姜義

摘 要：體育教學(xué)作為一門學(xué)科，體育課與其它課有明顯不同之處，體育課為學(xué)生提供了獨特開闊的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，給學(xué)生充分觀察、思維、操作與實踐的表現(xiàn)機會，但也受時間、空間、場地器材、教學(xué)內(nèi)容、師生情感等因素的影響。本文對教學(xué)有效性的內(nèi)涵和當前體育課堂教學(xué)有效性的實施現(xiàn)狀進行分析，對提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略提出了個人的一些見解，希望可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性，幫助學(xué)生掌握知識技能，提高課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；有效性

體育教學(xué)作為一門學(xué)科，體育課與其它課有明顯不同之處，體育課為學(xué)生提供了獨特開闊的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，給學(xué)生充分觀察、思維、操作與實踐的表現(xiàn)機會，但也受時間、空間、場地器材、教學(xué)內(nèi)容、師生情感等因素的影響。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。

1 教學(xué)有效性的內(nèi)涵

1.1 教學(xué)有效性的定義

教學(xué)有效性的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。教學(xué)有效性的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。體育課堂教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)過程中，教師能針對學(xué)生需要進行教學(xué)，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中能夠保持高度的熱情并積極地投入到學(xué)練之中，并且通過多次的練習(xí)后，學(xué)生能夠喜歡甚至能夠引用所學(xué)的知識或技術(shù)動作。

1.2 教學(xué)有效性的核心

教學(xué)有效性的核心是單位時間內(nèi)教學(xué)的效益，也就是教學(xué)的質(zhì)量，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？課堂教學(xué)的效益要從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來評價，體育教學(xué)有效性的核心是學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面獲得實在的進步與發(fā)展。

2 體育課堂教學(xué)有效性實施現(xiàn)狀

在課堂上，學(xué)生沒有主體地位可言，也沒有真正意義上的習(xí)得與掌握，相當多的體育教師干什么事都只講投入，講主觀愿望如何，但卻不太講產(chǎn)出，特別是產(chǎn)出的效率和客觀效果。這與當代教育自由平等的原則是相悖的。

小學(xué)體育教學(xué)無效與低效的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)目標大而空，不具備可操作性；二是教育內(nèi)容既不適應(yīng)社會生活的新變化，不適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的新要求，又脫離學(xué)生的生活實際；三是教學(xué)設(shè)計不合理，不符合學(xué)生的身心特征及新課標要求；四是教學(xué)資源的利用與整合不合理；五是教學(xué)方式方法呆板、生硬、無趣，不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點，激發(fā)不了學(xué)生的興趣；六是學(xué)生在課堂上練習(xí)時間少，課堂強度、密度不夠；七是教學(xué)評價欠妥，重教輕學(xué)，最常見的就是知識技能或者情感、態(tài)度、價值觀單一缺失。歸納起來就是主體性缺失、創(chuàng)造性缺失、情感性缺失。從以上分析可見，進行“小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的研究”對課程改革的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。

3 提高小學(xué)體育課堂有效性的策略

3.1 提高體育教師的素養(yǎng)，更新教育理念

合格的體育教師必須在知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)及專業(yè)技能等方面有著比較厚實的基礎(chǔ)，在教學(xué)中注重知識和技能傳授的同時更新或轉(zhuǎn)變教育理念，一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷傳授他們終身體育必備的基礎(chǔ)知識與技能，使之養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為了最大程度地提高教學(xué)的有效性，必須在教學(xué)中充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之變被動學(xué)習(xí)和機械訓(xùn)練為自覺的鍛煉行為。以前有相當一部分的教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上基本采用“注入式”的方法，直接將教材中的知識與技能動作生硬地強“塞”給學(xué)生。這種教學(xué)理念與方式需要體育教師去認真研究和思考，真正做到“以人為本”的教學(xué)理念，針對學(xué)生的特點進行因材施教。

3.2 確定體育課堂教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率

是否能夠科學(xué)合理的制定教學(xué)目標，直接影響到課堂的教學(xué)效果。 課的目標如果不明確，重點不突出，教師在上課時就不知道自己要教什么，導(dǎo)致學(xué)生不知練什么，無法提高課堂教學(xué)的有效性。另外，一些教師上體育課制定目標的隨意性較大，課的設(shè)計雖然有教學(xué)目標，但在實際操作中不能按要求完成或出現(xiàn)目標轉(zhuǎn)移等情況，致使學(xué)生對教學(xué)要求模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學(xué)完不知道自己學(xué)到了什么。針對以上情況，在設(shè)計教學(xué)時，制定的目標一定要具體、明確，便于操作。例如，設(shè)計一節(jié)游戲課，教師可以首先讓學(xué)生了解游戲的內(nèi)容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是介紹游戲的方法，并能和同伴共同設(shè)計；最后能說出在游戲結(jié)束時的收獲。這樣，不僅教師明確了在課中主要教什么，學(xué)生也知道在課中學(xué)什么。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標是提高體育課堂教學(xué)有效性的保證，也是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。

3.3 采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育課堂有效性

一是利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。游戲教學(xué)以增強小學(xué)生體質(zhì)為主，同時能夠發(fā)展學(xué)生智力并使其獲得快樂，但在運用游戲教學(xué)時注意避免單調(diào)重復(fù)，并在已有的趣味性基礎(chǔ)上，增加體育游戲的偶然因素，讓學(xué)生始終對游戲充滿期待，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生始終對下一個游戲充滿期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激學(xué)生求知欲的效果。二是在課堂教學(xué)中設(shè)置合理的情景，提高教學(xué)質(zhì)量/將情景教學(xué)故事化。在教學(xué)中能夠依托教材，挖掘有一定價值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。三是練習(xí)中設(shè)計多種形式的競賽，提高練習(xí)效果。各種形式的教學(xué)競賽，如“運球接力”、“障礙跑接力”等，它們能充分滿足小學(xué)生爭勝好比的心理需求。教師在設(shè)計競爭性游戲時一定要在保證公平性的同時，在分組上也要做到實力平衡，而且能夠科學(xué)地分配練習(xí)的時間和次數(shù)，使其達到一定的健身效果。

總之，社會不斷進步，生活節(jié)奏越來越快，體育運動在生活中的作用更加重要，終身體育的觀念也逐漸深入人心。小學(xué)時代是培養(yǎng)終身體育習(xí)慣的最佳時期，要求體育教師在教學(xué)過程中不斷掌握新技能，樹立新觀念，準確地把握新體育課程標準的要求，不斷提高體育課堂教學(xué)的有效性，從而對學(xué)生終身體育意識的影響更加深刻。

參考文獻

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