李翔

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，基于課堂教學(xué)開展“云實(shí)驗(yàn)”的探究形式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究及創(chuàng)新能力，共享云課題，開放的云工作室，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺，多樣的評價(jià)機(jī)制讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)探究的主人。

關(guān)鍵詞：云實(shí)驗(yàn)；探究；易擴(kuò)展

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）11（S）-0056-2

云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法。云計(jì)算指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需資源和服務(wù)?！霸茖?shí)驗(yàn)”是指基于課堂教學(xué)，共享物理探究課題和實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生可以在課堂及課外對物理課題進(jìn)行研究，從而確立課外探究方向、降低學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求、資源共享、無限可能。

1 共享探究“云實(shí)驗(yàn)”課題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動和課堂外的家庭實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動。所以，設(shè)計(jì)好“云實(shí)驗(yàn)”課題，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、參與者。

“云實(shí)驗(yàn)”課題可以展現(xiàn)于教學(xué)課堂，討論分解課題，創(chuàng)建各課題小組合力探究。例如，在八年級浮力的教學(xué)中設(shè)置“浮力大小影響因素”的課題，討論分解為若干子課題：1.浮力大小與液體密度有關(guān)；2.浮力大小與物體密度有關(guān)；3.浮力大小與物體體積有關(guān)；4浮力大小與物體排開液體體積有關(guān)；……根據(jù)課題創(chuàng)建若干小組，小組研究過程中產(chǎn)生的問題反饋給教學(xué)課堂來呈現(xiàn)，也可由此派生出新的課題。例如，在研究浮力與物體密度關(guān)系中，小組發(fā)現(xiàn)物體密度小于液體漂浮于液體中，物體所受到浮力等于物體重力；物體密度大于液體沉于液體中，物體所受到浮力小于物體重力，得出浮力大小與物體密度有關(guān)的結(jié)論。該結(jié)論在教學(xué)課堂上反饋后經(jīng)過各組充分討論，發(fā)現(xiàn)沒有控制好變量，不過又由這個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論引出有關(guān)物體浮沉的課題研究。在這樣的“云實(shí)驗(yàn)”中學(xué)生的主觀能動性得到極大提高，從傳統(tǒng)的“教師牽著學(xué)生鼻子走”到“學(xué)生教師手牽手”，讓課堂成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的助推器，讓學(xué)生超越課堂教學(xué)的框框，學(xué)會動手動腦，在感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成科學(xué)探究的能力。

2 創(chuàng)造開放式“云實(shí)驗(yàn)”工作室

“云實(shí)驗(yàn)”要求拓展學(xué)習(xí)空間，課堂、課外都能展開探究實(shí)驗(yàn)，開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室成為必然。目前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室基本是封閉的，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間里在實(shí)驗(yàn)室完成教師規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能發(fā)揮學(xué)生自己的主動性，不能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣。只有設(shè)置開放性的實(shí)驗(yàn)室才能給予學(xué)生更大的自由發(fā)展空間，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于各個(gè)“云實(shí)驗(yàn)”小組在擬定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，按需羅列所需器材，經(jīng)教師審核后確定責(zé)任人，可以預(yù)約時(shí)間在校實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，也可以借用部分實(shí)驗(yàn)器材回去實(shí)驗(yàn)。

在利用好學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源外，提倡學(xué)生開發(fā)家庭實(shí)驗(yàn)資源，利用好手邊的瓶瓶罐罐，例如，家里的遙控器是絕好的紅外線發(fā)射器，冰箱是熱學(xué)實(shí)驗(yàn)好地方，佩戴的眼鏡不就是現(xiàn)成的透鏡……家里的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、校內(nèi)的圖書館都是學(xué)生查閱資料、開拓視野、獲取新知識的好幫手?！霸茖?shí)驗(yàn)”就是要降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究難度，借助各方資源實(shí)現(xiàn)目的。

3 構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)“云實(shí)驗(yàn)”平臺

“云實(shí)驗(yàn)”將探究分散于課外各實(shí)驗(yàn)小組，如何適時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，交流各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論，更好地體現(xiàn)“云”——易拓展、共享的特征，就要借助現(xiàn)代化的交流平臺QQ、微信。在創(chuàng)建云課題“探究水果電池電壓”后，各小組分別在QQ、微信上創(chuàng)建了“水果電池電壓與正、負(fù)極材料”、“水果電池電壓與水果種類”、“水果電池電壓與電極距離”、“水果電池電壓與電極深度”、“水果電池電壓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”等9個(gè)不同的QQ（微信）群，群下小組成員分工明確，實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問題通過文字、圖像或視頻傳到群話題中，本組成員討論解決，不能解決的上傳到由各組組長和教師組成的課題指導(dǎo)群里。各組實(shí)驗(yàn)結(jié)論及時(shí)匯總到群空間里，這樣有利于組員、教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題，各組實(shí)驗(yàn)分散卻不失去控制。建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)者就是在一定的情境下與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過人際協(xié)作活動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的。因此，通過“云實(shí)驗(yàn)”的互動，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題。根據(jù)群里學(xué)生的回帖方便挖掘探究難點(diǎn)，匯總問題，遇到同類困難學(xué)生組成互助合作小組。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺可以將“云實(shí)驗(yàn)”小組成員個(gè)人的研究過程與團(tuán)體共享，交流跨時(shí)間和空間，形式多樣化。這樣的平臺同時(shí)記錄下學(xué)生的探究過程，有利于對學(xué)生進(jìn)行客觀的形成性評價(jià)。

4 靈活多變的“云實(shí)驗(yàn)”評價(jià)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注知識與技能的掌握又要關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成；既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果又要注重學(xué)習(xí)探究的過程。為了更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在“云實(shí)驗(yàn)”中充分運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段來激發(fā)學(xué)生潛能尤為重要。

在“云實(shí)驗(yàn)”中開展多角度、多層次、多形式的評價(jià)體系，首先，在子課題的創(chuàng)建中設(shè)貢獻(xiàn)分，獎勵對“云實(shí)驗(yàn)”命題拓展的觀點(diǎn)和看法，實(shí)驗(yàn)中的新思維、新問題正體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)興趣與積極的情感體驗(yàn)。然后，針對學(xué)生在“云實(shí)驗(yàn)”具體探究中的活動進(jìn)行多角度評價(jià)，“云實(shí)驗(yàn)”工作室的建立，實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出的動手能力、分析能力、思維判斷能力都是評價(jià)關(guān)注的對象，同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺上群聊天和共享內(nèi)容可以評價(jià)學(xué)生在“云實(shí)驗(yàn)”活動過程中的參與和交流協(xié)作情況。在“云實(shí)驗(yàn)”的成果階段，對于各協(xié)作小組或個(gè)人提交的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行科學(xué)性的討論和交流，開展自評和互評，每個(gè)成員交流心得體會分享成果。讓“云實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)探究拓展下去，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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（欄目編輯 王柏廬）