陳紹芳，張玉紅

(成都紡織高等?？茖W(xué)校紡織學(xué)院，成都，611731)

1 行動導(dǎo)向教學(xué)法簡介

行動導(dǎo)向教學(xué)法是德國先進的職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想與策略，它不是教師的獨立傳授知識和學(xué)生的獨立接受知識的教學(xué)模式，而是以行動或工作任務(wù)為導(dǎo)向，由諸多的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)工作單元組成的教學(xué)方式和方法，并先由教師和學(xué)生共同確定職業(yè)崗位典型工作任務(wù)后再進行教學(xué)，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?、自主和全面地學(xué)習(xí)，形成理論知識與實踐技能相結(jié)合統(tǒng)一的教學(xué)過程。

行動導(dǎo)向教學(xué)通過多種有別于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的教學(xué)方式開展教學(xué)，比如引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、卡片展示教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法，整個教學(xué)過程分為教師下達工作任務(wù)、學(xué)生收集信息和制定工作計劃、學(xué)生決定和實施、師生檢查和評估等階段。這種教學(xué)方法通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和求知欲，使學(xué)生主動、自主和全面地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)方法和學(xué)會應(yīng)用知識。行動導(dǎo)向教學(xué)法不僅可以提高教師的教授效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等方面的綜合能力和綜合素養(yǎng)［1］。

2 課程教學(xué)目標(biāo)

《電腦繡花實訓(xùn)》課程是紡織品裝飾設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)實踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生繡花花樣設(shè)計能力和電腦繡花機的操作能力為教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)始終采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，在完成具體的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的過程中，讓學(xué)生理論知識與實踐技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，并提升自己的綜合能力和綜合素養(yǎng)［2］。

3 課程設(shè)計

基于行動導(dǎo)向的《電腦繡花實訓(xùn)》課程設(shè)計為四個學(xué)習(xí)情境，每個情境對應(yīng)著不同的工作任務(wù)，并采用不同形式的行動導(dǎo)向教學(xué)方法，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等方面的綜合能力和綜合素養(yǎng)。課程為兩周時間，總計60學(xué)時，其學(xué)習(xí)情境設(shè)計如下頁表1所示。

(1)情境一:電腦繡花機的機構(gòu)與操作規(guī)程

學(xué)生自行組成小組，每4至6人一組，組長由小組自定。小組形成后，教師講解電腦繡花機的機構(gòu)、電腦繡花機安全操作和文明操作規(guī)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和文明的職業(yè)素養(yǎng)。然后以小組為單位，學(xué)生分別充當(dāng)繡花廠的擋車人員和管理人員，擋車人員操作繡花機，管理人員對擋車人員和設(shè)備進行管理。通過角色扮演讓同學(xué)們懂得每個工種的具體要求和重要性，以培養(yǎng)良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(2)情境二:繡花花樣的設(shè)計與制版

學(xué)生在設(shè)計繡花花樣之前，教師給每個小組下發(fā)一個花樣，并要求小組學(xué)生談?wù)摵蜌w納出良好花樣的特征，并進行匯報。然后教師對每組的匯報進行點評，最后總結(jié)出良好花樣設(shè)計的特征，學(xué)生再依此特征使用Photoshop軟件設(shè)計花樣。在小組學(xué)生設(shè)計出花樣后，將花樣裝入到軟件中，并使用正確的制版工具和針法對花樣進行制版。在此過程中，學(xué)生可以查找資料書籍，比如《現(xiàn)代繡花圖案設(shè)計》、《實用刺繡圖案》和《繡花軟件使用說明書》等書籍資料，自行查閱資料和收集信息，制定工作計劃，以培養(yǎng)學(xué)生資料查找與運用、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

(3)情境三:繡花花樣的上機刺繡

為了完成繡花花樣的上機刺繡，學(xué)生首先要清楚花樣大小、花樣的顏色類別和個數(shù)、花樣的起始點、刺繡的換色順序等，讓小組的每個成員都清楚花樣上機刺繡前的準(zhǔn)備工作的重要性。之后由小組編寫分工表，各個組員準(zhǔn)備好開機刺繡的工作，包括準(zhǔn)備襯布、襯紙、繡花線、直尺、剪刀、劃粉等。最后，按照花樣上機刺繡的步驟正確開啟和操作電腦繡花機。在刺繡過程中，教師要觀察學(xué)生操作是否規(guī)范，操作步驟是否正確，并確保安全文明操作，發(fā)現(xiàn)操作錯誤須當(dāng)場指出和指正。刺繡完半成品之后，督導(dǎo)學(xué)生檢測花樣，如是否有花樣針法使用錯誤、換色順序設(shè)置錯誤等，若有錯誤則需重新修改花樣并重新刺繡。上機刺繡階段是升華理論和創(chuàng)新實踐的階段，必須通過小組討論與合作等方式自主解決當(dāng)中遇到的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語言溝通和團隊協(xié)作能力。

(4)情境四:成果展示、檢查評估

各小組由組長組織本組成員進行自評和互評，各小組還需要對其他組的產(chǎn)品進行比較和打分。第一，各組展示刺繡花樣產(chǎn)品，并匯報半成品檢測結(jié)果和解決辦法，教師給出產(chǎn)品評價和打分。第二，教師對小組各成員及各小組表現(xiàn)進行打分。第三，計算最終得分，評選出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組對產(chǎn)品進行說明介紹，并分享工作經(jīng)驗。通過成果展示，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、互學(xué)互助和競爭與創(chuàng)新能力，并提升社會能力和職業(yè)素養(yǎng)。

表1 基于行動導(dǎo)向的《電腦繡花實訓(xùn)》課程設(shè)計

4 課程考核評價

撰寫紡織品裝飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程考核評價方案，其方案是以工作任務(wù)的過程性考核和產(chǎn)品質(zhì)量等級考核組成。過程性考核以平時學(xué)生表現(xiàn)與小組任務(wù)和項目完成考核為主，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力、任務(wù)完成情況等方面，產(chǎn)品質(zhì)量等級考核以產(chǎn)品設(shè)計的可行性、美觀性和質(zhì)量等級為主。具體考核評價內(nèi)容如表2所示［3］。

表2 考核考核評價內(nèi)容

5 結(jié)語

行動導(dǎo)向教學(xué)是以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以能力為本位和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生評判性思維能力及分析與解決問題的能力。在課程教學(xué)中，棄用了傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式教學(xué)，而選用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)模式。本課程在教學(xué)和組織教學(xué)過程中，由教師和學(xué)生共同確定職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為引導(dǎo)，將理論知識與實踐技能相結(jié)合。實訓(xùn)課程教學(xué)引入行動導(dǎo)向教學(xué)方法，全面提高了教學(xué)質(zhì)量和提高了學(xué)生的知識應(yīng)用和實踐動手能力［4，5］。

［1］葉炬鋒，胡偉心.行動導(dǎo)向教學(xué)法在《數(shù)控加工實訓(xùn)》課程中的應(yīng)用［J］.職業(yè)教育研究，2013(03):107－108.

［2］楊秀芳，陳艷聰，彭樟林，等.《汽車保險與理賠》課程特點與教法改革［J］.職業(yè)教育研究，2013(03):105－107.

［3］陳紹芳，張玉紅.基于工作過程的《電腦繡花》課程教學(xué)設(shè)計［J］.成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2015(01):111－114.

［4］劉峻，朱敏紅.行動導(dǎo)向教學(xué)法的研究與實踐［J］.職業(yè)，2011(12):168－170.

［5］李比.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職《食品微生物檢驗》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2013(05):163.