趙子頡

摘 要：大學(xué)公共音樂(lè)教育的最初目的在于提升大眾審美、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在實(shí)踐中也不斷進(jìn)行改革，但是近年來(lái)在音樂(lè)教育專業(yè)等同模式的觀念影響下，大學(xué)公共音樂(lè)教育越來(lái)越簡(jiǎn)化、泛化、甚至同化，長(zhǎng)此以往會(huì)引起大學(xué)公共音樂(lè)教育的本質(zhì)越來(lái)越淡化，與音樂(lè)教育專業(yè)的界限也越來(lái)越模糊。本文主要從培養(yǎng)方向、教育價(jià)值、教育觀念和教學(xué)與課程設(shè)置這四個(gè)方面來(lái)比較二者的異同，旨在為充實(shí)高校公共音樂(lè)教育的培養(yǎng)方案提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共音樂(lè)教育；音樂(lè)教育專業(yè)；異同

隨著教育制度的改革，我國(guó)的高等音樂(lè)教育逐漸演化成兩大陣營(yíng)，即面向非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的公共音樂(lè)教育和面向?qū)I(yè)學(xué)生的專業(yè)化音樂(lè)教育，這二者雖然有一定聯(lián)系，但在教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等眾多方面有著截然不同的要求，本文就二者異同點(diǎn)為主要研究對(duì)象，揭示其不同發(fā)展規(guī)律。

1 大學(xué)公共音樂(lè)教育與音樂(lè)教育專業(yè)的內(nèi)涵

大學(xué)公共音樂(lè)教育主要是指普通大學(xué)的音樂(lè)教育，而音樂(lè)教育專業(yè)主要是指音樂(lè)院校的音樂(lè)專業(yè)和高等師范音樂(lè)教育專業(yè)。由于我國(guó)的公共音樂(lè)教育處于發(fā)展的初級(jí)階段，眾多方面還不夠完善和健全，所以很多時(shí)候都傾向于音樂(lè)教育專業(yè)，如果能夠更好地探索到其培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施方式、課程內(nèi)容等可以揭示教學(xué)特征的規(guī)律，這將對(duì)大學(xué)公共音樂(lè)教育的持續(xù)健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

2 大學(xué)公共音樂(lè)教育與音樂(lè)教育專業(yè)的異同

1、培養(yǎng)方向

共同點(diǎn)：大學(xué)公共音樂(lè)教育與音樂(lè)教育專業(yè)所傳達(dá)的教育本質(zhì)都是塑造德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新型人才，都是為了培養(yǎng)在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的各種人才。另外，二者都是通過(guò)大學(xué)課堂進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)技能、文化藝術(shù)等傳播的，實(shí)施主體都是教師，接收者都是學(xué)生，都是以課堂教學(xué)為主要傳播模式的。

不同點(diǎn)：二者在職業(yè)適應(yīng)方面有所不同，大學(xué)公共音樂(lè)教育主要培養(yǎng)的是以文史、理工專業(yè)為主的非音樂(lè)專業(yè)人才；而音樂(lè)教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是未來(lái)可能從事教育教學(xué)職責(zé)的音樂(lè)老師或音樂(lè)專業(yè)人才。在教育口徑方面，前者是大學(xué)生全面提高自身素質(zhì)的有效方式，有助于其樹立積極健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)豐富多彩的精神世界，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、行為等全面發(fā)展；而后者是在專業(yè)系統(tǒng)的教育中循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)性人才，滿足社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的需求，所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任也更加神圣。

2、教育價(jià)值

共同點(diǎn)：大學(xué)公共音樂(lè)教育與音樂(lè)教育專業(yè)都是培養(yǎng)人的教育活動(dòng)；二者都具有一定程度的學(xué)術(shù)價(jià)值，都促進(jìn)了音樂(lè)體系的發(fā)展；二者都具有社會(huì)價(jià)值，都對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和人類文明的傳承具有促進(jìn)意義。

不同點(diǎn)：在育人價(jià)值方面，大學(xué)公共音樂(lè)教育更側(cè)重于完善個(gè)人素質(zhì)，而音樂(lè)教育專業(yè)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)教育能力；在學(xué)術(shù)價(jià)值方面，前者是加快社會(huì)化進(jìn)程的催化劑，對(duì)不同學(xué)科有普遍影響，后者則完善了音樂(lè)專業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)；在社會(huì)價(jià)值方面，前者目的在于滿足大眾的音樂(lè)追求和精神探索，后者在宏觀上促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。

3、教育觀念

共同點(diǎn)：大學(xué)公共音樂(lè)教育與音樂(lè)教育專業(yè)都是在不斷摒棄傳統(tǒng)觀念中的弊端，二者在課程實(shí)施中都關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性差異，但批判式創(chuàng)新觀念較淡薄，都只能在傳統(tǒng)僵化的模式里繼承，不能較好地創(chuàng)新。

不同點(diǎn)：大學(xué)公共音樂(lè)教育雖然承認(rèn)音樂(lè)專業(yè)教育的內(nèi)容，但更側(cè)重于樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自由、靈動(dòng)、高雅的審美和認(rèn)知能力，其特點(diǎn)在于不會(huì)將學(xué)生限制在某種特定的專業(yè)內(nèi)，而是全方位地向?qū)W生輸送綜合知識(shí)；而音樂(lè)專業(yè)教育要求學(xué)生更系統(tǒng)化地進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備與輸出，并進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練，在觀念上更追求純粹的藝術(shù)享受。

4、教學(xué)與課程設(shè)置

共同點(diǎn)：大學(xué)公共音樂(lè)教育與音樂(lè)專業(yè)教育都是以教學(xué)為培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的，目的都是培養(yǎng)才人；教學(xué)載體都是音樂(lè)，實(shí)際活動(dòng)的開展也是以音樂(lè)為主題的；二者都是依賴于課堂教學(xué)而進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的傳授；二者的本質(zhì)功能相同，對(duì)人才培養(yǎng)都是要求智力、才能、人格同步發(fā)展的。

不同點(diǎn)：大學(xué)公共音樂(lè)教育與音樂(lè)專業(yè)教育在教學(xué)重難點(diǎn)上有所不同；對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力的要求也不同，前者的教師必須擁有以一輔多的綜合能力，后者的教師必須專業(yè)分類明確，對(duì)學(xué)科業(yè)務(wù)的研究必須到極致；二者在教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度、課時(shí)安排、教材選擇、教學(xué)目標(biāo)等方面的要求有所不同；在教學(xué)方法和形式方面，前者更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和審美情趣的提高，后者更側(cè)重于專業(yè)知識(shí)與技能的加深。另外在課程設(shè)置方面，前者是面向所有學(xué)生的，后者僅僅面向少數(shù)學(xué)生；前者更側(cè)重于在文史理工兼具的文化氛圍中開展課程，以便整合所有學(xué)科在頭腦中的認(rèn)知，而后者的發(fā)展方向則是專業(yè)學(xué)科。

3 小結(jié)

在處理大學(xué)公共音樂(lè)教育與音樂(lè)專業(yè)教育的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：1、在實(shí)施大學(xué)公共音樂(lè)教育的同時(shí)應(yīng)該承認(rèn)專業(yè)教育的必要性和合理性，但是要盡量防止公共教育對(duì)專業(yè)教育的移植模式，避免培養(yǎng)的人才過(guò)度同構(gòu)化。2、通過(guò)各種方式不斷加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)在提升音樂(lè)品質(zhì)方面具有重要作用。3、大學(xué)公共音樂(lè)教育的實(shí)施應(yīng)該特別注意可能性與現(xiàn)實(shí)性的結(jié)合，將目標(biāo)與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，在此過(guò)程中巧妙處理公共音樂(lè)與專業(yè)音樂(lè)的沖突與融合，將多元化和統(tǒng)一性結(jié)合起來(lái)。4、社會(huì)需要的人才不僅可以在全球經(jīng)濟(jì)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)與合作中有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且也能自覺(jué)承擔(dān)起文化選擇和價(jià)值澄清的重?fù)?dān)。5、加強(qiáng)顯性課程在音樂(lè)教育中的設(shè)計(jì)和開展，同時(shí)兼顧隱性課程潛移默化的巨大作用，全面協(xié)調(diào)地提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，轉(zhuǎn)變陳舊僵化的思維模式，逐漸探索創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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