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        即時(shí)鏈接,讓課外練筆更有效

        2015-01-06 07:58:47葛乃和
        中國(guó)教師 2014年23期
        關(guān)鍵詞:課外習(xí)作生活

        葛乃和

        學(xué)期末,筆者在參加學(xué)校課外作業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),課外練筆出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高,在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提倡“多讀多寫”的理念下,教師們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的課外練筆,這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。但不少課外練筆出現(xiàn)了目標(biāo)不明、設(shè)計(jì)隨意、脫離生活的現(xiàn)象,存在訓(xùn)練僵化、機(jī)械重復(fù)等問(wèn)題。筆者認(rèn)為,課外練筆要即時(shí)鏈接課堂、生活、學(xué)情和平臺(tái),充分激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,幫助學(xué)生樹立寫作信心,培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能,從而提升學(xué)生的表達(dá)能力。

        一、鏈接課堂,力求針對(duì)性

        課外練筆不是為了“寫”而寫,更不是課堂練筆的機(jī)械重復(fù),它應(yīng)該成為課堂練筆的有益補(bǔ)充,成為提高課堂練筆效率的有效手段。它力求針對(duì)性,具有明確的訓(xùn)練意圖,這樣才能滿足課堂需要,貼近教學(xué)實(shí)際,時(shí)刻為課堂教學(xué)服務(wù)。

        1.巧妙預(yù)習(xí)新知,積經(jīng)驗(yàn)

        課外練筆與預(yù)習(xí)新知巧妙地結(jié)合在一起,可以幫助學(xué)生積累有效經(jīng)驗(yàn),提高預(yù)習(xí)效果。如預(yù)習(xí)《軍神》一課,可以讓學(xué)生搜集有關(guān)軍神劉伯承的資料,提取重要信息,做一張人物小卡片。在搜集、制作過(guò)程中,學(xué)生會(huì)了解人物基本情況及生活背景,縮短與文本之間的距離,領(lǐng)悟人物的精神。同時(shí),用小卡片的形式練筆,調(diào)動(dòng)了學(xué)生練筆的積極性。

        2.即時(shí)遷移寫法,練技能

        模仿是創(chuàng)造,沒有模仿就沒有創(chuàng)造。課外練筆亦是如此。對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典和精彩的語(yǔ)段,要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造,將課堂的“得法”即時(shí)運(yùn)用于課后言語(yǔ)仿寫,便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的表達(dá)效果,掌握寫法。如仿句訓(xùn)練,《石榴》一課有這樣一段文字:“石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟。它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。”學(xué)生可以觀察傍晚天邊的云彩寫出形狀的變化,也可以觀察秋天的樹葉寫出色彩的繽紛。這類遷移寫法的練筆,有利于學(xué)生認(rèn)清言語(yǔ)規(guī)律,掌握語(yǔ)言表達(dá)的技能。

        3.加深文本理解,促體驗(yàn)

        在課堂感受人物語(yǔ)言、品悟人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師可以讓學(xué)生展開合理的想象,運(yùn)用文本的言語(yǔ)形式進(jìn)行練筆,這樣能促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)言意共生。如講授《菩薩兵》課文后,教師可以讓學(xué)生想象紅軍戰(zhàn)士與藏族同胞分手時(shí)的情景,并注意描寫人物的語(yǔ)言。以下是一位同學(xué)的寫作:

        紅軍要離開村莊的消息傳開了。那天一大早,藏胞早早地聚到村口為紅軍送行。一位白發(fā)蒼蒼的老大爺緊緊握住朱總司令的手,感激地說(shuō):“謝謝你們??!我一輩子從沒見過(guò)像你們這么守規(guī)矩、愛百姓的軍隊(duì)?!币晃焕洗髬審募依锪鄟?lái)一籃子雞蛋,塞給小戰(zhàn)士:“謝謝你們幫我們種了莊稼,不然明年哪有收成呢?這是自家的,你們收下吧!”戰(zhàn)士們搖了搖手,深情地說(shuō):“謝謝老鄉(xiāng),留給你們自己吃吧!”藏胞們眼含著淚水,目送紅軍漸漸運(yùn)去的背影……

        即時(shí)鏈接課堂的課外練筆,可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知,積累經(jīng)驗(yàn);也可以遷移寫法,提高寫作技能;更可以鞏固、消化、理解課堂已學(xué)知識(shí),升華學(xué)生的情感,體會(huì)表達(dá)效果。可見,課外練筆鏈接課堂要力求針對(duì)性,做到有的放矢、有“法”可依、有章可循,追求閱讀與練筆的有機(jī)融合,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

        二、鏈接生活,注重實(shí)踐性

        生活是兒童練筆寫話的源泉,走向生活是課外練筆獲得生命力的根本途徑?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于寫作教學(xué)的建議就指出:“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、積極向上,表達(dá)真情實(shí)感?!本毠P之前也要先引導(dǎo)學(xué)生投入生活、發(fā)現(xiàn)生活、欣賞生活、體驗(yàn)生活、注重生活的實(shí)踐性,這樣才能真實(shí)細(xì)致地描摹生活,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

        1.聯(lián)系社會(huì)生活,談看法

        社會(huì)生活豐富多彩、紛繁復(fù)雜,蘊(yùn)藏了無(wú)盡的練筆資源,教師要引導(dǎo)學(xué)生用心地觀察社會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見解。如可以鼓舞學(xué)生針對(duì)生活小區(qū)的新變化,街道小巷的新動(dòng)向和電視、廣播播放的新聞暢談自己的看法……把社會(huì)生活的動(dòng)態(tài)納入學(xué)生練筆視野,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和潛心的思考力,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺關(guān)注社會(huì)生活的習(xí)慣,充分激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)真實(shí)看法的興趣。也許,他們的語(yǔ)言稍顯稚嫩,認(rèn)識(shí)尚不全面,但這樣的過(guò)程是有意義的,它架設(shè)了兒童與社會(huì)交往的橋梁,反映了兒童真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng),同時(shí)也豐富了他們的精神世界。

        2.觀照自身生活,說(shuō)體驗(yàn)

        學(xué)生生活自然本真而又趣味盎然。練筆就是引導(dǎo)他們關(guān)注自己生活的本來(lái)面目,這是兒童生命存在的一種真實(shí)體驗(yàn)。如在英語(yǔ)節(jié)、體育節(jié)等校園節(jié)日里,你和同伴是如何參與的?婦女節(jié)、兒童節(jié),你是怎樣度過(guò)的?當(dāng)孩子有意觀照自己的生活時(shí),一次“吃雞排”的練筆也充滿無(wú)限情趣,下面是一位同學(xué)的創(chuàng)作:

        遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聞到一股香味,我連忙走近雞排攤。只見人們里三層,外三層,把炸雞排的三輪車圍了個(gè)密不透風(fēng)。老奶奶用小鏟子在鍋里熟練地翻著雞排,雪白的雞排漸漸地變成淡黃的,又變成橘紅的……一陣陣香味撲鼻而來(lái),我早已垂涎欲滴,急忙接住雞排小棒,搶先咬上一口?!昂脿C啊!”想吐出來(lái),又舍不得,我就使勁張大嘴巴,將雞排塊在嘴里晃來(lái)晃去?!鞍?,小姑娘,慢點(diǎn),誰(shuí)跟你搶著吃?”炸雞排的奶奶不禁笑起來(lái)……

        3.構(gòu)建可能“生活”,寫想象

        構(gòu)建可能“生活”是對(duì)兒童現(xiàn)實(shí)生活的積極“創(chuàng)造”,能給課外練筆創(chuàng)造更廣闊的天地。如學(xué)習(xí)了課文《最美的一片葉子》,布置學(xué)生走進(jìn)大自然去采集秋天的樹葉,拼成自己喜歡的圖案,然后展開想象,編一個(gè)故事。學(xué)生從走進(jìn)大自然的懷抱,進(jìn)行有意識(shí)的觀察,到親自動(dòng)手拼圖,再到無(wú)拘無(wú)束展開想象,構(gòu)建了可能“生活”,點(diǎn)燃了寫作的熱情,語(yǔ)言就能熠熠生輝。

        課外練筆即時(shí)鏈接生活,與實(shí)踐相連,讓學(xué)生把最新鮮的事、最好玩的經(jīng)歷、最精彩的故事、最大膽的想象寫下來(lái),就能使他們走出空話連篇、套話“滿天”、假話亂編的寫作誤區(qū),從而達(dá)到積累寫作素材,寫出自己的真情實(shí)感的目的。

        三、鏈接學(xué)情,體現(xiàn)循序性

        課外練筆具有簡(jiǎn)便、靈活、易操作的特點(diǎn)。鏈接學(xué)情就是針對(duì)學(xué)生的寫作水平,將習(xí)作訓(xùn)練的要求進(jìn)行適度分解,分步訓(xùn)練,從而突破習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn),提高習(xí)作教學(xué)效率的過(guò)程,這也體現(xiàn)了課后練筆的循序性。endprint

        如寫作內(nèi)容“給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信”。不少老師課前潛心備課,課上精心指導(dǎo),作后也悉心評(píng)點(diǎn)。但學(xué)生的習(xí)作并不理想。教師不禁會(huì)追問(wèn):“這究竟是什么原因?哪個(gè)環(huán)節(jié)做得不夠呢?”

        其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)情。本次習(xí)作是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)寫書信,既要正確掌握寫信的格式,又要具體描寫家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景,生動(dòng)介紹家鄉(xiāng)的特色習(xí)俗。僅習(xí)作課的指導(dǎo),學(xué)生達(dá)到這些要求,確非易事?;趯W(xué)情,我結(jié)合單元閱讀教學(xué),采取“化整為零”、由易到難的策略,分塊指導(dǎo)練筆,分步突破難點(diǎn),豐富了學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備,幫助學(xué)生掌握寫作竅門。

        1.描繪家鄉(xiāng)風(fēng)景,有特點(diǎn)

        教學(xué)《九寨溝》一課后,讓學(xué)生利用休息日游覽公園、博物館、街道廣場(chǎng)等家鄉(xiāng)景點(diǎn),重點(diǎn)選一處景點(diǎn)按由遠(yuǎn)到近的順序觀察,用總分總的方法描寫出其迷人的風(fēng)光。學(xué)生有的贊美雄偉的假山,有的描繪有趣的十二生肖石像,還有的描寫美麗的仙鶴池……在描寫公園的仙鶴池時(shí),有學(xué)生這樣寫:“水池上的仙鶴神態(tài)各異、惟妙惟肖,有的抬頭仰望天空,好像要引吭高歌,有的彎著頭用細(xì)長(zhǎng)的尖嘴輕啄羽毛,好像在撓癢癢,還有的伸長(zhǎng)脖子,張開翅膀,好像發(fā)現(xiàn)了水中的目標(biāo)……”讀著這些練筆片段,一幅幅美麗別致的畫面就會(huì)展現(xiàn)在我們面前。

        2.介紹家鄉(xiāng)習(xí)俗,找亮點(diǎn)

        《桂花雨》一課,寫了搖桂花、曬桂花、藏桂花、食桂花等精彩的習(xí)俗活動(dòng),展現(xiàn)了人和豐年情景,表現(xiàn)了鄰里之間純真樸素的感情,更表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。這對(duì)學(xué)生課后練筆很有啟發(fā),不妨讓學(xué)生先問(wèn)一問(wèn)長(zhǎng)輩,自己家鄉(xiāng)有哪些古老風(fēng)俗,再讓學(xué)生調(diào)查、收集相關(guān)資料,進(jìn)行交流共享,拓寬練筆思路,學(xué)生就會(huì)酣暢淋漓地寫出獨(dú)具特色的風(fēng)俗,如:

        你知道嗎?海安花鼓譽(yù)滿神州,曾在首都天安門廣場(chǎng)參加過(guò)國(guó)慶五十周年聯(lián)歡晚會(huì),2008年還參加奧運(yùn)會(huì)開幕式表演呢!每到休息日的清晨,男女老少早早來(lái)到廣場(chǎng),隨著優(yōu)美的旋律跳起海安花鼓。大家一會(huì)兒頷首,一會(huì)兒搖肩,一會(huì)兒展臂……海安花鼓展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們熱情奔放、柔美溫情的個(gè)性,也表達(dá)了水鄉(xiāng)人民生活富足的歡樂情懷……

        3.練習(xí)信件格式,破難點(diǎn)

        掌握寫信格式是學(xué)生的一大難點(diǎn)?;趯W(xué)生已有的寫作經(jīng)驗(yàn),練筆前先讓學(xué)生復(fù)習(xí)留言條的寫法,再與例文進(jìn)行比較。學(xué)生很快就會(huì)掌握兩者相同之處,即稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、姓名和日期等格式一樣。重點(diǎn)指導(dǎo)不同之處——寫好祝賀語(yǔ)(留言條一般無(wú)祝賀語(yǔ))。教師可以適當(dāng)拓展幾種不同的祝賀語(yǔ),讓學(xué)生靈活運(yùn)用。預(yù)先進(jìn)行了寫信格式的課外練筆,學(xué)生寫起信來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手、水到渠成。

        有了這幾次課后練筆的鋪墊,在習(xí)作指導(dǎo)課上,教師只要重點(diǎn)指導(dǎo)具體生動(dòng)地描繪家鄉(xiāng)風(fēng)光,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致有趣地介紹家鄉(xiāng)習(xí)俗,學(xué)生就會(huì)胸有成竹、駕輕就熟地踏上習(xí)作的“快車道”。有人說(shuō):“寫作就像攀登一座高山。”如果我們真心、用心地搭建好登山的臺(tái)階,學(xué)生就能沿著這個(gè)臺(tái)階興致勃勃地攀上山頂,領(lǐng)略到無(wú)限風(fēng)光。

        四、鏈接平臺(tái),增強(qiáng)互動(dòng)性

        課外練筆雖然不可能像學(xué)生的習(xí)作那樣精批細(xì)改,但教師也不能置之不理、棄之不顧,更不能讓課后練筆石沉大海、杳無(wú)音信。教師應(yīng)該即時(shí)鏈接各種平臺(tái),加強(qiáng)交流、踴躍展示,不斷激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,激勵(lì)學(xué)生以更好的姿態(tài)寫作。

        1.利用課前時(shí)間,“秀一秀”

        每個(gè)孩子都有一種發(fā)自內(nèi)心的自我表現(xiàn)的欲望。利用語(yǔ)文課前的三分鐘時(shí)間,讓學(xué)生大聲朗讀自己寫作中精彩的練筆片段,再組織互相評(píng)價(jià)、欣賞。學(xué)生一旦感受到老師的表?yè)P(yáng)和同伴的肯定,就能體驗(yàn)到成功的歡樂,進(jìn)一步樹立信心,激發(fā)興趣,增強(qiáng)主動(dòng)表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。

        2.建立班級(jí)博客,“曬一曬”

        有人說(shuō),現(xiàn)在是“自媒體”時(shí)代,只要愿意,每個(gè)人都可以隨時(shí)發(fā)表自己的作品。教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),創(chuàng)建班級(jí)博客,鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)上傳自己的練筆作品,動(dòng)員家長(zhǎng)、同學(xué)閱讀并留言點(diǎn)評(píng),還可以組織更多的讀者參加交流,讓學(xué)生體驗(yàn)自己言語(yǔ)中的樂趣。

        3.創(chuàng)辦班級(jí)刊物,“露一露”

        為了讓學(xué)生練筆獲得生活化、多樣化、系統(tǒng)化的交流,我們班還專門辦了一份班級(jí)刊物《小銀杏》,每月一期,讓學(xué)生把精彩的課外練筆作品打印出來(lái),再根據(jù)練筆的內(nèi)容自己畫上精美的插圖,設(shè)計(jì)精致的封面、封底,最后裝訂成精美的期刊。定期組織學(xué)生循環(huán)閱讀,召開練筆創(chuàng)作心得交流會(huì),品嘗言語(yǔ)創(chuàng)造的樂趣。

        總之,課外練筆即時(shí)鏈接了課堂、生活、學(xué)情和平臺(tái),力求針對(duì)性、注重實(shí)踐性、體現(xiàn)循序性、增強(qiáng)互動(dòng)性,有效地促使學(xué)生“把興趣寫濃”“把信心寫足”“把膽子寫大”“把思維寫活”。這樣的課外練筆就像和煦的春風(fēng)喚醒了兒童言語(yǔ)表達(dá)的欲望,給兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)限的樂趣。

        本文系江蘇省教育科學(xué)十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題“兒童閱讀與寫作即時(shí)鏈接語(yǔ)用范式的實(shí)踐研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):Bˉb/2013/02/348)成果。

        (作者單位:江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

        (責(zé)任編輯:任媛媛)endprint

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