周冠男

【摘要】隨著我國推動職業(yè)教育發(fā)展步伐的加快，職業(yè)教育逐漸趨向于規(guī)模化、集中化、特色化發(fā)展，由于地理位置、教育管理等方面的因素，住宿學生占據(jù)較大比重。依據(jù)我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，職業(yè)院校住宿生的養(yǎng)成教育日趨重要。本文就住宿管理工作中如何開展實施養(yǎng)成教育進行了闡述。

【關鍵詞】職業(yè)院校 住宿生 養(yǎng)成教育 方法

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0003-02

隨著我國推動職業(yè)教育發(fā)展步伐的加快，職業(yè)教育逐漸趨向于規(guī)?；⒓谢?、特色化發(fā)展。伴隨著一個個職教園區(qū)的建立，由于地理位置、教育管理等方面的因素，住宿生人數(shù)大幅增加。隨之，職業(yè)院校住宿生的教育與管理成為關注的重點。

如何將職業(yè)院校學生培養(yǎng)成社會需要的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才？關鍵在于學院的教育管理，而這其中重中之重便是對學生“德”的教育?！秶鴦赵宏P于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中把德育工作放在首位，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。要培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德素質的技能人才，加強對學生的養(yǎng)成教育是關鍵。

目前，職業(yè)院校中住宿生比例逐漸增大，大部分職業(yè)院校住宿生比例占在校生的70%至80%。這些住宿生由于年齡、生活環(huán)境、文化素質等方面的因素，表現(xiàn)出以下特點：一、學生基本為初、高中畢業(yè)生，年齡偏小，情緒性格波動較大，自我約束能力較差；二、多數(shù)學生為獨生子女，自我中心意識強烈，與人溝通、相處能力欠缺；三、地域不同造成衛(wèi)生習慣、生活習慣差異較大；四、依賴性較強，動手能力不強，生活中自理能力較差；五、文化素質有待提高，不重視行為規(guī)范和道德禮儀，自我管理能力不強。結合以上學生特點不難看出，要想培養(yǎng)出具有職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才，住宿管理部門對學生“德”的教育就顯得尤為重要。長期以來，我們的教育方式多注重說教，通過抓典型、樹模范等宣傳方式進行品德教育。但卻忽視了對學生良好習慣的培養(yǎng)。因此，作為職業(yè)教育人我們不得不向養(yǎng)成教育發(fā)出了急切的呼喚。

那么什么是養(yǎng)成教育？養(yǎng)成教育何以成為學生教育管理中不可缺失的環(huán)節(jié)？

養(yǎng)成教育，是一種基礎教育，它著眼于學生做人的基本素質，并以社會公德、基本道德、言行舉止、待人接物、品行能力的基本規(guī)范為主要內(nèi)容。養(yǎng)成教育又是一種點滴人微的教育，它使學生在長期的潛移默化中養(yǎng)成良好習慣，進而形成良好的行為方式和思維模式的一種教育手段。

養(yǎng)成教育不僅僅是行為道德習慣的教育，它的內(nèi)涵和外延要更廣更深，是一個以人為本的人文教育系統(tǒng)工程，是大教育。它有效地實現(xiàn)了環(huán)境育人、服務育人、管理育人的教育目標。

職業(yè)院校目前住宿學生所占比重較大，針對住宿生便于集中教育管理的特點，特在此群體中探索研究開展養(yǎng)成教育的有效方法，通過長時間的探索研究，總結歸納如下幾方面：

一、嚴明制度，規(guī)范管理，身教重于言傳

由于住宿生存在著生活自理能力不強、生活習慣不好、文明禮儀缺失等特點。表現(xiàn)為：宿舍衛(wèi)生差，室內(nèi)物品雜亂無章；有的學生動手能力差，生活懶散，不按規(guī)定時間就寢，飲食習慣不好，某些學生有吸煙酗酒現(xiàn)象。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币虼耍滓墙⒔∪珜W生行為規(guī)范、文明學生守則、住宿生規(guī)范條例、宿舍內(nèi)務衛(wèi)生標準等制度。將住宿生學生日常行為做出細致具體的規(guī)范要求，使學生有法可依、有章可循。管理教師要依據(jù)規(guī)章制度嚴格管理，制定每天三檢查，即晨檢：督促學生按時起床，按要求整理好宿舍內(nèi)務衛(wèi)生，經(jīng)檢查達標后離宿上課，杜絕遲到現(xiàn)象；午檢：住宿生中午歸宿后管理教師對晨檢情況作出點評，對做得較好的同學給予表揚，對不合格的宿舍加以整改；晚檢：通過晚檢及時掌握學生生活狀況，糾正學生打牌、喝酒、吸煙、不按時就寢、夜不歸宿等不良作風。并且，對于違紀行為嚴肅處理，通過教師嚴格管理，達到持之以恒的日常行為養(yǎng)成訓練，潛移默化地養(yǎng)成文明、衛(wèi)生和健康的生活習慣。

學生良好行為習慣的養(yǎng)成，是需要教育者長期地潛移默化地去影響的。明末清初唯物主義思想家王夫之有一句名言：“身教重于言傳?！币虼?，作為管理教師，在嚴格管理的同時，用自己日常生活中的一言一行，來影響學生。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。所以，管理教師在學生養(yǎng)成教育中擔當極其重要的角色。除了要督促學生嚴格執(zhí)行規(guī)章制度之外，還要親力親為，言傳身教，以身作則，幫助學生形成、堅持、鞏固良好的生活、行為習慣，逐步形成優(yōu)秀的品質，健全的人格。

二、創(chuàng)新方式，走進心靈，開展“愛的德育”教育

教育家巴特爾曾經(jīng)說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！痹谧∷奚娜粘Ｉ钪?，管理教師可以說是和學生接觸最多的人之一，他們在學生的氣質性格的發(fā)展、人生觀世界觀的形成中起著關鍵的作用。教師為學生付出的愛就好像是春雨一樣，有著潤物無聲的作用，并且可以影響學生的一生。學生學好知識可能只是他謀生的手段，而學會做人則是他一輩子的財富。因此，如何使學生學會做人、做事是關鍵所在。

在住宿生養(yǎng)成教育過程中，可以利用住宿生相對集中居住管理的優(yōu)勢，開拓思路，創(chuàng)新教育形式及方法，利用廣播、講座、開展活動等方式，真正關心關愛每一名同學，將人生哲理融入其中，使之在活動中領悟，達到更加貼近生活，觸動心靈的效果。

2.1身兼多重身份，是嚴師，亦是慈母，更是朋友。

住宿學生離鄉(xiāng)背井，遠離親人，在學習生活中難免有不適應的地方。住宿管理教師身兼多重身份，在教育過程中，要愛，也要約束。愛學生不是放縱學生，當學生出現(xiàn)問題的時候要及時給予批評和指導，這時我們是嚴師；在學生遇到困難、生病需要人照顧時，我們要像對自己的孩子一樣給予無微不至的照顧，這時我們是慈母；在學生情緒低落需要排解時，我們不要一味說教否定，而是要認真傾聽他們的心聲，找到問題的根源，這時我們又是知心朋友。關心學生，更關心他們的全面發(fā)展。不僅要關心學生的成績，更要關心學生的生活。要經(jīng)常和學生進行溝通，了解學生的內(nèi)心世界。通過與學生近距離的交流，心靈上的溝通，學生才更能夠接受教師的管理，更有助于形成良好的習慣。endprint

2.2寓教育于活動中，將講堂搬進宿舍。

養(yǎng)成教育開展的禁忌就是教育形式單一，內(nèi)容枯燥乏味。因此，要變化教育形式，創(chuàng)新教育方法，開拓教育途徑。要樹立教育無處不在的教育理念。

養(yǎng)成教育的實施首先要通過廣播、宣傳欄等途徑，達到宣傳效果。每天管理教師通過廣播進行晨講，將行為規(guī)范的要求貫徹給同學們，使其邊聽邊做，自我檢查，自我規(guī)范，同時提醒學生注意冷暖，使同學們在遵守規(guī)范制度的同時，又能體會到老師的關懷。開辟宣傳園地，做到宣傳園地有主題，定期有更新，內(nèi)容豐富?？梢詮堎N一些與住宿生有關的生活小常識，告訴學生住宿生活的點點滴滴；也可以設置每人宿舍評比欄，將每天宿舍檢查狀況最佳宿舍和待整改宿舍公開。起到表揚和警示的雙重作用。同時也可將宿舍中的好人好事，違紀處理張貼公示，在住宿區(qū)域起到弘揚正氣，潤物無聲的教育效果。

其次，開展豐富多彩的學生活動也是實施養(yǎng)成教育的有效方法。可以貼近住宿生日常生活，利用拍攝短片、制作課件排演情景劇等方式，將住宿生的不文明行為、吸煙喝酒等不良嗜好、文明禮儀缺失等現(xiàn)象通過鏡頭展示給學生，讓學生看到自己身上或自己身邊存在的不足，教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，加強對學生的正面引導教育，以健康向上的思想教育學生，以正確的輿論引導學生，以規(guī)范的言行舉止塑造學生，以先進模范的事跡鼓舞學生。通過養(yǎng)成教育使學生學會怎樣做人，做什么樣的人。使學生在娛樂中認識自我，反省自我，改正自我。此外，也可以開展文體比賽、文明宿舍評比等競技比賽項目，通過比賽激烈的競爭，促進學生間的良性競爭，增強學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生協(xié)作意識和團隊精神，給學生創(chuàng)造充實自我、發(fā)展自我、完善自我的機會和氛圍。

第三，充分利用住宿生晚間業(yè)余時間，將講堂搬進宿舍，開設住宿生晚間教育講堂。以往住宿管理僅僅是簡單的學生生活管理，為了更加深入的開展養(yǎng)成教育，提升學生內(nèi)涵，提高自身素質，創(chuàng)新開設住宿生晚間教育講堂。由不同專業(yè)教師、學校領導輪流講授，內(nèi)容涉及勵志人生、文學修養(yǎng)、藝術品鑒、文明禮儀、處世哲學等多角度、多方面內(nèi)容，利用晚間課余時間使住宿學生開闊視野、拓展學識、陶冶情操、提升內(nèi)涵，是教育不僅僅停留在表面，而是進入脊髓，融入心靈。

2.3建立學生宿管干部隊伍，實現(xiàn)學生“三自”管理。

在養(yǎng)成教育中，除了教會學生有禮貌地交往，遵規(guī)守紀，學會包容和關愛他人的同時，還注重學生能力的培養(yǎng)。發(fā)揮學生的主體能動性，變被動管理為自我管理。建立一支高素質的學生宿管干部隊伍，調動學生自我參與管理的主動性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理中的從屬和被動地位，消除學生對于被管理的逆反心理，通過學生干部協(xié)助管理教師開展管理，實現(xiàn)學生自我約束、自我管理、自我服務。使學生在服務他人的同時也鍛煉了自己，提升了能力，學會了做人、做事，增強了主體意識和責任感。

三、全員管理，全過程監(jiān)督，全方位育人

養(yǎng)魚養(yǎng)水，養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心。要想使養(yǎng)成教育深入貫徹到位，真正提升學生素質，首先要做到全員管理。管理教育學生不是某個人、某個部門的責任，上到學校各級領導，下到全體教職員工都有責任。要做到人人育人、事事育人，時時育人，發(fā)揮全員育人的群體功能，形成多層次、多環(huán)節(jié)、系統(tǒng)化育人網(wǎng)絡。全體教師要以身作則，率先垂范，用認真負責的精神，愛崗敬業(yè)的工作作風去感染和激勵學生。

第二，從學生入校直至畢業(yè)，制定學生每個階段的養(yǎng)成教育實施方案，并全程監(jiān)督，對學生每個階段的養(yǎng)成教育措施、實施方法、取得的效果要有詳細記載，形成學生在校期間《養(yǎng)成教育實施手冊》，將每階段結果計入學生德育考評成績，提高學生對養(yǎng)成教育的重視程度。

第三，養(yǎng)成教育開展的優(yōu)劣，不僅涉及的學校，更要家庭、社會的共同努力，從而達到學校、家庭、社會三位一體，全方位育人。養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，只有社會、學校、家庭緊密配合，才能形成育人的整體合力。以學校為教育主體，家庭教育作為輔助配合，社會給予高度重視及輿論導向，齊抓共管，落實到位。

養(yǎng)成教育是對學生進行思想道德品質和行為習慣的一種綜合教育，也就是對學生將來步人社會怎樣做事和做人的教育。作為職業(yè)院校更要高度重視學生的養(yǎng)成教育。只要我們找準切入點，配合行之有效的教育方法，重視并長期堅持抓好養(yǎng)成教育，必然收到良好的社會效果，必然能夠提升學生的綜合素質，為我國培養(yǎng)出更多的高素質技能人才。

參考文獻：

[1]林格.《教育，就是培養(yǎng)習慣（上）：養(yǎng)成教育的方法與內(nèi)容》[M].北京：清華大學出版社，200711月第1版

[2]欒永斌主編.《高職院校輔導員工作指南》[M].大連海事大學出版社，2007年7月第1版。

[3]王景志.道德內(nèi)省·需要激發(fā)·效能保持——有關德育建設與學習理論的教學隨筆[J].蘭州學刊，2007年S1期

[4]楊健.高職院校學生的特點及其教育[J].合作經(jīng)濟與科技，2011年21期

[5]劉春魁.養(yǎng)成教育的含義、特點、功能及本質[J].邢臺學院學報，2004年第2期endprint