劉江濤

摘 要：作為人才培養(yǎng)者教師不僅要將自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要通過自己的人格和師德力量去影響和感染學(xué)生。無論何時(shí)何地，教師都要保持飽滿的激情和熱情對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、工作和學(xué)生。教師還應(yīng)該是一位創(chuàng)新教育的倡導(dǎo)者。新課程目標(biāo)中要求做到激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能，而鼓勵(lì)創(chuàng)新是新課程課堂教學(xué)改革的核心。一個(gè)教師只有具備力圖創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的作風(fēng)，才會(huì)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，更好的積極地創(chuàng)造性開展教學(xué)工作。新課程背景下需要的是具有自我診斷和反思能力的專業(yè)型教師，所以教師必須努力培養(yǎng)自己的自我診斷能力和反思意識(shí)，才能適應(yīng)新課程的新教學(xué)。正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。能用一種平視的眼光看待學(xué)生，傾聽學(xué)生的想法、了解學(xué)生內(nèi)心世界，老師也就成為一位公平對(duì)待學(xué)生的老師了，也一定能受到學(xué)生的歡迎和愛戴，這樣，教學(xué)也會(huì)收到很好的效果。

關(guān)鍵詞：語文教師；角色；探究

1 做好自我角色定位，轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)行為

教師是在學(xué)校中專門從事教育教學(xué)活動(dòng)的角色，這個(gè)角色的特殊身份以及與其相適應(yīng)的行為規(guī)范要求教師在其角色行為上表現(xiàn)出與其不同的特點(diǎn)。

教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)。作文人才培養(yǎng)者，教師不僅要將自己掌握的知識(shí)傳給學(xué)生，還要通過自己的人格和道德力量去影響和感染學(xué)生，這就要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念和意識(shí)，注意自己的人格和道德方面的修養(yǎng)，并在實(shí)際的教育教學(xué)中注意自己對(duì)學(xué)生所起的影響和作用。只有不斷以全新的面貌與姿態(tài)對(duì)待自己的事業(yè)、工作和學(xué)生，才可以說擁有了做好教師的資本。

首先，面對(duì)學(xué)生教師應(yīng)該是一位充滿激情和熱情的感染者。無論何時(shí)何地，教師都要保持飽滿的激情和熱情對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、工作和學(xué)生。一個(gè)人只有先把自己感染了才能感染別人，一位教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以積極向上的影響，對(duì)所教的內(nèi)容表示感興趣并熱愛之，這樣才能使學(xué)生受到自己熱情的感染。沒有激情缺乏熱情的教學(xué)不能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得無滋無味。而如果老師以一副充滿活力的表情和簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能不感興趣嗎？例如：在小學(xué)一年級(jí)課文《自己去吧》的教學(xué)中，老師首先為學(xué)生們唱一首歌《母鴨帶小鴨》并和同學(xué)們邊唱邊做動(dòng)作。然后以生動(dòng)的語調(diào)說：“好”。此時(shí)此景，老師的激情和熱情使學(xué)生自然被感染，老師帶給了學(xué)生靈感也自然成了調(diào)動(dòng)學(xué)生的感染者。

其次，教師還應(yīng)該是一位創(chuàng)新教育的倡導(dǎo)者。新課程目標(biāo)中要求做到激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能，而鼓勵(lì)創(chuàng)新是新課程課堂教學(xué)改革的核心。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師自身首先應(yīng)該是一位創(chuàng)新者。教師要在自己的教學(xué)風(fēng)格、教育方式、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。而對(duì)教師而言，教學(xué)課堂是一個(gè)不斷通過創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過程，教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是他能否形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素。所以教師要作為一位創(chuàng)新者積極倡導(dǎo)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是當(dāng)前教育改革的重心，更是全面發(fā)展學(xué)生智慧品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生主體精神、面向全體學(xué)生的教育，而小學(xué)語文教師該如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？在前面例舉的事例中我們可以看到小孩子有著無限的想象力和創(chuàng)造力，小學(xué)語文教師可以抓住小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如把語文課本上的人物對(duì)話演成獨(dú)幕劇，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)等等。為了做一位創(chuàng)新教育的倡導(dǎo)者，教師要積累自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。一個(gè)教師只有具備力圖創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的作風(fēng)，才會(huì)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，更好的積極地創(chuàng)造性開展教學(xué)工作。

最后，我認(rèn)為還必須是一位自我診斷者。新課程背景下需要的是具有自我診斷和反思能力的專業(yè)型教師，所以教師必須努力培養(yǎng)自己的自我診斷能力和反思意識(shí)，才能適應(yīng)新課程的新教學(xué)。教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，如果教師具有較強(qiáng)的教學(xué)自我診斷能力和反思意識(shí)，便能自覺地對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)手段等進(jìn)行自我診斷，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣便能提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

2 做好教師與學(xué)生關(guān)系的角色定位，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教師開展教學(xué)的對(duì)象。一位教師與學(xué)生的關(guān)系如何可以直接影響教學(xué)效果。而教師如何對(duì)待學(xué)生，以何種眼光去看待學(xué)生，也直接影響到他與學(xué)生的關(guān)系。所以作為教師除了不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)恰當(dāng)?shù)靥幚砗门c學(xué)生的關(guān)系，做好自我角色定位。所以我認(rèn)為教師在開展教學(xué)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

第一、用平視的眼光看待學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是立于學(xué)生之上的，他們認(rèn)為學(xué)生懂得比自己少，便以一種說教者身份、成年人眼光去評(píng)價(jià)、分析學(xué)生。實(shí)際上，當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生懂的東西也不比老師少，學(xué)生更渴望老師能以一種同齡人的眼光對(duì)待自己，而不是覺得老師高不可攀。我認(rèn)為，看待學(xué)生實(shí)際上應(yīng)該是看待一個(gè)正在成長(zhǎng)過程中的人，看待一個(gè)不斷發(fā)展的人。所以新課程背景下要求教師必須要有新的學(xué)生觀，以平視的眼光看待學(xué)生。

第二、和學(xué)生成為朋友，經(jīng)常與學(xué)生對(duì)話。這里的對(duì)話不是那種“你問我答”或者“他問你答”式的問答，更不是傳統(tǒng)的那種“你怎么說我就得怎么做”式的訓(xùn)話。它是指教師與學(xué)生之間基于互相尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過言談和傾聽而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)。如果老師能適當(dāng)與學(xué)生對(duì)話，就會(huì)切實(shí)體會(huì)到，與學(xué)生經(jīng)常性的、平等的、輕松的“對(duì)話”已經(jīng)在不知不覺中改善了與學(xué)生的關(guān)系，教學(xué)效果必將得到不斷改善。而這樣的對(duì)話也是學(xué)生成長(zhǎng)的一種理想條件，它實(shí)際上是一種以學(xué)生為本、人性化的教育。新課程呼喚我們教師把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人，與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”，所以放下老師的架子，走進(jìn)學(xué)生的世界，與學(xué)生成為，進(jìn)行一直真正的、自由的、開放的“對(duì)話”，才會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)空間廣闊、游刃有余。

第三、學(xué)會(huì)聽學(xué)生說話。傳統(tǒng)的“教師管、學(xué)生聽，教師教、學(xué)生學(xué)”的模式已經(jīng)不在適用了，教師要管理好自己的學(xué)生就要了解學(xué)生的情況，這就需要教師善于聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活、學(xué)生上的困惑對(duì)事物的見解等，這樣教師與學(xué)生的溝通便更加廣泛和深入，同時(shí)，也可以間接反饋出自己教學(xué)中的得失。所以教師應(yīng)該時(shí)刻地作學(xué)生最忠實(shí)的傾聽者。

第四、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。能用一種平視的眼光看待學(xué)生，傾聽學(xué)生的想法、了解學(xué)生內(nèi)心世界，老師也就成為一位公平對(duì)待學(xué)生的老師了，也一定能受到學(xué)生的歡迎和愛戴，這樣，教學(xué)也會(huì)收到很好的效果。這時(shí)教師應(yīng)該作為一名精明的引導(dǎo)者，把握時(shí)機(jī)，抓準(zhǔn)方向，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的照明燈。因此，在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變角色，由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的同時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何獲得知識(shí)、如何豐富自己的內(nèi)涵，如何解決生活中、學(xué)習(xí)上遇到的問題。