張香?！↑S曉標(biāo)

摘 要：教科書是開(kāi)展課堂教學(xué)的主要依據(jù)。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)十年之久，但高中物理教科書內(nèi)容和編排方面仍然存在不少值得探討的問(wèn)題。本文就人教社《高中物理選修3—2》教科書中存在的問(wèn)題作一闡述并提出修改建議。

關(guān)鍵詞：教科書；選修3-2；修改建議

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）12（S）-0041-2

由人民教育出版社、課程教材研究所和物理課程教材研究開(kāi)發(fā)中心共同編著的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》（選修3-2），自2004年12月出版使用至今已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)快10年了。該教科書雖經(jīng)過(guò)了多次改版和修訂，仍然存在多處明顯的瑕疵甚至錯(cuò)誤，值得商榷澄清修正。下面以人教社《高中物理選修3—2》教科書（2010年4月第3版 2013年5月第4次印刷）為例，分述如下。

1 數(shù)據(jù)沒(méi)有及時(shí)更新

教科書P1中“三峽電廠共安裝26臺(tái)巨型發(fā)電機(jī)，總裝機(jī)容量1820萬(wàn)千瓦時(shí)?！币陨蟽蓚€(gè)數(shù)據(jù)是1994年三峽開(kāi)始動(dòng)工建設(shè)計(jì)劃，但是，時(shí)隔十年，自2004年12月再次對(duì)三峽工程地下電站主體工程進(jìn)行了公開(kāi)招標(biāo)，地下電站重新安裝6臺(tái)70萬(wàn)千瓦的發(fā)電機(jī)組，于2012年7月建成投產(chǎn)，三峽工程的總裝機(jī)由原來(lái)設(shè)計(jì)的26臺(tái)增加到32臺(tái)，三峽電站總裝機(jī)容量由1820萬(wàn)千瓦時(shí)增加到2250萬(wàn)千瓦。教科書雖然每年都進(jìn)行了挖改，但對(duì)該數(shù)據(jù)沒(méi)有及時(shí)刷新。

2 導(dǎo)語(yǔ)與正文脫節(jié)

教科書P1中最后一段為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，連續(xù)提了三個(gè)問(wèn)題“電廠里巨大的發(fā)電機(jī)怎么會(huì)發(fā)出電來(lái)？電網(wǎng)中的電1壓為什么有的高，有點(diǎn)低？怎樣改變電壓的高低？”接著又指出“這些都是這一章我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！笔聦?shí)上，“電磁感應(yīng)”這一章主要圍繞著電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流的方向、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小及電磁感應(yīng)的應(yīng)用來(lái)展開(kāi)的，而教材中所提的三個(gè)問(wèn)題主要是下一章才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然使不少學(xué)生學(xué)完電磁感應(yīng)這一章后仍然對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題“丈二和尚摸不著頭腦”。

3 電路圖與實(shí)物圖不對(duì)應(yīng)

教科書P7第二段“分析圖4.2-1的實(shí)驗(yàn)，它可以簡(jiǎn)化為圖4.2-6的示意圖”。教材的意思是將形象的實(shí)物圖抽象為電路圖，電路原理圖雖然沒(méi)有錯(cuò)，但電路圖中的電流表和直導(dǎo)線AB的位置跟實(shí)物圖中的位置正好相反，致使兩圖中同一導(dǎo)線向不同方向運(yùn)動(dòng)，人為地給學(xué)生在實(shí)物圖和電路圖相互對(duì)應(yīng)的理解造成不必要的麻煩。建議將P7圖4.2-6中的電流表和直導(dǎo)線位置互換。

4 右手定則與安培定則混用

教科書P19第五段“……因此實(shí)際問(wèn)題中我們常要由磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱變化的情況來(lái)判斷感生電場(chǎng)的方向，或者相反。這時(shí)就要根據(jù)楞次定律用右手定則來(lái)確定它們之間的關(guān)系。”解決這類問(wèn)題應(yīng)由磁場(chǎng)方向和強(qiáng)弱變化情況根據(jù)楞次定律確定感生電流的磁場(chǎng)方向，再根據(jù)感生電流的磁場(chǎng)方向由右手螺旋定則判定感生電場(chǎng)（或感應(yīng)電流）的方向?；蛘哂筛猩妶?chǎng)的方向根據(jù)右手螺旋定則確定感生磁場(chǎng)的方向，再由感生電場(chǎng)的方向根據(jù)楞次定律確定原磁場(chǎng)的方向和磁場(chǎng)變化情況。教科書中的“右手定則”明顯是錯(cuò)誤的，應(yīng)該將其修改為“右手螺旋定則”或“安培定則”，右手定則只能用來(lái)判斷導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)或動(dòng)生電流方向。左手定則、右手定則和右手螺旋定則（安培定則）本身就是學(xué)生容易搞混的，教科書錯(cuò)將右手螺旋定則（或安培定則）與右手定則混為一談了，這容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

5 物理概念表述欠規(guī)范

教科書P20“思考與討論”一欄中“如圖4.5-3，導(dǎo)體棒CD在均勻磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)”中的“均勻磁場(chǎng)”應(yīng)改為“勻強(qiáng)磁場(chǎng)”。 教材編寫語(yǔ)言必須通俗易懂，這一基本思想是正確的。但通俗的同時(shí)必須準(zhǔn)確，即使編寫科普文章，這也是必須遵守的原則，更何況這是供全國(guó)中學(xué)生使用的中學(xué)物理教材！實(shí)際上，雖然“均勻磁場(chǎng)”與“勻強(qiáng)磁場(chǎng)”含義相同，但教科書前一章就對(duì)“均勻磁場(chǎng)”進(jìn)行了分析和定義，甚或在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)”一章時(shí)就對(duì)類似 “勻強(qiáng)磁場(chǎng)”的勻強(qiáng)電場(chǎng)就已經(jīng)作了定義。

6 電動(dòng)勢(shì)與電壓符號(hào)錯(cuò)誤

教科書P36圖5.2—3兩個(gè)表達(dá)式和同一頁(yè)正文中的四個(gè)交流電壓瞬時(shí)表達(dá)式中的Em應(yīng)修改為Um，這是由于Em和Um分別代表交流電電動(dòng)勢(shì)和電壓的峰值，兩個(gè)物理量具有不同的含義。

7 交流電有效值符號(hào)不分

教科書P37圖5.3—1和P38圖5.3—2中的交流電小寫字母u應(yīng)該修改為大寫E，用來(lái)代表交流電電動(dòng)勢(shì)的有效值?；蛘邔⒆笥覂呻娐分械拇黼娫吹奈锢砹慷加秒妷旱挠行е礥來(lái)表示。教科書中將有效值和瞬時(shí)值、電動(dòng)勢(shì)和電壓交叉使用，顯然違背了規(guī)范性原則了。

8 通電螺線管繞法存在問(wèn)題

教科書P61圖6.2-11乙電磁繼電器中通電螺旋管繞線都從螺旋管底部的右側(cè)出來(lái)，要么是雙線繞法，要么繞法存在明顯問(wèn)題，建議重新畫圖。

9 繼電器符號(hào)易生歧義

教科書P63圖6.3-2中繼電器線圈J和它的常開(kāi)觸點(diǎn)Ja符號(hào)表示欠規(guī)范。常用的繼電器是一體化的，而且只能用一個(gè)符號(hào)表示，圖中將繼電器線圈和觸點(diǎn)分開(kāi)圖示容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為是兩個(gè)元件。建議用虛線將繼電器的線圈和觸點(diǎn)框起來(lái)，并用單一的符號(hào)J來(lái)表示。

作為全國(guó)通用教科書，對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)和示范作用，當(dāng)然應(yīng)該科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、措辭規(guī)范。為了維護(hù)教科書的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，建議在重版印刷時(shí)盡量減少此類瑕疵。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》選修3-2[M].人民教育出版社，2013.

（欄目編輯 羅琬華）