了使孩子們更好地適應(yīng)社會(huì)，更好的為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出卓越的貢獻(xiàn)，作為孩子們的啟蒙老師，就必須要培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)能力，競(jìng)爭(zhēng)道德，讓孩子們擁有基本的學(xué)習(xí)生活能力，重視開(kāi)發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力與創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)孩子們的優(yōu)秀品格。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。我們的世界終將變成孩子們的世界，也永遠(yuǎn)是下一代的世界。幼兒教育的優(yōu)劣將決定著未來(lái)國(guó)家的強(qiáng)盛程度。

一、新課程理念的內(nèi)涵及核心

學(xué)前教育課程改革是確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出培養(yǎng)幼兒發(fā)展的自住性與能動(dòng)性，致力于為孩子一生的發(fā)展奠定優(yōu)良而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；我們要注重早期幼兒的個(gè)性化教育及特長(zhǎng)培養(yǎng)、個(gè)性開(kāi)發(fā)，對(duì)孩子們進(jìn)行多元化教育；要以素質(zhì)教育的啟蒙為核心，調(diào)整改革目前教育方式的不足，構(gòu)建具有啟蒙性，開(kāi)放性，整合性特征的教育體系。

二、新課程理念落實(shí)到班級(jí)管理核心要求

新課程理念的班級(jí)管理要勇于創(chuàng)新。幼兒教育的對(duì)象為3～6歲的兒童，他們的思維還沒(méi)有受到由于長(zhǎng)期填鴨式教育所帶來(lái)的束縛與桎梏，孩子們眼中的世界美好簡(jiǎn)單，神奇而充滿(mǎn)幻想，孩子們的思維方式也是天馬行空不被世俗所拘。然而傳統(tǒng)的幼兒教育中，有些教師認(rèn)為孩子們還小，一味的將成年人的人生觀價(jià)值觀灌輸給孩子，而不是引導(dǎo)他們形成具有創(chuàng)造性的新的觀點(diǎn)，將孩子們的創(chuàng)造性扼殺在搖籃。隨著新的管理觀念的注入，現(xiàn)在的班級(jí)管理更多的提倡民主管理，尊重每個(gè)孩子，尊重他們的想法及創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子們個(gè)性的發(fā)展。

新課程理念的班級(jí)管理要求教師不斷提高自身素質(zhì)。古語(yǔ)云：“親其師，信其道。”一個(gè)好的老師決定著整個(gè)班級(jí)的靈魂。要想使一個(gè)集體有較好的精神風(fēng)貌，是孩子們有健康良好的成長(zhǎng)，老師既是領(lǐng)導(dǎo)者也是參與者。教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念及教育方式，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體系的改革與教育方式的變遷也頗為明顯，教師要不斷的學(xué)習(xí)，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，善于總結(jié)反思，把自己充實(shí)起來(lái)，同時(shí)為孩子們托起一個(gè)美好的未來(lái)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)管理新理念

1、轉(zhuǎn)換教師角色，拉近師生距離，了解且愛(ài)護(hù)孩子

傳統(tǒng)的教育模式中，老師是一個(gè)管理者的角色，為更好地管理整個(gè)班級(jí)，教師總是以嚴(yán)厲的形象出現(xiàn)在孩子們的視野中。然而，新課程理念中的教師不僅僅是管理者。英國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。那么，教師首先需要將自己擺在一個(gè)與孩子們平等的地位上，是他們的支持者、參與者，其次，教師才是指導(dǎo)者，指導(dǎo)幫助孩子們解決學(xué)習(xí)生活中所遇到的問(wèn)題。

2、師生共同創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級(jí)管理的前提

新課程理念提倡的是一種和諧，民主的學(xué)習(xí)氛圍。年齡段為3～6歲的孩子們，正是依戀家的時(shí)候，很多孩子會(huì)排斥上學(xué)，愛(ài)玩的天性是其一，幼兒園缺乏家庭的溫暖氛圍也是不容忽視的原因之一。那么，在幼兒園營(yíng)造出與家庭相似的溫馨的，安全的，寬松的社會(huì)環(huán)境與心理環(huán)境是讓孩子們自由發(fā)揮，快樂(lè)成長(zhǎng)的必要條件。這時(shí)候，也尤其要求老師真心的關(guān)愛(ài)孩子，教導(dǎo)孩子，老師的愛(ài)是讓孩子們感受溫馨與美好最直觀的方式。

3、充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理

3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南中指出，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)系的主要內(nèi)容。幼兒班級(jí)管理中極其重要的一點(diǎn)就是讓孩子們學(xué)會(huì)如何與同伴、成人交往。這就需要家庭、幼兒園和社會(huì)的共同努力。尤其是在幼兒班級(jí)管理中讓孩子們的家長(zhǎng)參與到孩子的教育中來(lái)，首先可以使孩子們感受到來(lái)自父母的愛(ài)，讓孩子們對(duì)這世界充滿(mǎn)著愛(ài)與善意，同時(shí)，家長(zhǎng)和教師可以互相交流對(duì)孩子的觀察與了解，彼此對(duì)孩子有一個(gè)更加全面客觀的認(rèn)識(shí)，給孩子們建立健康的人際關(guān)系，讓孩子們獲得安全感和信任感?！凹覉@結(jié)合”，與家長(zhǎng)合作，以促進(jìn)孩子的身心健康教育。

結(jié)語(yǔ)：孩子是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望，幼兒教育給孩子在未來(lái)的成長(zhǎng)及發(fā)展過(guò)程中奠定了一個(gè)良好扎實(shí)的基礎(chǔ)，在此期間，孩子們將初步形成是非觀，價(jià)值觀等等，新理念的幼兒教育具有更加開(kāi)放式的管理模式，讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]周采；楊汗麟.外國(guó)學(xué)前教育史[M].北京師范大學(xué)出版社，1996年.

[2]黃鳳美.實(shí)施生態(tài)式理念為指導(dǎo)的幼兒園班級(jí)管理[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011（01）.