廖慶春

“動態(tài)式”高效課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生和學(xué)生的活動，關(guān)注學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的效度，以教的高效達(dá)成學(xué)的高效，以學(xué)的高效檢驗教的高效，以此促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

“動態(tài)式”高效課堂教學(xué)模式的明顯特征是“五動”： 一是主動。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生機械的執(zhí)行教師指令的狀況，讓他們主動參與教學(xué)活動。二是聯(lián)動。改變傳統(tǒng)教學(xué)中片面強調(diào)學(xué)生內(nèi)（外）部活動的狀況，讓他們內(nèi)外聯(lián)動，“智”與“情”高度統(tǒng)一。三是互動。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生聽的單邊活動狀況，提倡合作式、置換式、交互式、自發(fā)式、探究式、體驗式學(xué)習(xí)。四是樂動。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師說教、手段單一的封閉活動狀況，開展綜藝化、情境化、生活化、信息化的快樂活動。五是全動。改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅限于部分環(huán)節(jié)呈現(xiàn)局部活動的現(xiàn)狀，讓課前、課中、課后的每個環(huán)節(jié)都有活動。

“動態(tài)式”高效課堂教學(xué)模式的基本流程是：呈現(xiàn)學(xué)生活動要素→創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學(xué)環(huán)境→組織動態(tài)教學(xué)活動→貫穿主體活動評價→反饋學(xué)生活動信息→延伸課堂教學(xué)活動。

七個學(xué)科的模式分別是：小學(xué)語文低年級“四情四趣”動態(tài)式高效課堂教學(xué)模式，小學(xué)語文高年級“五導(dǎo)五力”動態(tài)式高效課堂教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級“三段七點”動態(tài)式高效課堂教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級“四環(huán)四動”動態(tài)式高效課堂教學(xué)模式，小學(xué)科學(xué)和綜合實踐活動“四創(chuàng)四段”動態(tài)式高效課堂教學(xué)模式，小學(xué)品德、體音美“三動三發(fā)”動態(tài)式高效課堂教學(xué)模式，小學(xué)英語“五環(huán)五化”動態(tài)式高效課堂教學(xué)模式。

“動態(tài)式”高效課堂教學(xué)模式下的教學(xué)結(jié)構(gòu)具有整體性、指導(dǎo)性、靈活性的特點。教師在實際操作中，因?qū)W段、學(xué)科、學(xué)情、學(xué)時的不同靈活調(diào)整，才能保證模式科學(xué)、有效的運行。

瑞士民主主義教育家裴斯泰洛齊倡導(dǎo)兒童自我發(fā)展理論?！皠討B(tài)式”高效課堂教學(xué)模式繼承了這一理論，并充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的核心理念。它不僅有利于達(dá)成“三維目標(biāo)”，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生以下五個方面的素養(yǎng)：一是形成親身參與活動，獲取知識和經(jīng)驗的意識和態(tài)度；二是形成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣和能力；三是形成合作與分享的觀念和方法；四是形成尊重科學(xué)、努力鉆研、勤于實踐的態(tài)度和精神；五是形成自覺主動、自主能動、自強行動的信念和品質(zhì)。

責(zé)任編輯 姜楚華