藍(lán)玫

【案例回放】

分班的名單，已經(jīng)張貼在教室門口，爸爸媽媽們帶著孩子找到自己的名字，孩子們陸續(xù)進(jìn)入了教室。

就在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)眉頭緊鎖的媽媽找到了教導(dǎo)處，向我請(qǐng)求：“我想給俺妞兒調(diào)一個(gè)班。”我問她：“班都已經(jīng)分好了，為什么又想調(diào)呢？”

“俺妞兒哭著不愿意到這個(gè)班，因?yàn)橛趾湍莻€(gè)叫奇的小男孩兒分到一個(gè)班了。在幼兒園的時(shí)候那孩子就老是打她，俺妞兒見到他就怕?！眿寢屢荒槦o奈。

看著眼前這位焦急的媽媽，我只能對(duì)她說：“首先，班已經(jīng)分好了，你現(xiàn)在要求調(diào)換，不管是什么原因，我都會(huì)認(rèn)為你不夠信任我。其次，你要知道，今天你可以幫助孩子換個(gè)班，明天甚至可以幫孩子選一個(gè)工作，但是，你能包辦她成長必須經(jīng)歷的所有事情嗎？父母如果總是替孩子安排這個(gè)安排那個(gè)，是在教孩子逃避現(xiàn)實(shí)。這對(duì)孩子的成長沒有一點(diǎn)好處。如果你相信我，就把這個(gè)難題交給我吧?！?/p>

這位媽媽有點(diǎn)不好意思了。她趕緊解釋：“老師，我沒有不信任您的意思。那個(gè)孩子的父母也不管他，我真怕他不知道輕重把俺妞兒給打壞了。”“那你更應(yīng)該教給孩子怎樣保護(hù)自己，而不是選擇逃避。你得讓孩子明白，自己要試著去解決遇到的困難，包括可以求助老師。”看我態(tài)度堅(jiān)決，這位媽媽便沒有再堅(jiān)持。

來到教室的時(shí)候，孩子們大都已經(jīng)坐好了。有幾位媽媽還在孩子身邊，一邊幫孩子收拾東西，一邊不時(shí)囑咐著什么。其中，就有剛才這位媽媽。她身邊的女兒，和我想象的略有不同。小姑娘扎著一對(duì)馬尾辮，兩只眼睛很大，但因?yàn)閯倓偪捱^，眼圈紅紅的。看到我進(jìn)來，這位媽媽沖我笑了笑，顯得有點(diǎn)無奈。小姑娘則一臉委屈，撇著嘴看著我。

這個(gè)小姑娘的名字叫璇，看上去很柔弱，說話總是輕聲細(xì)氣的，這些都和我想象中一樣。

開學(xué)初，我?guī)е⒆釉凇奥暷赋恰薄绊嵞赋恰薄罢w認(rèn)讀音節(jié)城”歷險(xiǎn)，讓孩子們同桌合作，給“聲母城”的字母寶寶到“韻母城”找朋友。一次課上，我忽然聽到璇沖著同桌的陽喊：“你怎么這么笨啊，就不能快點(diǎn)??！”看著璇漲得通紅的小臉，我第一次領(lǐng)教了這個(gè)小姑娘的厲害。

下課了，我把璇叫過來，看著她的眼睛對(duì)她說：“璇，每個(gè)人都是不一樣的。同學(xué)遇到了困難，大家都要幫助他，而不是嘲笑他、指責(zé)他，對(duì)嗎？”璇似乎有點(diǎn)不好意思了，看了看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。“那你陪著陽去把今天的游戲再玩一遍吧，我相信有你的幫助，你和陽一定會(huì)贏的?！辫犃宋业脑?，使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，跑出去找陽了。

我站在窗口看著她徑直走到正和小伙伴捉迷藏的陽跟前，板著臉說：“你別玩了，現(xiàn)在趕緊回去和我練習(xí)?！焙完栆黄鹱鲇螒虻男』锇轸[著跑過來拉陽，被璇一把攔住了，她沖著人家說：“不許拉他玩了，他剛才的拼音國都還沒有過關(guān)呢?！比缓箢^也不回，拽著陽的胳膊就朝教室走。她一本正經(jīng)的樣子，一下子把我逗樂了。

璇的厲害，還表現(xiàn)在她思維的敏捷上。

一次，我給孩子們講繪本故事《蚯蚓的日記》。當(dāng)我講到蚯蚓對(duì)遇到的第一只螞蟻問“早安”，后來發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍里還有六百只螞蟻，于是蚯蚓在那里站了一整天問大家“早安”的時(shí)候，這個(gè)機(jī)靈的小姑娘忽然站起來說：“老師，這只蚯蚓也真是的，它就不能加個(gè)‘們??！螞蟻們，早安！就不用在那里站一整天了。”我故意對(duì)孩子們說：“因?yàn)檫@個(gè)故事是個(gè)外國人寫的，他們不知道我們中國漢字的厲害。今天回去，你們給這只蚯蚓寫封信，教給它這個(gè)辦法吧，省得它下次還傻傻地站上一整天。”璇竟然還不罷休：“老師，它不會(huì)用‘們的話，可以說，‘嘿，大家早上好啊，不是也行嘛！”“嗯嗯嗯，璇真是太厲害了！那你連這個(gè)辦法，也一并寫信告訴這只蚯蚓吧。”我忍不住稱贊她。

第二天早晨，璇并沒有把我安排她寫的信拿給我，我心里隱隱有些失望。璇媽媽說：“俺家這個(gè)妞兒啊，嘴比手快，一說寫就害怕！”我告訴璇媽媽：“這個(gè)階段，你應(yīng)該讓孩子口述，你來幫她寫。孩子怎么說你就怎么寫，不要糾正她，更不要批評(píng)她?！辫瘚寢尨饝?yīng)了。

璇的表達(dá)欲望越來越強(qiáng)烈了。一天，她忽然跑過來央求我：“老師，我寫了一首詩?！蔽矣谑谴蜷_電腦，把她寫的小詩《霧》打進(jìn)了班級(jí)日志：

霧是什么呢？

是云散了嗎？

是土飛起來了嗎？

我想啊，肯定是云散了。

云散了，才會(huì)有這么多的白花。

不僅如此，璇照顧弟弟的時(shí)候，還頗有大姐姐的“范兒”。

三月份，我們“螢火蟲家委會(huì)”參加了少年宮組織的“小壁林莊”植樹活動(dòng)，媽媽帶著璇和弟弟一起報(bào)了名。璇一路拉著弟弟的手，還不時(shí)提醒弟弟小心。

孩子們分組比賽背誦兒歌，璇弟弟竟然流利地背誦了一首《懶人讀書歌》。璇媽媽略帶驕傲地說：“這都是俺妞兒教俺家兒子的?，F(xiàn)在俺妞兒每天放學(xué)回來，不是讓弟弟坐下給她當(dāng)學(xué)生聽她講故事，就是背兒歌。”我趁機(jī)鼓勵(lì)這個(gè)媽媽：“那你真應(yīng)該把孩子們這些好玩的事記錄下來，等有一天他們長大了，再回頭看的時(shí)候，會(huì)覺得多幸福啊！”

到了目的地，因?yàn)楣ぞ卟粔颍蠹抑缓幂喠鱽硗谕?、抱樹苗、填土。抱樹苗的時(shí)候，璇先遞給弟弟一棵小的，然后自己抱起幾棵一起到挖好的坑邊。她怕樹枝扎到弟弟，不時(shí)提醒弟弟：“慢點(diǎn)啊?！陛喌教钔亮?，她先把鐵鍬遞給弟弟，說：“你先來吧。”然后指揮弟弟：“你不用把土撮起來，往前推到坑里就可以了?！比缓笏约翰砰_始填土。

回來的路上，媽媽們掏出零食分給孩子們吃，好多孩子都迫不及待地打開吃起來。璇卻先把手里的餅干遞給弟弟，然后才又拿起一塊吃起來。這一幕不僅讓我，也讓很多在場的父母們感動(dòng)。

其實(shí)，孩子的厲害、敏感、溫柔等表現(xiàn)，常常不過是成長的“偽裝”。

【對(duì)父母說】

1.孩子如果被父母剝奪了探索的機(jī)會(huì)，就會(huì)變得膽小、怯懦

璇媽媽在璇遇到比較“霸道”的同伴的時(shí)候，馬上出面干涉，這其實(shí)剝奪了璇成長的權(quán)利和機(jī)會(huì)，這種做法并不妥當(dāng)。正確的做法是，父母提供幾種可能的選擇，分析每一種選擇會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果，然后讓孩子自己決定用哪種方法解決。

案例中的璇或許外表給人一種我見猶憐的感覺，而且說話的聲音很溫柔。但事實(shí)上，她反應(yīng)極快，思維和語言的發(fā)展遠(yuǎn)優(yōu)于身體其他技能的發(fā)展。所以面對(duì)一起游戲的同學(xué)，她會(huì)表現(xiàn)得很急躁，覺得對(duì)方?jīng)]有合上自己的節(jié)拍。父母要做的，就是留意孩子的行為細(xì)節(jié)，充分給予孩子各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.多孩家庭，父母切忌顧此失彼

曾經(jīng)看到過一篇文章，講的是一個(gè)美國兒童對(duì)“孔融讓梨”的評(píng)論，從中能很明顯地感覺到中外教育的差異。中國傳統(tǒng)的教育是讓孩子懂得分享和謙讓，哪怕壓抑自己的欲望。國外教育更注重的是讓孩子表達(dá)自己真實(shí)的想法，形成個(gè)性化的做事風(fēng)格。案例中，璇作為家里的姐姐，平時(shí)媽媽也會(huì)要求她多照顧弟弟，帶弟弟玩。這讓璇覺得，照顧弟弟是自己分內(nèi)的一件事情，應(yīng)該努力做好。比如出行時(shí)吃餅干，她會(huì)先給弟弟遞上一塊。這說明在璇的心里，她正在慢慢把照顧弟弟當(dāng)成一種習(xí)慣。這是父母平時(shí)的教育慢慢內(nèi)化為璇的自我教育的一種表現(xiàn)。

但父母要注意的是，對(duì)兩個(gè)孩子的教導(dǎo)和引領(lǐng)，應(yīng)該同步進(jìn)行。比如要求璇照顧弟弟，同時(shí)也應(yīng)該要求弟弟體諒姐姐，這樣姐姐就會(huì)覺得父母對(duì)每個(gè)孩子都是一樣的，不會(huì)有失落的情緒。而弟弟也會(huì)懂得自己不應(yīng)該只是接受，也要付出。

【對(duì)老師說】

1.老師的任何決定，都要以有利于孩子的成長為前提，以此取得父母的信任和支持

案例中，面對(duì)璇媽媽提出的換班要求，老師不應(yīng)簡單拒絕或者安撫，而應(yīng)把自己的感受直接表達(dá)出來，讓雙方借這樣的坦誠建立基本的信任關(guān)系。然后，老師從孩子成長的角度告訴這位母親，老師的感受是次要的，重要的是這樣的決定對(duì)孩子的成長不利。其實(shí)，父母最重視的是自己孩子的成長。最后當(dāng)老師表示這些事情她可以幫助處理的時(shí)候，母親便無話可說了。

2.對(duì)于孩子之間的爭執(zhí)，老師要幫助孩子找到正確的處理方法

當(dāng)璇和陽之間因?yàn)橛螒虬l(fā)生沖突的時(shí)候，老師也發(fā)現(xiàn)了璇的表現(xiàn)和媽媽的描述不吻合。這個(gè)時(shí)候，尤其對(duì)年幼的孩子來說，他們從老師這里得到安全感是非常重要的。所以，老師不是簡單批評(píng)或者指出孩子行為的對(duì)錯(cuò)，而是告訴孩子應(yīng)該怎樣去做。很多時(shí)候，孩子們不是故意犯錯(cuò)，而是他們還不知道什么才是正確的。

3.呵護(hù)孩子的積極性，防止孩子語言及思維發(fā)展受到阻礙

璇的動(dòng)手能力明顯趕不上思維和語言的發(fā)展，這也是這個(gè)年齡階段孩子的一個(gè)普遍特點(diǎn)。因此，為了滿足孩子的表達(dá)欲望，老師和家長要適時(shí)補(bǔ)位，幫助孩子記錄成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并給予孩子鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫孩子樹立起自信心。如果孩子長期處于表達(dá)受阻的狀態(tài)中，就會(huì)嚴(yán)重影響其思維和語言的發(fā)展。新教育實(shí)驗(yàn)的讀寫繪兒童課程教學(xué)倡導(dǎo)幫助孩子記錄，就是為了讓孩子在思維和語言表達(dá)高峰期擁有充分的自由。

（責(zé) 編 子 君）