宋方方

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的重要要求。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)并不重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生思維活躍程度不高，分析能力也得不到提高。筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中立足教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定了良好基礎(chǔ)。本文針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作簡(jiǎn)要論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

語(yǔ)文教學(xué)不僅要給予學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1自主學(xué)習(xí)能力是新課改的要求

新課改的深入為初中語(yǔ)文教學(xué)改革增加了活力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也提出了明確的要求。新課改要求教師將自主能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中將這一目標(biāo)要求認(rèn)真滲透與貫徹到位。

2自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自身的需要

自主學(xué)習(xí)能力是保障學(xué)生能夠進(jìn)一步提升的重要能力，也是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)高效性的重要基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和提高具有積極意義。

3自主學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的保障

提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有積極的意義，它是有效開展師生互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是活躍學(xué)生思維和提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的有效措施。強(qiáng)化自主能力的培養(yǎng)，能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)深入開展，對(duì)教學(xué)成效的提升具有積極作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

課堂是初中語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要以此為主抓手。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念和優(yōu)化教學(xué)流程，將能力滲透與培養(yǎng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在潛移默化之中提高自主學(xué)習(xí)能力。

1堅(jiān)持以引導(dǎo)探究為主

過(guò)去一段時(shí)期以來(lái)，受應(yīng)試教育理念的影響，語(yǔ)文教學(xué)工作大多以教師的直接講解與灌輸為主，沒有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中較少有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，即使有師生互動(dòng)也是淺嘗輒止，沒有深入進(jìn)行，更多的是停留于表面。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)難以有效深入進(jìn)行，學(xué)習(xí)效率也受到一定影響。

筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，著力打破這樣的不利狀況，改變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，堅(jiān)持以引導(dǎo)探究為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中，筆者將教學(xué)難點(diǎn)與要點(diǎn)濃縮成為一組探究題或者思考提綱，要求學(xué)生對(duì)照這樣的問題進(jìn)行深入思考與討論研究，得出自己的初步結(jié)論，并與其他學(xué)生一起交流辨析，提高學(xué)習(xí)成效。這樣的教學(xué)模式較好地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極的意義。

2堅(jiān)持以小組合作為主

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要借助于一定的載體。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式以自己的學(xué)習(xí)思考為主，沒有注重搭建平臺(tái)讓學(xué)生的集體智慧得到體現(xiàn)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要營(yíng)造集體學(xué)習(xí)研究的氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中相互討論交流，提高學(xué)習(xí)成效，同時(shí)培養(yǎng)協(xié)作能力。

筆者在教學(xué)中嘗試以小組這樣的載體組織開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生建立合作探究學(xué)習(xí)的良好載體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了良好條件。在學(xué)習(xí)合作小組的建立方面，要凸顯均衡性原則，每一個(gè)小組的成員安排要體現(xiàn)對(duì)不同層面學(xué)生的兼顧。簡(jiǎn)而言之，同樣的合作學(xué)習(xí)小組里面不能全部是優(yōu)秀生或者學(xué)困生，要注意優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生等不同群體之間的有效搭配，這樣有助于營(yíng)造民主合作的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)搭建良好平臺(tái)。在每一個(gè)小組里面，筆者都確定一名牽頭學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，以保證能夠及時(shí)準(zhǔn)確組織小組成員開展分析研究活動(dòng)，協(xié)助教師掌控整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3堅(jiān)持以專題討論為主

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破是非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)成效的提升具有重大意義。在以往的教學(xué)中，教師都是直接進(jìn)行講解的，似乎只有教師的講解才能保證學(xué)生的知識(shí)掌握與理解效果。但實(shí)際上，這樣的教學(xué)模式制約了學(xué)生思維能力與分析能力的提高，容易導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)惰性思維，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

筆者在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不是直接進(jìn)行灌輸與講解，而是堅(jiān)持以引導(dǎo)啟發(fā)為主，抓住問題切入的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行逐層深入的分析研究，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，逐層深入地明辨思維、掌握要點(diǎn)，從而獲得正確的答案。這一教學(xué)模式最為顯著的特色就是將學(xué)習(xí)研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)需要深入進(jìn)行思考與表達(dá)，因此，學(xué)生在突破難點(diǎn)、梳理總結(jié)的過(guò)程中，能有效訓(xùn)練其綜合學(xué)習(xí)能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破的教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)，這種模式能夠使學(xué)生從思維方式、深度廣度等方面得到拓展，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4堅(jiān)持以自主總結(jié)為主

“授人以漁”是提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效的重要舉措。教師在教學(xué)中既要注重抓實(shí)教學(xué)的各個(gè)流程與環(huán)節(jié)，又要引導(dǎo)學(xué)生掌握和總結(jié)先進(jìn)的學(xué)習(xí)技巧經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為高效。

筆者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧指導(dǎo)方面從兩個(gè)角度入手，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，從而有效推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深入進(jìn)行。一方面，筆者在廣泛收集教學(xué)網(wǎng)站等媒體中有效信息的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力實(shí)際，推薦一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)技巧方法，并要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以吸收與運(yùn)用，重點(diǎn)開展創(chuàng)造性運(yùn)用，將他人的成功經(jīng)驗(yàn)與自己的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到靈活運(yùn)用和提高學(xué)習(xí)效率的目的。另一方面，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自主整理與總結(jié)具有特色的高效學(xué)習(xí)技巧方法，并將自己的看家本領(lǐng)分享出來(lái)，從而為全班語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的提升積蓄后勁，這樣的過(guò)程也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要舉措。學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，總結(jié)出了許多行之有效的學(xué)習(xí)方法技巧，如課文背誦中的“框架關(guān)鍵詞記憶法”，將所要記憶的文章分為幾個(gè)層次與結(jié)構(gòu)，每一點(diǎn)都確定一個(gè)關(guān)鍵詞，背誦的時(shí)候在腦海中體現(xiàn)關(guān)鍵詞，就可以形成整個(gè)文章背誦的清晰記憶，大大降低了背誦的難度。

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是新課程改革和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的綜合要求。因此，教師要善于整合資源，創(chuàng)設(shè)良好的載體，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為語(yǔ)文教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。