李孝敬

摘 ? ?要： 興趣是學生地理學習過程中的強大動力，它促使教學良性循環(huán)。學得有趣，才會產(chǎn)生學習科學知識的欲望，變“苦學”為“樂學”，從而學得更好。

關鍵詞： 地理 ? ?多樣化教學 ? ?學習興趣

事實證明，多樣化教學是培養(yǎng)地理學習興趣的重要途徑，但如何做到多樣化教學呢？我做了以下幾方面的嘗試。

一、設置懸念教學

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，教師在地理教學中要設疑，培養(yǎng)思維能力，以激發(fā)學生的學習興趣。比如，講高中地理必修一有關地轉(zhuǎn)偏向力的時候，向?qū)W生展示某一河流的圖片，叫學生觀察河流兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？在講人教版高中地理必修一有關全球氣候變化時，先讓學生觀看海平面上升造成危害的視頻，在這一懸念下引導學生探究其成因。又如講氣旋與反氣旋問題時，結(jié)合臺風在我省登陸的實際情況，可設計這樣一道題目：“據(jù)氣象臺報道，有一股臺風在我省登陸，同時得知，福州當?shù)氐娘L向變化是：西北→西南→東南，請問該臺風是在福州東、南、西、北四個方位中的什么方向登陸的？”這些問題既將課本知識“活化”，又有一定的應用價值，同時還能達到開啟學生智能的目的。

二、運用趣味性教學

中學地理是一門富含趣味的學科，它包羅萬象。課堂生動有趣，能使學生精神振奮，從而激發(fā)學生的學習興趣。用詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”形容內(nèi)蒙古草原，無形中把學生引進內(nèi)蒙古大草原的美麗景色中，詩歌“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”形象逼真地描述了長江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的特色天氣，又如用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明山地垂直地帶性等。這些語言具有詩一般的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。

同時，教師選擇趣味性的地理諺語穿插在教材的講授過程中，可以活躍課堂氣氛，用諺語“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”形容我國西北地區(qū)溫帶大陸性氣候的特點，引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語幫助學生理解我國東南部地區(qū)季風活動和鋒面雨帶的形成規(guī)律。又如用“天無三日晴，地無三尺平”這一地理諺語概括云貴高原崎嶇起伏的地形。類似以上短詩、諺語不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎上，如果引用得當，則既能擴大學生的地理知識領域，又能激發(fā)學生學習地理的興趣。

三、巧用成語教學

教師在課堂教學中、恰當?shù)厥褂贸烧Z，會使課堂生輝，激發(fā)學習興趣。如講到南極洲是冰雪覆蓋的大陸時，引用“冰凍三尺，非一日之寒”，以說明南極洲厚厚冰層的形成原因。學習東亞時，形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”、“唇齒相依”。北歐與我國青藏高原地區(qū)湖泊眾多，可形容為“星羅棋布”。用“滴水穿石”說明流水的侵蝕作用。沙漠地區(qū)的風力搬運作用可用“飛沙走石”、“天昏地暗”來比喻。在學習農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，集約經(jīng)營可用“精耕細作”來說明，粗放經(jīng)營可用“廣種薄收”來表達。南極洲有豐富的淡水資源——冰川，但其利用對人們來說是“遠水解不了近渴”，用“蜀犬吠日”說明四川盆地降水之多。這樣的描述使學生在產(chǎn)生興趣的同時，留下深刻的印象。

四、利用漫畫教學

漫畫教學，生動形象，寓意深刻，其味無窮，易啟迪學生濃厚的興趣和積極的思考。如講人類與環(huán)境時，可選用“1989年世界環(huán)境日“主題宣傳漫畫，畫面上的地球被擬人化，‘頭上大汗如雨，‘臉上露出驚慌、痛苦和掙扎的表情，工廠及汽車排出的廢氣包圍地球，一片已被砍伐破壞的森林。圖下解說詞：“??！地球出汗了。”待學生看完這幅漫畫后，要求思考：這幅漫畫揭示了什么問題？產(chǎn)生這些問題的原因是什么？存在這些問題可能引起什么后果？

又如講酸雨危害與防治前，可讓同學們結(jié)合《“雨”中垂釣》這幅漫畫討論：這幅畫說明了什么？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？我們應該如何減少或防止這種現(xiàn)象產(chǎn)生，并引導學生分析回答。不但增加學習興趣，而且提高分析問題的能力。

五、結(jié)合生活案例教學

對學生來說，掌握復雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，容易由此產(chǎn)生不愿學的想法。教學中，應盡量結(jié)合實際，使學生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。如講大氣對太陽輻射的削弱作用時，提出學生熟悉的又解釋不清的現(xiàn)象進行分析，如晴朗時天空呈藍色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時又為什么呈紅色？指出這是由于大氣對波長不同的太陽七色光的散射，吸收狀況不同造成的。波長較長的紅、橙色光不易被散射，能夠傳播較遠的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號的道理，使人們在較遠處就可看見，減少交通事故。這些生活中的地理現(xiàn)象使學生感到地理就在自己身邊，不是空中樓閣，當然聯(lián)系這些案例進行教學不能泛泛而談，講到某一地理原理或規(guī)律時，可結(jié)合某一案例，易于學生理解和掌握。

六、利用計算機多媒體教學

多媒體教學具有變抽象為形象的特點，利用它能夠把某些復雜的地理現(xiàn)象形象地表現(xiàn)出來，在地理教學過程中，很多地理現(xiàn)象的形成和發(fā)生的基本原理用傳統(tǒng)教學方法和平面圖片、靜止圖片是難以使學生理解的，多媒體電教技術則有特別的信息處理能力，能跨越時空限制，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，將眾多學習資料再現(xiàn)在課堂上，使地理課中難以理解的、難以用語言表達的內(nèi)容變成生動活潑的畫面，變靜為動，這樣使教師更好地完成教學任務，如講授高中地理必修一《地球在宇宙中》一章時，為了使學生了解因黃赤交角的存在，而導致晝夜長短的變化、太陽直射點的南北移動，進而產(chǎn)生四季更替等現(xiàn)象，僅用書中插圖和地圖冊上的平面圖難以講清楚，而采用多媒體視頻則很好地解決了這一問題，激發(fā)了學生探究宇宙奧秘的興趣。

七、利用課外活動教學

以上所說的措施均在課堂內(nèi)進行，偶爾進行一些課外活動，如在食物中加入一點鹽巴，會產(chǎn)生意想不到的效果，是培養(yǎng)興趣、觀察、分析能力的一個重要途徑。如配合高一第一單元，組織學生觀察星座，尋找重要亮星，開展日、月食講座，使學生懂得其形成原理及日、月食的過程。有條件的地方可利用高倍望遠鏡對月球表面進行觀測，月球上的環(huán)形山、月坑清晰可見。學生發(fā)現(xiàn)月球表面崎嶇不平，土質(zhì)疏松，缺乏生機，一片荒涼，不禁思考，將來我們?nèi)绾卧谶@樣的環(huán)境中利用月球，使月球成為人類未來生活的場所。對這些問題的探究可結(jié)合人教版必修一的問題研究《月球基地應該是什么樣子》[1]進行。又如講人教版必修二“工業(yè)區(qū)位因素”時，可組織同學們參觀校園周邊的有關工業(yè)園區(qū)。思考影響這些工業(yè)區(qū)布局的自然條件、社會經(jīng)濟條件是什么。為了更好地將理論聯(lián)系實踐，教學中還可以《某某工業(yè)區(qū)如何走可持性發(fā)展道路》為研究性學習課題，使學到的原理更好地應用于實踐。通過這些活動，不僅鞏固所學知識，還在不知不覺中產(chǎn)生學習地理的興趣。

總之，教無定法，多樣化教學只是激發(fā)地理興趣的一個途徑，還有更多方法有待我們探討。通過培養(yǎng)學習地理的興趣，讓學生自覺參與教學過程，變被動學習為主動學習，實現(xiàn)“重視對地理問題的探究”[2]這一課程理念。

參考文獻：

[1]袁孝亭.普通高中課程標準實驗教科書地理1（必修）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部制訂.普通高中地理課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003.