本刊記者｜曹素妨 實習(xí)記者｜司曼

7月8日，“中國傳媒在線開放教育聯(lián)盟”成立大會暨首屆“傳媒在線教育創(chuàng)新論壇”在中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院召開，清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京師范大學(xué)等國內(nèi)60多家院校傳媒院系近80位代表參會。會議由精英教育傳媒集團(tuán)承辦。聯(lián)盟系由國內(nèi)60多家傳媒院校共同發(fā)起成立的非盈利、開放式的學(xué)術(shù)合作平臺。傳媒課程將加入“互聯(lián)網(wǎng)＋”隊伍。以后，傳媒類學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來豐富課堂知識，不出家門就能學(xué)到不同高校的特色課程?！?/p>

本期，“橙媒體實驗室”聚焦慕課在線教育，看看慕課對于傳媒界會產(chǎn)生哪些變化。

傳媒在線教育 瞿振元：慕課顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)課堂教與學(xué)的方式中國高等教育學(xué)會會長

本刊記者｜曹素妨 實習(xí)記者｜司曼

7月8日，“中國傳媒在線開放教育聯(lián)盟”成立大會暨首屆“傳媒在線教育創(chuàng)新論壇”在中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院召開，清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京師范大學(xué)等國內(nèi)60多家院校傳媒院系近80位代表參會。會議由精英教育傳媒集團(tuán)承辦。聯(lián)盟系由國內(nèi)60多家傳媒院校共同發(fā)起成立的非盈利、開放式的學(xué)術(shù)合作平臺。傳媒課程將加入“互聯(lián)網(wǎng)＋”隊伍。以后，傳媒類學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來豐富課堂知識，不出家門就能學(xué)到不同高校的特色課程?！?/p>

本期，“橙媒體實驗室”聚焦慕課在線教育，看看慕課對于傳媒界會產(chǎn)生哪些變化。

瞿振元

“‘互聯(lián)網(wǎng)+’正影響并改變著各行各業(yè)，越來越多的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合中發(fā)生了新變化、形成了新格局、出現(xiàn)了新業(yè)態(tài)。同樣，‘互聯(lián)網(wǎng)+’也為教育發(fā)展帶來了新契機。當(dāng)前席卷全球的MOOC(慕課——大規(guī)模開放在線課程）作為一種在線課程開發(fā)模式，就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物?！?/p>

在線教育模式到底能給傳統(tǒng)教育模式帶來什么改變，伴生著哪些問題？如何興利除弊？現(xiàn)代信息技術(shù)如何做到與教育的真正融合？在線課程的建設(shè)、使用和管理又如何進(jìn)行？對這些問題我們應(yīng)有清醒認(rèn)識。對此，《中國傳媒科技》雜志采訪到了中國高等教育學(xué)會會長瞿振元，他為我們進(jìn)行了深入解讀。

《中國傳媒科技》：在您看來，MOOC到底是什么？是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”嗎？

瞿振元：MOOC發(fā)端于美國，2011年秋，斯坦福大學(xué)的巴斯蒂安·圖倫（Sebastian Thrun）與大衛(wèi)·史蒂文斯（David Stavens）、邁克·索科爾斯基（Mike Sokolsky）聯(lián)合創(chuàng)辦了以營利為目的的在線課程供應(yīng)平臺 Udacity（在線大學(xué)）。2012年4月，達(dá)芙妮·科勒（Daphne Koller）和安德魯·恩格（Andrew Ng）推出了名為Coursera的網(wǎng)站，包括哥倫比亞大學(xué)、杜克和普林斯頓大學(xué)等87所名校都先后成為該網(wǎng)站的合作伙伴。2012年5月，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)合推出了edX。在很短的時間內(nèi)，數(shù)以百萬人次的學(xué)習(xí)者加入Coursera、Udacity、edX美國三大MOOC課程平臺學(xué)習(xí)免費的在線課程。《紐約時報》曾將2012年稱為“慕課元年”，也有一些人認(rèn)為MOOC是“自印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”。

MOOC應(yīng)該說是信息傳播技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物?？匆幌陆逃l(fā)展的歷史你就能發(fā)現(xiàn)，人們總是在積極地利用信息傳播技術(shù)來推進(jìn)教育的發(fā)展，使人們從中受益。當(dāng)郵政出現(xiàn)的時候，就有了函授教育；當(dāng)廣播利用無線電開始興起和發(fā)展的時候，就出現(xiàn)了以廣播為基礎(chǔ)的教育；當(dāng)電視成為大眾消費品的時候，就有了專門的廣播電視大學(xué)。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)風(fēng)生水起的時候，大規(guī)模在線開放課程MOOC也應(yīng)運而生，從而逐步實現(xiàn)“人人可學(xué)、時時可學(xué)、處處可學(xué)”，可以說，是教育自身利用信息傳播技術(shù)推動了教育的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個時代背景，正影響并改變著各行各業(yè)，也為教育發(fā)展帶來了新契機，所以，說MOOC是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，更確切地說是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”。

《中國傳媒科技》：MOOC這種在線教育模式到底能給傳統(tǒng)教育模式帶來了什么改變？

瞿振元：在短短的三四年時間里，以MOOC為代表的在線教育席卷全球、蓬勃發(fā)展，正在深刻改變著人們的學(xué)習(xí)方式。MOOC借助技術(shù)的力量、資本的助推和市場的機制獲得迅速發(fā)展，它與現(xiàn)實的大學(xué)課堂、社區(qū)培訓(xùn)體系尤其是與各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以及支撐這些網(wǎng)絡(luò)平臺的互聯(lián)網(wǎng)運營商聯(lián)盟，共同推出了豐富多彩的在線課程。

MOOC使那些原本屬于全球頂尖大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程，通過互聯(lián)網(wǎng)一下子向全社會免費開放。這種歷史性的轉(zhuǎn)變，顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)課堂教與學(xué)的方式，也為大眾提供了更多的學(xué)習(xí)機會，開啟了學(xué)習(xí)革命的新紀(jì)元。

同時，它對于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量也有著重要作用。

《中國傳媒科技》：如同一枚硬幣的兩面屬性，MOOC作為新興產(chǎn)業(yè)，在蓬勃發(fā)展中發(fā)揮積極作用的同時，又會伴生著哪些主要問題？如何興利除弊？

瞿振元：的確，在肯定MOOC的積極作用的同時，其發(fā)展中存在的一些問題也應(yīng)引起高度重視。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教育領(lǐng)域如何抓住轉(zhuǎn)型升級的新機遇，做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的跨界融合，發(fā)展中國特色在線教育，這恐怕是我們所面臨的最為浩大的一項工程，需要我們理性思考，既做到滿腔熱情，又要保持頭腦冷靜、蹄疾步穩(wěn)。

其次，有些在線教育機構(gòu)過度關(guān)注技術(shù)而忽視課程本身，特別是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠。這其實是在線教育發(fā)展的一個誤區(qū)。

發(fā)展MOOC必須從更多關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)到更多關(guān)注人的素質(zhì)的全面提高、更多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化，讓受教育者在虛擬空間達(dá)成學(xué)習(xí)愿望，使其做人做事的能力達(dá)到新的高度。

另外，教育是一個教書育人的過程，MOOC的主要教學(xué)手段是“人機對話”，缺少教師與學(xué)生之間的“人際交流”，特別是教師的言傳身教、校園文化的熏陶、同學(xué)的交流浸染，這些情感類的因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中所特有的價值，也是MOOC難以取代的。這也是現(xiàn)代信息技術(shù)另一方面的一個弱點。

還有，碎片化的學(xué)習(xí)方式有靈活便捷、直觀易學(xué)等優(yōu)點，但在邏輯性、系統(tǒng)性和深入思維等方面存在不足，對培養(yǎng)學(xué)生的持久專注力等方面也有欠缺。

所以，對MOOC的教學(xué)模式也要興利除弊，發(fā)展線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，把兩方面的優(yōu)點都利用起來是很有必要的。

《中國傳媒科技》：那么，您認(rèn)為如何做到技術(shù)與教育的深度融合？

瞿振元：任何教育技術(shù)的運用，最終都要回歸教育的本質(zhì)。

信息技術(shù)是一個主體，教育也是一個主體，但教育主動利用信息技術(shù)改進(jìn)教育，在過去一段時間做得不夠，通常是用一些多媒體教學(xué)手段、技術(shù)，還未真正做到與教育的深度融合。

聯(lián)合國教科文組織的一份報告認(rèn)為：“只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術(shù)才具有價值。”

在線教育的發(fā)展，應(yīng)以滿足學(xué)習(xí)者需求、提升學(xué)習(xí)者素質(zhì)為要旨，也就是應(yīng)從技術(shù)思維走向人文思維。

進(jìn)一步說，既利用信息技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育的覆蓋面，推動和實現(xiàn)教育公平，又運用信息技術(shù)促進(jìn)教育觀念更新、教育體制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段優(yōu)化，只有這樣才能真正與教育深度融合。

當(dāng)前，在線教育要走得更好、更遠(yuǎn)，必須重視教育的本質(zhì)。

當(dāng)然，另一個重要的方面也不能忽視，即更充分地利用信息技術(shù)做好教育管理，更加注意利用大數(shù)據(jù)研究教育教學(xué)規(guī)律，更好地為生師服務(wù)。

《中國傳媒科技》：如何看待政府在MOOC發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用？

瞿振元：國際上已經(jīng)形成一種利用信息技術(shù)手段發(fā)展多樣化的在線教育潮流，在英國、法國等國家，推動教育的發(fā)展成為一項國家行為，毋庸置疑，政府在發(fā)展在線教育中有重要的引導(dǎo)和調(diào)控作用。

目前，推動在線教育快速發(fā)展的主要是三種力量：教育創(chuàng)新的力量、技術(shù)革新的力量和市場運作的力量。這三種力量在發(fā)展在線教育時有著不同的利益訴求，相互之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜。協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，政府的引導(dǎo)非常重要。發(fā)展在線教育既需要發(fā)揮好學(xué)校、社會、市場的積極作用，又需要政府承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，從而提高資源配置的有效性，保證正確發(fā)展方向。對我國在線教育的發(fā)展來說，政府尤其要通過引導(dǎo)，防止各方面力量一哄而上、各搞一套、自成體系，生長出一批“小土豆”而形不成“大規(guī)?！?，最終在與國外在線教育的競爭中被“一網(wǎng)打盡”。

目前，在教育部的積極引導(dǎo)下，我國高水平大學(xué)率先開展大規(guī)模在線開放課程建設(shè)，更多高校積極參與探索和創(chuàng)新適合我國國情的多種類型在線開放課程應(yīng)用，“愛課程網(wǎng)”的“中國大學(xué)MOOC”、清華大學(xué)“學(xué)堂在線”、上海交通大學(xué)“好大學(xué)在線”以及多個高校、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開發(fā)的各種類型大規(guī)模在線開放課程平臺已紛紛上線。

《中國傳媒科技》：MOOC作為大型的開放式在線課程，是一種打破國界的新型教學(xué)模式，在這種國際化棋局上，我們必須要堅守的原則是什么？

瞿振元：發(fā)展在線教育，尤其是在高等教育的國際化棋局上，我們必須要重視價值觀的引領(lǐng)，而不僅僅是技術(shù)上的跟隨。

任何教育都有意識形態(tài)屬性，任何教育輸出都伴有價值理念輸出。以MOOC為例，它從誕生之日起就是開放的，其課程總是或隱或顯地包含著文化和價值的基因。現(xiàn)實生活中，一些西方國家就是通過教育滲透和輸出來實現(xiàn)其國家意圖的。因此，我們在發(fā)展在線教育時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會甄別、學(xué)會選擇、學(xué)會判斷。

我們的大學(xué)也不能因簡單地加入某些MOOC聯(lián)盟而忘記自己價值守望的使命，要始終堅持中國的價值守望，共同建設(shè)好中國本土化的MOOC，在一些國際平臺上去積極展示中國的優(yōu)質(zhì)資源，比如現(xiàn)代技術(shù)、教學(xué)方式等，讓我們自己的優(yōu)勢資源走出去，努力從跟隨者變成同行者，再變成領(lǐng)跑者。

這一點是我們在發(fā)展在線教育時必須要加以重視的。

《中國傳媒科技》：關(guān)于在線開放教育課程的建設(shè)、使用和管理，您有何建議？

瞿振元：為了促進(jìn)MOOC教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機制的變革，教育部前不久還專門出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，著眼于遵循教育教學(xué)規(guī)律，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，主動適應(yīng)學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求，圍繞立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用共享和加強規(guī)范管理三條主線指導(dǎo)大規(guī)模開放課程建設(shè)。

在課程建設(shè)方面，要滿足多樣化的個性需求，這就要求課程的多樣化，同時也要精。與此同時，平臺建設(shè)也非常重要，其中的關(guān)鍵就是開放，包括學(xué)校本身要開放，視野要寬廣，教育資源要開放。這種開放是雙向的開放，既支持自己的教師走出去，又歡迎外面的教師走進(jìn)來。

管理問題，涉及到建設(shè)的問題、制度的問題，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，推進(jìn)在線開放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新。

“互聯(lián)網(wǎng)+教師”和“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”中的教師和學(xué)生，是兩個主體，單獨講任何一個主體都是片面的，所以，教師中心論、學(xué)生中心論在MOOC時代都有片面性，在MOOC的教與學(xué)過程中“雙主體的互動”更顯重要。如何調(diào)動教與學(xué)的主動性，便是互聯(lián)網(wǎng)條件下的教學(xué)管理問題。

MOOC的建設(shè)、使用和管理，是一項浩大的工程，應(yīng)該從一開始就加強頂層設(shè)計，而這種頂層設(shè)計，要處理好與各個學(xué)校，以及政府之間權(quán)限關(guān)系，來調(diào)動大家的積極性一起來做這件事。

所以，需要一種大的格局觀，推動我國大規(guī)模在線開放課程建設(shè)走上“高校主體、政府支持、社會參與”的創(chuàng)新道路。

《中國傳媒科技》：您認(rèn)為，MOOC的發(fā)展對于傳媒教育會有哪些影響？

瞿振元：傳媒教育應(yīng)該是最有優(yōu)勢和條件利用好MOOC的領(lǐng)域，因為傳媒本來就在這個概念中間，而且有很多形象化的東西。媒體是我們每天都離不開的東西，比如電視，早期MOOC的教學(xué)手段最早就是電視，“FOLLOW ME(跟我學(xué)）”就是很典型的一種MOOC的教學(xué)方式，雖然那時候技術(shù)手段不如今天先進(jìn)，不能在線，互動也沒辦法做到像今天這樣生動，但基本的教學(xué)理念是差不多的。

所以，在思維、思想、技術(shù)、環(huán)境等方面，傳媒在線教育更具優(yōu)勢，應(yīng)該帶個好頭。

后記

寬松的教育環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的技術(shù)支撐，還有國家的全力支持，在這種萬事俱備的環(huán)境下，我們應(yīng)該做的就是，更加主動的去利用現(xiàn)代技術(shù)手段推進(jìn)教育的變革。