會(huì)議概覽

教育家書院自2010年成立以來，已有三批兼職研究員共計(jì)36人進(jìn)入書院研習(xí)。2014年11月28日，書院在北京師范大學(xué)京師大廈第一會(huì)議室舉行成果發(fā)布研討會(huì)暨第四批兼職研究員入院儀式，迎來了第四批兼職研究員共15人。與以往不同的是，此次設(shè)立了學(xué)前教育專項(xiàng)，共有8位兼職研究員來自學(xué)前教育領(lǐng)域。

書院院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生，北京師范大學(xué)副校級(jí)干部周作宇教授，國(guó)家副總督學(xué)郭福昌研究員，書院學(xué)術(shù)委員會(huì)代表文喆研究員、李金初校長(zhǎng)和王本中校長(zhǎng)，地方教育行政代表北京市門頭溝區(qū)教委主任李永生，第二批和第三批兼職研究員代表，第四批合作研究員代表以及第四批兼職研究員出席了會(huì)議。此外，承擔(dān)書院系列叢書出版任務(wù)的教育科學(xué)出版社策劃人及編輯代表，《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》《中國(guó)教師報(bào)》《中國(guó)教師》《中小學(xué)管理》《人民政協(xié)報(bào)》以及光明網(wǎng)等多家媒體代表參加了會(huì)議。

迄今為止，書院共舉辦了72場(chǎng)高端學(xué)術(shù)講座、兩屆講會(huì)營(yíng)，出訪3個(gè)國(guó)家進(jìn)行國(guó)際教育考察，舉辦了5次學(xué)校診斷與改進(jìn)活動(dòng)，出版了7本專著。其中，2012年出版的《差異？差距？——中國(guó)校長(zhǎng)美國(guó)考察筆記》一書，在《中國(guó)教育報(bào)》推薦的教師喜愛的100本書中位居第7名;《留一塊黑板》入選《中國(guó)教育報(bào)》2013年度教師喜愛的100本書中的第2名;《種子課：一個(gè)數(shù)學(xué)特級(jí)教師的思與行》在“第八屆全國(guó)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教育圖書獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。第一屆講會(huì)營(yíng)的音像資料《種子課：展示與研討》已由教育科學(xué)出版社出版。書院的研究成果在教育界產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。

此次會(huì)議由教育家書院常務(wù)副院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)郭華教授主持。周作宇教授發(fā)表講話，充分肯定了書院的研究成果，并對(duì)書院發(fā)展寄予希望。顧明遠(yuǎn)先生致辭，回顧了過去一年書院的運(yùn)行情況以及研學(xué)成果，向第四批兼職研究員、合作研究員以及客座教授頒發(fā)了聘書并贈(zèng)送書院的系列叢書。書院系列叢書出版策劃、教育科學(xué)出版社教師教育編輯部主任劉燦簡(jiǎn)要介紹了書院過去一年的出版成果。門頭溝區(qū)教委主任李永生在會(huì)上表示要繼續(xù)保持并加強(qiáng)與書院的合作交流。會(huì)上還有第二批兼職研究員代表曹彥彥校長(zhǎng)與大家分享了在書院學(xué)習(xí)的所獲、所思;第四批兼職研究員代表樂志紅園長(zhǎng)表達(dá)了自己對(duì)于進(jìn)入書院學(xué)習(xí)的期待。

會(huì)議的主報(bào)告為書院兼職研究員劉凌園長(zhǎng)的《凌距離 三人行——追循兒童的幸福成長(zhǎng)》著作成果匯報(bào)。劉凌園長(zhǎng)結(jié)合自己的研究成果，分享了此書的成書經(jīng)歷與自己的辦學(xué)理念，感念在書院的奇緣、情緣、福緣、善緣。書院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、原北京教科院副院長(zhǎng)文喆研究員圍繞會(huì)議主題“好教師的形象”，從文藝作品中的好教師形象出發(fā)，指出好教師對(duì)于傳承人類精神文明的重要性。北京建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)李金初從優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活三個(gè)方面，指出好教師對(duì)孩子幸福人生的影響意義，并表達(dá)了對(duì)書院培育好教師的肯定與進(jìn)一步的希望。國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、原北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)王本中以“愛”為主題，希望能夠讓教育充滿愛。國(guó)家副總督學(xué)郭福昌研究員結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，探討了好教師是如何養(yǎng)成的。

《中小學(xué)管理》主編沙培寧以及書院客座教授、《中國(guó)教師報(bào)》主編劉華蓉也先后圍繞會(huì)議主題“好教師的形象”發(fā)言。與會(huì)的兼職研究員就相關(guān)主題內(nèi)容分享了各自的經(jīng)歷與觀點(diǎn)，會(huì)議研討氛圍熱烈。

觀點(diǎn)采擷

書院院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生在致辭中談道，建院以來的四年多，書院為優(yōu)秀教育實(shí)踐工作者搭建了交流的平臺(tái)，為他們提供了能夠安心讀書學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了書院的宗旨。

顧先生回顧了書院的主要學(xué)術(shù)活動(dòng)和研究成果。舉辦了兩屆具有書院特色的講會(huì)營(yíng)活動(dòng)，首屆在北京舉辦，第二屆在寧波舉行。講會(huì)營(yíng)結(jié)合書院兼職研究員的實(shí)踐和理論成果，匯聚了著名專家、特級(jí)教師以及數(shù)百位一線教育工作者與會(huì)研討與交流。在2014年10月底，書院還與教育學(xué)部聯(lián)合主辦了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“兒童與數(shù)學(xué)”研討會(huì)。

共舉辦了72場(chǎng)高端學(xué)術(shù)講座，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，為兼職研究員們開闊了視野。講座邀請(qǐng)的主講教授都是在各自領(lǐng)域內(nèi)相當(dāng)出色的學(xué)者、專家，不僅對(duì)本領(lǐng)域的內(nèi)容把握深刻，走在學(xué)術(shù)前沿，還能夠?qū)⒏呔畹膬?nèi)容講得通俗易懂、生動(dòng)風(fēng)趣。

書院開展的學(xué)校診斷與改進(jìn)活動(dòng)非?；钴S，僅2014年，就走進(jìn)了成都金沙小學(xué)、行知小學(xué)，寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校，北京芳草地國(guó)際學(xué)校等。兼職研究員在實(shí)踐中互相學(xué)習(xí)、互相切磋，共同探討學(xué)校改進(jìn)與發(fā)展之道。成都金沙小學(xué)和深圳桃源小學(xué)還結(jié)成了友好學(xué)校，開展深度交流與合作。

繼出訪美國(guó)、芬蘭之后，2014年9月教育家書院兼職研究員到以色列進(jìn)行了交流、考察，參觀了多所具有特點(diǎn)的中小學(xué)、幼兒園以及大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，對(duì)以色列的精英教育及人才培養(yǎng)模式做了深入的考察。

書院繼續(xù)與《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》《中國(guó)教師》、教育科學(xué)出版社合作，書院兼職研究員的研究成果及實(shí)踐成果在這些媒體上發(fā)表，書院的聲望也越來越高，獲得了良好的社會(huì)效應(yīng)。

顧先生指出，書院的健康發(fā)展和成績(jī)的取得，離不開所有為書院的發(fā)展提供支持和幫助的人們。書院兼職研究員資格的審查、課程體系的建立、高端學(xué)術(shù)講座的開展都離不開學(xué)術(shù)委員會(huì)的支持。合作研究員在四年中付出了辛勤的勞動(dòng)，和兼職研究員共同進(jìn)行科學(xué)研究，探討教育理論在實(shí)踐中的各種問題，幫助他們總結(jié)提煉自己的教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高端講座的主講教授于百忙之中抽出時(shí)間為書院提供高水平的講座。兼職研究員是書院的主體，他們勤奮好學(xué)、相互支持、共同教育。正是有這樣一批兼職研究員，書院的發(fā)展才有聲有色。顧先生希望第四批兼職研究員也能像前三批研究員那樣，堅(jiān)持書院的研習(xí)，讀一點(diǎn)書，聽一些報(bào)告，和實(shí)踐結(jié)合起來，不斷提升對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，提升自身的教育修養(yǎng)和教育的專業(yè)化程度。

北京師范大學(xué)副校級(jí)干部周作宇教授到會(huì)致辭。周教授說，成立教育家書院的初衷是為中國(guó)本土話語(yǔ)承載的教育知識(shí)尋根。中國(guó)上下五千年的文明，血脈相承、青藍(lán)相繼、薪火相傳的思想火種，中國(guó)人的教育情懷、中國(guó)人的教育夢(mèng)想、中國(guó)人的思想力量，值得珍視、構(gòu)筑和壯大。周教授曾任北京師范大學(xué)教育學(xué)部第一任部長(zhǎng)，是書院主要倡建者之一。他說：“書院成立后不久，網(wǎng)絡(luò)上有質(zhì)問，認(rèn)為教育家不是培養(yǎng)出來的。我們非常感謝各界的關(guān)注和批評(píng)，但是同時(shí)我們也在思考：教育家就那么不可企及嗎？教育家就那么高深莫測(cè)嗎？教育家就那么偶像般地完美嗎？若用一個(gè)不存在的完美無缺的偶像甚至神話來框定，則永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)教育家。任何一個(gè)人的成長(zhǎng)都需要和外部世界發(fā)生密切的互動(dòng)，都需要必要的空間和舞臺(tái)。從這個(gè)意義上說，教育家書院就是教育家成長(zhǎng)的舞臺(tái)，教育家的搖籃，教育家的精神家園，教育家的熔爐，教育家的人民公社，教育家的‘盜夢(mèng)空間?！?

周教授認(rèn)為，書院在顧先生的親切關(guān)懷和領(lǐng)導(dǎo)下，在常務(wù)副院長(zhǎng)郭華教授等同志的辛勤耕耘下，人氣聚集，成果涌動(dòng)，影響擴(kuò)大，探索出一條大學(xué)和教育實(shí)踐合作的新路子，打開一個(gè)新天地，將教育的實(shí)踐知識(shí)和學(xué)府知識(shí)兩相隔的藩籬撕開了一個(gè)口子，為打破學(xué)科壁壘做出了有益的嘗試，這是對(duì)書院的宣言和承諾的最好詮釋。

周教授最后寄語(yǔ)新入職的兼職研究員，他說：“教育家書院為我們提供了一個(gè)視角，一片高原，它不是功名利祿的加速器和催化劑，它既是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。”周教授希望大家在這個(gè)充滿理想色彩、充滿教育激情的書院里，能夠續(xù)寫兩本書，一本是《愛彌兒》，一本是《懺悔錄》。于前者，要解放我們的想象力，創(chuàng)作出新的中國(guó)的愛彌兒。于后者，要永遠(yuǎn)保持一個(gè)自我反省的警覺心態(tài)，我們不是神，我們是普通人。他說：“在永不饜足的教育夢(mèng)里，群星閃耀，但所有的人不過是流星，我們終將老去，只有我們的思想可以永恒。當(dāng)下可以做到的，是讓思想充溢，讓行動(dòng)勁舞，讓我們成為自己的畫像和作品，成為這個(gè)偉大時(shí)代的親歷者和創(chuàng)造人?！?/p>

于三年前入院的第二批兼職研究員，北京市大峪中學(xué)校長(zhǎng)曹彥彥代表即將離開書院的第二批兼職研究員向大家談了三年書院研習(xí)的三點(diǎn)心得體會(huì)。她說，教育家應(yīng)是能超離現(xiàn)實(shí)、預(yù)見未來、回歸實(shí)踐、創(chuàng)作未來的人。這三年來，跟隨顧先生、郭華教授漸行漸遠(yuǎn)，依稀看到了那個(gè)理想的化身。第一點(diǎn)體會(huì)是走出學(xué)校，看見超脫。她說：“張建華教授的《前蘇聯(lián)電影中的敵人形象》，韓立新教授的《馬克思手稿歷險(xiǎn)記》令我沉醉。每年我都期待著上課時(shí)間，這段時(shí)間是個(gè)難得的可以超然物外的享受。最初上課時(shí)郭老師都會(huì)打斷主講教授的講述，打開思路提各種各樣的問題，其實(shí)這是在打開我們的思維。與顧先生座談時(shí)，顧先生總是任由我們天馬行空地提問，他再耐心解答，后來整理出來的書稿《留一塊黑板》也印證了我們讓思想奔馳的樂趣?！钡诙c(diǎn)體會(huì)是走出教材，看見前沿。她說：“陳建翔教授從自閉癥兒童說起，使我們驚覺人類社會(huì)正常中的不正常。昆蟲調(diào)查的講座讓我們了解野外調(diào)查的方法和創(chuàng)意。科幻教育以未來反映現(xiàn)實(shí)。每次上完課，回校后第一次干部會(huì)上我就與大家分享學(xué)習(xí)內(nèi)容。盡管我是‘二道販子，大家仍然聽得津津有味。有時(shí)不過癮，我們就干脆把教授請(qǐng)到學(xué)校給大家講。”第三點(diǎn)體會(huì)是走出自己，看見同伴。她談道：“羅虹園長(zhǎng)活潑開朗，創(chuàng)意無限。她制作很多白色小熊，新入園的幼兒和家長(zhǎng)共同繪制自己的小熊，把孩子們自己繪制的小熊放大，擺在校園里。俞正強(qiáng)老師的《種子課》給我們的教學(xué)研究打開了新思路。譚靜老師對(duì)教育建筑的研究分享給我很多啟迪?！?/p>

書院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，北京市教育科學(xué)研究院原副院長(zhǎng)、研究員文喆就“好教師的形象”做了簡(jiǎn)短的報(bào)告。文先生認(rèn)為，“立德樹人”“敬業(yè)愛生”，這或者是好教師的本質(zhì)特征，也是好教師形象的靈魂。他先借用影視作品中塑造的教師形象，例如蘇聯(lián)影片《鄉(xiāng)村女教師》中的瓦爾娃拉、我國(guó)影片《一個(gè)都不能少》中的魏敏芝和《美麗的大腳》中的張美麗，指出“好教師”首先是“好人”，是關(guān)愛學(xué)生的人，是無私地為學(xué)生付出一切的人，是尊重自己的職業(yè)操守甚于個(gè)人的一切得失的人。

文先生進(jìn)一步指出，現(xiàn)實(shí)生活中許多事業(yè)有成的偉大人物都會(huì)在回憶自己的奮斗史時(shí)，深情地回憶起自己的小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師。讓他們終生敬仰的這些老師最令他們記憶深刻的事，都不是老師們教了他們哪些知識(shí)，幫助他們解決了什么學(xué)術(shù)難題，而是這些優(yōu)秀教師在人生關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)他們的關(guān)心與點(diǎn)撥。神舟飛船的總設(shè)計(jì)師終生感激他的小學(xué)老師，因?yàn)槔蠋熢谒W(xué)畢業(yè)時(shí)說服了他的父親，支持他繼續(xù)學(xué)習(xí);“兩彈”元?jiǎng)族X學(xué)森一直對(duì)北師大附中的老師念念不忘，是因?yàn)楸睅煷蟾街械睦蠋煘樗麡淞⒘藢W(xué)習(xí)和生活的楷模;太平天國(guó)史專家羅爾綱一輩子對(duì)胡適崇敬不已，并不是因?yàn)閷W(xué)哲學(xué)的胡適教給歷史專家的他多少知識(shí)，而是因?yàn)楹m通過要求與批評(píng)，讓他明了了科學(xué)研究的真諦，還讓他在一次師生矛盾沖突之后理解了真正的關(guān)心是“愛人以德”，是“為之計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)”的眼光。凡此種種，都說明“好教師的形象”是“立德樹人”的形象，是“學(xué)為人師、行為世范”的形象。

文先生還談道，正像英國(guó)哲學(xué)家懷特海所說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師的作用在于人格示范與學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。也就是說，教師首先是“人師”，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的人。作為專職的塑造未來的人類靈魂工程師，好教師的形象在于能否恪盡職守于關(guān)愛、引導(dǎo)、幫助、保護(hù)人類下一代的事業(yè)中，能否真心實(shí)意地去實(shí)現(xiàn)人類精神文明的傳承與守望。文先生指出，這樣的觀點(diǎn)并不是輕視教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、督促學(xué)生身心健康發(fā)展等方面的價(jià)值與作用，而是，比之于心與心的交流和影響，比之于全面、深入、細(xì)致地關(guān)注每一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體，比之于在關(guān)鍵時(shí)刻能及時(shí)、到位地推孩子一把或者拉孩子一把來，知識(shí)學(xué)習(xí)等更多具有技術(shù)色彩，而人生導(dǎo)師則是心靈的、精神的事業(yè)，是只有全身心投入才能有所回應(yīng)，甚至全身心投入也可能沒有回應(yīng)的事業(yè)，是不但關(guān)乎具體的教育對(duì)象的未來，而且關(guān)乎到國(guó)家民族未來的事業(yè)。所以，這個(gè)事業(yè)值得有志者畢生從事，也需要有志者奉獻(xiàn)一生。

書院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、北京建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)李金初談道，習(xí)總書記對(duì)好教師提出了四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、四個(gè)要求，那就是理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心，很好地詮釋了我們當(dāng)代老師應(yīng)該怎么做，什么是好的老師的標(biāo)準(zhǔn)。

李校長(zhǎng)認(rèn)為，教育應(yīng)該為受教育者的美好人生而服務(wù)。所謂美好人生就是指優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活。做人做得優(yōu)秀，做事做得成功，生活當(dāng)然幸福，這個(gè)人的人生就會(huì)很好。這樣的一個(gè)想法就演化成我們的一個(gè)教育追求，就是為實(shí)現(xiàn)受教育者的美好人生，提供一種教育的影響。也就是說，如果教育能夠使我們的受教育者優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活，那這樣的教育就是優(yōu)秀教育，這樣的學(xué)校就是優(yōu)秀學(xué)校，這樣的老師就是優(yōu)秀老師，這樣的校長(zhǎng)就是優(yōu)秀校長(zhǎng)，這樣的課程就是優(yōu)秀課程。而且它就是我們教育的目標(biāo)，即教育的最高目標(biāo)就是使我們的受教育者優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活。

李校長(zhǎng)對(duì)韓愈的“傳道授業(yè)解惑”做了自己的詮釋。他說：“傳道干什么？傳道不僅是講授科學(xué)知識(shí)的道理，更重要的我覺得恐怕是講做人的道理。做人的道理，也就是說我們應(yīng)該擁有什么樣的人格，應(yīng)該有什么樣的品格，這就是怎么樣做人。而且做人的觀念是什么？做人的觀念實(shí)際上就是人格，就看你一個(gè)人人格的高低，人格優(yōu)秀做人就優(yōu)秀。所以做人的核心問題、關(guān)鍵素養(yǎng)就是人格素養(yǎng)。授業(yè)干什么？傳授知識(shí)和能力，其實(shí)就是教人怎么做事。做事不光是懂點(diǎn)知識(shí)，有點(diǎn)能力，不光是有書本的知識(shí)、科學(xué)的知識(shí)，你還應(yīng)該有其他方面的許許多多的知識(shí)。所以，授業(yè)的意思其實(shí)就是教人做事。解惑干什么？其實(shí)有很多種惑。其中，我覺得一種非常重要的惑是生活之惑，就是人的心境。心境之惑就是煩惱，不痛快。幸福的關(guān)鍵其實(shí)就在于幸福的心境。而成功做事的關(guān)鍵就在于看他是不是有成功的能力。所以優(yōu)秀的人格、成功的能力、幸福的心境就成了一個(gè)人將來人生高度、人生寬度、人生廣度、美好的程度，或者優(yōu)秀、成功、幸福程度中非常關(guān)鍵的因素?！?/p>

李校長(zhǎng)談到建華學(xué)?，F(xiàn)在正以服務(wù)學(xué)生美好人生為中心來組織或構(gòu)建教育，教育目標(biāo)就是使建華學(xué)校的學(xué)生優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活。李校長(zhǎng)在發(fā)言中著重感謝書院對(duì)建華學(xué)校的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和幫助。

國(guó)家副總督學(xué)郭福昌研究員認(rèn)為好老師的形象是內(nèi)化于心，外顯于形的。郭福昌先生說他反復(fù)地學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記于2014年教師節(jié)之際來北京師范大學(xué)和師生座談的講話內(nèi)容——《做黨和人民滿意的好老師》，認(rèn)為一個(gè)好老師的形象的確如習(xí)總書記所說。郭福昌先生感謝母校北京師范大學(xué)，因?yàn)椤八逃宋?，她給了我理想和信念，給了我道德操守，給了我扎實(shí)的學(xué)識(shí)，還給了我仁愛之心。如果沒有母校就不可能有我，不可能有我今天這樣的情況”。

郭福昌先生還談到書院的工作非常有意義，指出北京師范大學(xué)在我國(guó)師范類高校中是一艘航母，是一艘旗艦，她為中國(guó)的教育培養(yǎng)了很多大師級(jí)的人物和各個(gè)學(xué)科的領(lǐng)軍人物。注重“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，重融合”的書院，的確給教師的成長(zhǎng)帶來了希望，帶來了喜悅。書院的發(fā)展會(huì)對(duì)中國(guó)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)起著不可替代的作用。

郭福昌先生談到他從2008年開始，集中精力關(guān)注學(xué)前教育，特別是民辦學(xué)前教育。他從基層一個(gè)老師到內(nèi)蒙的教育廳，一直到國(guó)家教委工作，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育，以至于到高等教育、民族地區(qū)的教育、農(nóng)村的教育，他都抓過。相比之下，他認(rèn)為學(xué)前教育，或者早期兒童教育，從0歲到上小學(xué)前的這一段，是最值得抓的一段教育，而這一段教育對(duì)一個(gè)人人生的影響是最重要的，這一段教育有很多的問題有待我們進(jìn)一步地研究。所以，他認(rèn)為書院此次專門吸收學(xué)前教育者成為書院的兼職研究員是一件大好事。郭福昌先生希望從事幼兒教育工作的第四批兼職研究員在書院的三年學(xué)習(xí)中，能在“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，重融合”這些方面做得更好一些，成長(zhǎng)為學(xué)前教育行業(yè)卓越的領(lǐng)軍人物，一起把中國(guó)的學(xué)前教育再往前推進(jìn)一步，使它再上一個(gè)新的臺(tái)階。

書院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、原北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)王本中就顧先生提出的“沒有愛就沒有教育”這一點(diǎn)，結(jié)合他自己的人生經(jīng)歷，說到教育“談愛多么不容易”。他說：“在20世紀(jì)80年代初期有一首歌叫《讓世界充滿愛》，當(dāng)時(shí)就說到我心坎上了。因?yàn)椤幕蟾锩菚r(shí)火藥味那么濃，講階級(jí)斗爭(zhēng)，講階級(jí)仇、階級(jí)恨，那是一個(gè)積怨、積恨的年代，而要讓愛充滿世界是何其難也?！?/p>

王校長(zhǎng)接著的一句話是“只有愛是不是就有好的教育”。怎樣讓愛充滿孩子的心靈？王校長(zhǎng)說他的體會(huì)是三句話：“知之愈深，愛之愈切，導(dǎo)之有方?！比绻麤]有對(duì)學(xué)生的深刻了解，教師就發(fā)現(xiàn)不了一個(gè)孩子，包括有缺點(diǎn)的孩子，甚至有毛病的孩子，包括所謂的“差生”的生命內(nèi)心的那種亮點(diǎn)，他生命的可貴之處;我們就談不到尊重，談不到愛。要了解學(xué)生就要和學(xué)生交朋友。所以做了老師以后，他的口號(hào)就是“師+友”。王校長(zhǎng)說他嘗試過怎么和學(xué)生交朋友，這是“知之愈深”“愛之愈切”。愛才能真正溫暖學(xué)生的心，才能影響學(xué)生的生命，才能給他溫暖，給他以幸福感。這樣才能導(dǎo)之有方。

王校長(zhǎng)也談到書院常有的這種思想的交流和碰撞是非?？少F的。他說：“思想的來源當(dāng)然是學(xué)習(xí)、讀書，但是我們老師這一群體，平等的、民主的這樣一種交流更為可貴，能碰撞出思維的火花，也是產(chǎn)生思想的人本主義的、草根主義的辦法。自由地思想、自由地探索，我們太缺乏。我們太習(xí)慣于唯書、唯上。所以書院的這種風(fēng)格真是書院式的討論、碰撞。書院一定會(huì)辦得越來越好！”

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

（責(zé)任編輯：林靜）