馬威

摘要：高中生物的生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生把生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性。本文從教學(xué)情景生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、作業(yè)布置生活化以及實(shí)踐活動(dòng)生活化四個(gè)方面分析了新時(shí)期高中生物的生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；生活化

所謂高中生物的生活化教學(xué)主要是老師把社會(huì)生活貫穿在高中生物教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用生活中生物學(xué)知識(shí)，積極挖掘生活知識(shí)的生活內(nèi)涵，把枯燥的生物課堂變得生動(dòng)起來，也在一定程度上改變了學(xué)生的思維方式，從而提高高中生物教學(xué)的成效。

1、教學(xué)情景生活化

根據(jù)知識(shí)建構(gòu)理論的觀點(diǎn)可以看出，學(xué)生都是在自己生活經(jīng)驗(yàn)中來建構(gòu)自己的知識(shí)，也可以說，學(xué)生在走出課堂之后并不是一無所知，而是在日常學(xué)習(xí)和生活中形成自己對(duì)各種生物現(xiàn)象的看法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不只是知識(shí)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，也不是簡(jiǎn)單傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，是新的經(jīng)驗(yàn)跟原來的經(jīng)驗(yàn)融合的過程。所以，作為高中生物老師，要經(jīng)常收集一些跟生活相關(guān)的資料，在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)生活化情景，把問題設(shè)置在生活情景中，讓學(xué)生學(xué)有所得。比如，在學(xué)習(xí)“三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以設(shè)置生活中吃面包喝牛奶的情景。老師可以用多媒體給學(xué)生播放一個(gè)視頻，在路上趕著上班的人們，有的是吃早餐的時(shí)候先喝幾口牛奶再吃面包，有的人是先吃幾口面包再喝牛奶。看完之后問學(xué)生這兩種方式到底哪一種有科學(xué)依據(jù)，這樣具有生活化氣息的情景設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的有效性。

2、教學(xué)內(nèi)容生活化

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的生物知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)中的問題，通過利用學(xué)生己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、以生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題為素材設(shè)計(jì)問題并解決問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，把科學(xué)知識(shí)的推理和生活技能結(jié)合起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拉近生物與生活的距離，以需求促創(chuàng)新，在教學(xué)中“還原生活”，促進(jìn)他們的生物創(chuàng)新實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，在談及酶的最合適的溫度活性最強(qiáng)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，說明人的正常體溫為36.7攝氏度，當(dāng)發(fā)熱到39攝氏度的時(shí)候，人們就會(huì)覺得渾身沒有力氣，還會(huì)出現(xiàn)食欲不振、消化不良的癥狀，這主要是因?yàn)殡S著人體溫度的不斷上升，酶的活性在不斷的下降，細(xì)胞代謝的速度也在逐漸減緩。通過設(shè)置這樣的教學(xué)內(nèi)容，逐步提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

3、作業(yè)布置生活化

眾所周知，課堂是進(jìn)行生物教學(xué)的主要陣地，而作業(yè)就是幫助學(xué)生消化知識(shí)的“助推器”。學(xué)生學(xué)習(xí)了生物學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，主要目的就是為了在以后的社會(huì)生活中應(yīng)用。所以，作業(yè)的布置不能只是為了做題而做題，為了考試而做題，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的作業(yè)布置要從原來的“專制”走向“自主”，突出生活化、個(gè)性化。因?yàn)槲覀兩畹氖澜缡潜容^生動(dòng)的，作業(yè)跟生活有著密不可分的聯(lián)系，能夠不斷的加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，用短暫的課內(nèi)學(xué)習(xí)來增補(bǔ)無限的課外學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生明白了生物學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的信心。比如，隨著人們生活水平的提高，大家都開始講究飲食，減肥成為一種時(shí)尚。這時(shí)就可以結(jié)合新陳代謝中的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化問題來補(bǔ)充生活中的知識(shí)點(diǎn)，布置學(xué)生把自己經(jīng)常吃的食物進(jìn)行分類，并收集有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料，可以問學(xué)生為什么有的人吃的少還會(huì)發(fā)胖呢？有的人說要減肥就是少吃點(diǎn)多運(yùn)動(dòng)點(diǎn)，你覺得靠譜嗎？為什么人在感到饑餓的時(shí)候不吃飯，過一會(huì)饑餓感就沒那么強(qiáng)烈了？你能夠?yàn)樽约旱募胰酥贫ㄒ环萆攀碃I(yíng)養(yǎng)計(jì)劃嗎？假如家里有患糖尿病的人，在他們飲食的時(shí)候需要注意什么呢？家里有脂肪肝的人，其飲食呢？通過這些問題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行資料的收集，這些都是提高教學(xué)有效性的方式。

4、實(shí)踐活動(dòng)生活化

實(shí)踐活動(dòng)是生物課堂教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充，提高生物教學(xué)成效需要理論課跟實(shí)踐課相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的。利用理論學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，切實(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活中的問題結(jié)合起來，突出活動(dòng)的主題性，通過實(shí)踐來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，合適的社會(huì)實(shí)踐基地是其中一個(gè)重要的前提，也是大幅度提高學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)中，要不斷的轉(zhuǎn)變觀念，選擇高效、優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)踐提供廣闊的舞臺(tái)。比如，為了有效配合植物光合作用教學(xué)，可以開展去蔬菜大棚基地進(jìn)行觀察實(shí)踐的活動(dòng)，在觀察中跟科技人員進(jìn)行交流，告訴學(xué)生生長(zhǎng)素的相關(guān)知識(shí)，看生長(zhǎng)素在培育無子番茄、黃瓜、辣椒等方面的運(yùn)用。讓學(xué)生在實(shí)踐基地列舉出運(yùn)用生長(zhǎng)素的例子，讓學(xué)生明白生長(zhǎng)素不但能夠保蕾保鈴，提高植物的結(jié)果率，高濃度的生長(zhǎng)素還能夠控制植物的生長(zhǎng)，就是運(yùn)用這個(gè)原理才發(fā)明了除草劑等等。此外，還可以把考核的場(chǎng)所挪到實(shí)踐基地中，通過對(duì)學(xué)生鉆研的態(tài)度、素養(yǎng)等確定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。再比如，如果學(xué)校處在果樹種植區(qū)，果樹的品種比較多，尤其是果樹的一些種植技術(shù)和栽培管理技術(shù)能夠讓學(xué)生見證生物習(xí)性，可以把果樹種植園作為提高學(xué)生生物辨別能力的重要基地。這樣不但鞏固了課本上所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)期高中生物生活化教學(xué)過程中，教師所扮演的角色非常重要，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物問題，組織學(xué)生進(jìn)行生活化問題的探究，進(jìn)行具體問題具體分析，從而提高生物教學(xué)成效。

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