趙榮軍

摘要：本文理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)如何實(shí)施“三段六步”教學(xué)法進(jìn)行了深入淺出地闡述。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；自學(xué)；測(cè)評(píng)

“三段六步”教學(xué)模式是全國(guó)著名教育改革家魏書(shū)生老師結(jié)合自己的二十多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出的，是一種新的教育教學(xué)理念，它是以“定向自學(xué)”，“釋疑探究”，“互測(cè)自結(jié)”三個(gè)階段，以“定向示標(biāo)”“自學(xué)指導(dǎo)”“自學(xué)督察”“導(dǎo)學(xué)釋疑”“合作探究”“自主測(cè)評(píng)”六個(gè)步驟構(gòu)建的教學(xué)模式，在全市的推廣實(shí)踐中，它已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的科學(xué)性、實(shí)踐性及生命力。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，“三段六步教學(xué)”模式為我們的教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新的領(lǐng)域，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)一直停留在枯燥無(wú)味的講授式、填鴨式的教學(xué)階段開(kāi)辟了一條新路。

對(duì)于我們高中教師來(lái)說(shuō)，此種教學(xué)模式，也經(jīng)歷了從陌生到熟悉，從一開(kāi)始的耳熟能詳?shù)饺缃竦牧巳慌c胸這一過(guò)程，而今我們每名高中教師在正常的教學(xué)當(dāng)中都在運(yùn)用它，實(shí)踐它。然而，我們也知道，事實(shí)上我們高中的最終目的在高考，走的還是應(yīng)試教育的老路，所以，我們?cè)趯?shí)施此種模式的時(shí)候不可能像初中、小學(xué)那樣去實(shí)施，這就好像馬克思思想在中國(guó)就得具有中國(guó)的特色一樣。而對(duì)于我們這樣的普通高中而言，尤其是對(duì)高三階段的教學(xué)而言，就更應(yīng)具有地方特色了。所以我們?cè)趯?shí)施“三段六步教學(xué)”模式的時(shí)候就是領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，探索出具有二高特色的教學(xué)模式。

那么，如何在高三階段實(shí)施好“三段六步教學(xué)”模式呢？很長(zhǎng)一段時(shí)間我在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，作為一名普通高中的語(yǔ)文教師，我把三段六步教學(xué)法作為科研課題在教學(xué)中實(shí)施以來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、探求，希望能夠把三段六步教學(xué)法與自己的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，結(jié)合我們自己學(xué)校的實(shí)際情況，找到一條全新的教學(xué)方法，讓六步教學(xué)法在我們高中的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要抓住此種模式的實(shí)質(zhì)那就是自主學(xué)習(xí)就能夠很好并且有效地實(shí)施它。我們這些普通高中的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的最大問(wèn)題就是基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)興趣不高，而采用了六步教學(xué)法之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了自我，恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心，使我們的語(yǔ)文教學(xué)有了很大的改觀。“三段六步教學(xué)”模式為我們普通高中的語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)思路，幾年來(lái)，我以六步教學(xué)法為核心從學(xué)生的思想入手改變他們的學(xué)習(xí)觀念，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，采用了分層次教學(xué)因人而異、因材施教，同時(shí)在教學(xué)中又提出了“一點(diǎn)”教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù) 自己的實(shí)際情況堅(jiān)持不懈日積月累、積少成多。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)有了很大的改觀，這種以“三段六步教學(xué)”模式為基礎(chǔ)的高三語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也越來(lái)越清晰了。

最近幾年，我們這所普通高中投入了大量的資金引入多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為我們提高教學(xué)水平進(jìn)行教育改革提供了更為廣闊的空間。因此，我想如果把這種現(xiàn)代科技手段與魏書(shū)生老師的“三段六步教學(xué)”模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，勢(shì)必能提高我們高三的教學(xué)質(zhì)量。如果教學(xué)是一只雄鷹，那么“三段六步教學(xué)”模式的理論就是鷹的兩只翅膀。因此，我在高三語(yǔ)文教學(xué)中充分利用多媒體這種助教系統(tǒng)以自學(xué)為主線進(jìn)行大膽的嘗試。下面我就結(jié)合高三語(yǔ)文具體的課堂教學(xué)來(lái)談?wù)劇?/p>

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)特殊的學(xué)科，它并不象理科那樣基礎(chǔ)不好后面就跟不上。它可以把任何時(shí)間做為起點(diǎn)，不同層次的學(xué)生完全可以在同一個(gè)教室里共同學(xué)習(xí)，而且能夠共同提高，只要教育者把握學(xué)生的實(shí)際情況給予不同的指導(dǎo)，也就是需要提高學(xué)生的自學(xué)能力。在高三這一階段，不少學(xué)生的基礎(chǔ)水平依然很差，而留給他們的學(xué)習(xí)時(shí)間卻非常緊張，那么，怎樣在短時(shí)間內(nèi)最大限度的提高他們的成績(jī)呢？我主要把語(yǔ)文教學(xué)分成兩大部分——課下與課上。

首先，先談?wù)務(wù)n下這一方面。高三語(yǔ)文課程多，任務(wù)量大，但所安排的課時(shí)卻無(wú)法滿足教學(xué)要求 ，于是我就利用平時(shí)的晨檢、午檢或晚檢時(shí)間，采用化整為零，集少成多的辦法。既要備課，又要備學(xué)生，我重點(diǎn)還備語(yǔ)文課代表，我把語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生能自我獨(dú)立完成的部分單獨(dú)提出來(lái)，比如、字音、字型、同義詞辨析、成語(yǔ)、病句、名言警句等。利用業(yè)余時(shí)間運(yùn)用多媒體制成課件，把它輸入班級(jí)的本地機(jī)子中，接下來(lái)便是指導(dǎo)課代表，充分發(fā)揮課代表的優(yōu)勢(shì)，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河”，“積土成山，積水成淵”。每天都記一點(diǎn)，不知不覺(jué)間同學(xué)們就在課堂外完成了以前需要在課堂上花費(fèi)很多時(shí)間才能完成的事情，既減輕了課堂壓力，也不會(huì)因?yàn)槿萘刻蠖饘W(xué)生的厭煩情緒。這些多少?zèng)]有多媒體之前根本無(wú)法做到的，即使是做也不會(huì) 象現(xiàn)在這樣系統(tǒng)、完善。而且多媒體的好處還在于形象生動(dòng)，便于提高學(xué)生的記憶。就拿學(xué)習(xí)名言警句來(lái)說(shuō)吧，幻燈片上的自定義動(dòng)畫(huà)，顏色背景的變化，答案的隨機(jī)出現(xiàn)，使學(xué)生能夠反復(fù)練習(xí)加深記憶。同時(shí)多媒體還有一個(gè)最大的好處就是容量大，以前在黑板上抄寫(xiě)，一節(jié)課也完成不了幾道題，而今省下這道工序，在同一時(shí)間內(nèi)所完成的任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平時(shí)。這樣，在課余時(shí)間里，學(xué)生完全不用老師在場(chǎng)就可以獨(dú)立自主的完成很多教學(xué)任務(wù)。很好的實(shí)現(xiàn)了“三段六步教學(xué)”模式中“定向自學(xué)”這一環(huán)節(jié)。

再說(shuō)說(shuō)課堂之上是怎樣結(jié)合多媒體來(lái)實(shí)施“三段六步教學(xué)”模式的。課堂教學(xué)是我們教學(xué)中的主要組成部分，在課堂上，老師要講解學(xué)生不能獨(dú)立完成的內(nèi)容，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)中的大部分內(nèi)容要靠課堂來(lái)完成。高三語(yǔ)文課堂教學(xué)不同于高一和高二講授教材是主要任務(wù)，它主要是針對(duì)高考進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，教材只是復(fù)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么如何在課堂上運(yùn)用科學(xué)手段與“三段六步教學(xué)”的教學(xué)理論有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？我采用了這樣的方法：首先抓好“定向”這第一步，我們做任何事情都得先確立目標(biāo)，如果目標(biāo)不明確，那么什么事情也做不好。學(xué)習(xí)也是一樣，如果盲目地去學(xué)習(xí)，不知道這節(jié)課要干什么，最終也不會(huì)有太大的收獲。因此在學(xué)習(xí)之初一定讓學(xué)生把本節(jié)課的目標(biāo)確立好后才能看書(shū)，當(dāng)然，習(xí)慣了老師灌輸式教學(xué)的學(xué)生開(kāi)始一定會(huì)茫然而不知所措，這時(shí)老師一定要耐心地幫助和引導(dǎo)他們，讓他們回想以前老師教的這類文章的時(shí)候都講了些什么，如果你是老師那么你應(yīng)該教些什么，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生老師就應(yīng)該一對(duì)一的幫助他們確立教學(xué)目標(biāo)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生善于思考善于質(zhì)疑，要多提為什么，學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。只有在學(xué)與思的過(guò)程中學(xué)生才能提高能力。

在六個(gè)步驟中，教師一定不要忽略最后一個(gè)環(huán)節(jié)，“自主測(cè)評(píng)”既是對(duì)課堂內(nèi)容的回顧，也是鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程，在每節(jié)課的最后幾分鐘進(jìn)行總結(jié)，也讓每個(gè)學(xué)生清楚地知道自己一節(jié)課到底學(xué)到了什么，用功的學(xué)生會(huì)有成就感，溜號(hào)的學(xué)生就會(huì)知道這節(jié)課虛度了光陰。

那么，怎樣把多媒體助教手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中呢？就拿作文教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，在以前作文課只是讓寫(xiě)寫(xiě)作文，老師講評(píng)一下，學(xué)生掌握的寫(xiě)作理論不夠，閱讀量也小，作文水平提高得并不大。在引進(jìn)多媒體這種手段以后，我在上作文課的時(shí)候就游刃有余了。首先，我可以把實(shí)用的寫(xiě)作理論結(jié)合范文有步驟地，系統(tǒng)地制成課件逐步地讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。其次，閱讀文章。第三，可以把學(xué)生的作文制成課件，課堂上與大家一起批改，使學(xué)生能夠很直觀地學(xué)習(xí)并且很容易掌握寫(xiě)作規(guī)律。以上這些都是以前課堂上無(wú)法做到的。在拿詩(shī)歌鑒賞與閱讀來(lái)說(shuō)吧，除了能夠增加課堂的容量豐富學(xué)生知識(shí)的積累，理論的掌握之外，還可以通過(guò)聲頻，視頻，文字，圖象等手段讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在高三的語(yǔ)文教學(xué)中，靈活運(yùn)用“三段六步教學(xué)”模式與多媒體助教系統(tǒng)，無(wú)論是對(duì)教師的指導(dǎo)教學(xué)還是對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都起到了不可估量的作用。把老師和學(xué)生都從傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)中解脫出來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。