張英梅

摘 要：知識積累少，底子薄，學(xué)習(xí)能力差成為職業(yè)教育的難點，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課在職業(yè)學(xué)校的地位也越來越尷尬。本文分析了數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校的地位和作用，并提出相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 數(shù)學(xué) 作用

職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是人類發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。多年來，職業(yè)教育經(jīng)歷了從繁榮到衰落的發(fā)展。職業(yè)教育在我國經(jīng)歷了歷史性的轉(zhuǎn)變，當下正在蓬勃發(fā)展。只有全面認識職業(yè)教育作用于人的發(fā)展和社會發(fā)展的價值，并始終以人為本，提高個人能力，才能正確評價職業(yè)教育的作用和意義，才能正確對待職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

知識積累少，底子薄，學(xué)習(xí)能力差成為職業(yè)教育的難點，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課在職業(yè)學(xué)校的地位越來越尷尬。在職業(yè)學(xué)校，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力也都相應(yīng)的比較差。怎樣改變這一現(xiàn)狀，成為每個數(shù)學(xué)老師所要面臨的挑戰(zhàn)。

一、數(shù)學(xué)在中職學(xué)校的作用

中等職業(yè)的學(xué)校的數(shù)學(xué)內(nèi)容與普通中學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有很大區(qū)別。中學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)容上覆蓋面廣，涉及所有數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;而中職學(xué)校的數(shù)學(xué)不同，它將各類數(shù)學(xué)知識進行整合，分成適合不同專業(yè)的版本，比如說適合電工專業(yè)的電工類、適合機械專業(yè)的機械類、適合其他專業(yè)的通用類等。同時將各類數(shù)學(xué)知識融入專業(yè)學(xué)習(xí)，從而使之成為專業(yè)課服務(wù)的重要課程。在學(xué)習(xí)技巧方面，中學(xué)數(shù)學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的計算能力、抽象邏輯思維能力，側(cè)重知識點的深度加工，而中職學(xué)校的數(shù)學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)知識在各種專業(yè)中的應(yīng)用，應(yīng)用多于理論，側(cè)重知識點的服務(wù)作用，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是為了“學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)”而是為了“用而學(xué)”。同樣是三角函數(shù)的學(xué)習(xí)，中職學(xué)校要求學(xué)生利用三角函數(shù)的性質(zhì)能找到正弦型函數(shù)的周期、振幅（最大值）、初相，從而區(qū)分電流的特點，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的服務(wù)作用。

二、數(shù)學(xué)在中職學(xué)校的現(xiàn)狀

第一，學(xué)習(xí)目的方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，學(xué)習(xí)意志薄弱，對學(xué)習(xí)成績要求不高。與初中數(shù)學(xué)相比，為了配合專業(yè)學(xué)習(xí)部分，中職數(shù)學(xué)難度增大，計算量繁瑣。許多學(xué)生適應(yīng)力差，學(xué)習(xí)情感脆弱，一旦遇到困難或挫折就退縮不前，喪失信心，甚至自我放棄。

第二，基礎(chǔ)知識方面。中職生的基礎(chǔ)知識薄弱，表現(xiàn)在概念不清，公式、性質(zhì)、定理不會用，各個知識點相對孤立，不能梳理出統(tǒng)一的知識體系;學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的基本技能，再加上表達能力差，沒有良好的審題習(xí)慣，沒有構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

第三，學(xué)習(xí)方法方面。中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當，不少學(xué)生上課不能認真聽講，不能積極思考主動發(fā)言;在作業(yè)方面，不能獨立完成作業(yè)，解題不夠準確，步驟不夠完整;學(xué)習(xí)被動，課前不能提前預(yù)習(xí)，課后缺乏鞏固，不能及時復(fù)習(xí)，造成知識點的斷接。

三、改進措施

1.加強數(shù)學(xué)課與其他專業(yè)之間的相互聯(lián)系

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“應(yīng)用型人才”，而數(shù)學(xué)教學(xué)就要迎合這個特點，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該像傳統(tǒng)教師那樣坐在辦公室備課，而是應(yīng)該走進實習(xí)工廠，看看學(xué)生實習(xí)時用到了哪些知識，再將這些知識進行梳理放到課堂上進行講解;也不應(yīng)該像以前那樣只帶三角板、粉筆走進課堂，而應(yīng)該尋找一些零件、工具、視頻讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的緊密聯(lián)系。同時，為了加強數(shù)學(xué)課與其他專業(yè)之間的相互聯(lián)系，可以適當調(diào)整內(nèi)容的順序，及時跟進專業(yè)課的進程，為專業(yè)課服務(wù)。

2. 數(shù)學(xué)內(nèi)容需要向?qū)I(yè)靠攏

在教材內(nèi)容上要以學(xué)生的專業(yè)實際出發(fā)，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨。將不同專業(yè)用到的數(shù)學(xué)知識進行梳理調(diào)整，遵循“必需、夠用”的原則，減少枯燥的理論定義推導(dǎo)，重點講解專業(yè)課用到的知識內(nèi)容，引進專業(yè)課中新的科技成果，克服教學(xué)內(nèi)容的局限性和不適性，著力于提高應(yīng)用能力的教學(xué)。在數(shù)學(xué)知識的編排上要根據(jù)學(xué)校課程的設(shè)置順序，避免所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在編排上落后于專業(yè)課教學(xué)需要的情況，否則體現(xiàn)不了數(shù)學(xué)課對專業(yè)課的輔助作用，使得數(shù)學(xué)課與專業(yè)課脫節(jié)。

3.加強師生之間的溝通交流

中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，學(xué)生本身特別了解自己的學(xué)習(xí)能力，往往會出現(xiàn)自卑敏感的心理。這就要求教師對學(xué)生要尊重、寬容，使學(xué)生“親其師，信其道”，逐漸讓學(xué)生建立起自信心，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。這樣，教學(xué)就會達到事半功倍的作用。關(guān)愛學(xué)生，寓教于愛，愛是教育的基礎(chǔ)，是溝通教師與學(xué)生的橋梁。

總之，數(shù)學(xué)在中職教育中的作用尤為重要，為學(xué)生技能的學(xué)習(xí)提供了必備的理論知識。數(shù)學(xué)教育在職業(yè)教育的過程中任重而道遠，教師要做到了解學(xué)生，適時引導(dǎo)，最后解決問題，為職業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻。

（作者單位：石家莊市高級技工學(xué)校）endprint