趙玥

（北京工業(yè)大學耿丹學院 思政部，北京 101301）

新時期獨立學院思想政治理論課的困境與對策

趙玥

（北京工業(yè)大學耿丹學院 思政部，北京 101301）

獨立學院已經(jīng)成為我國高等教育體系的重要組成部分，但獨立學院的自身特點和局限性又使得思想政治理論課教學面臨諸多挑戰(zhàn)。本文以獨立學院思想政治理論課的教學現(xiàn)狀為切入點，剖析呈現(xiàn)這種局面的原因及解決措施。

獨立學院 思想政治理論課 教學現(xiàn)狀 解決措施

于丹在某知名大學做講座時曾這樣闡述大學的意義：“大學真正的意義是醞釀大人格，培養(yǎng)大氣魄，涵養(yǎng)大胸襟；能給學生一種自我評價的能力，能給學生一種遼闊的心胸，還能給學生一種駕馭人生的能力?！彼枷胝卫碚撜n（以下簡稱“思政課”）作為高校綜合素質(zhì)教育的核心，是對大學生進行思想政治教育的主要渠道，是提高大學生思想道德修養(yǎng)的重要方法，亦是樹立大學生正確的世界觀、價值觀和人生觀的有效途徑。獨立學院作為我國高等教育體系的重要組成部分，思政課的作用不可小覷。由于受社會大環(huán)境和學生自身特點影響，獨立學院思政課逃課現(xiàn)象普遍，思政課甚至成為“沉悶”“枯燥”的代名詞。如何提高學生對思政課的認同感？如何使思政課受到學生歡迎？這些是獨立學院思政課應該解決的問題。

一、獨立學院學生群體現(xiàn)狀

（一）積極務實且又眼高手低。獨立學院的學生家境普遍比較優(yōu)越，家庭寄予其很高期望，多數(shù)學生的價值取向積極且務實。但作為第三批次錄取的本科大學生，獨立學院的學生整體文化素質(zhì)偏低，底子薄，許多學生對理性和抽象的知識興趣不濃，更喜歡接受感性、具體、時尚的信息。此外，由于缺乏學習的主動性，沒有恒心，久而久之想得多，做得少，眼高手低。

（二）開放活躍卻又難以自我約束。獨立學院的學生興趣愛好廣泛，思想比較活躍，平時言行不愿受束縛，崇尚“真我”狀態(tài)。但他們多為獨生子女，家庭的嬌生慣養(yǎng)常常導致其自主意識薄弱，遇到一些具體問題，不能獨立思考理性解決，容易受外界因素干擾，缺乏持久抵制誘惑和自我約束的能力。

（三）信仰自由卻又缺乏堅定的政治信念。獨立學院的多數(shù)學生追求實際，關注的常常是和自己相關的或自己感興趣的事，比較自由，但對深層次問題認識模糊。當各種社會問題接踵而來時，由于辯證思維能力和社會實踐經(jīng)驗不足，加之社會政治、經(jīng)濟、文化的劇烈變化，其價值判斷和評價具有局限性。。

二、獨立學院思政課教師隊伍現(xiàn)狀

（一）師資隊伍力量不足，缺乏穩(wěn)定性。獨立學院的思政課師資隊伍一般由兩部分構成：第一部分是專職老師。由于辦學體制和學院重視程度不夠等諸多限制，許多獨立學院思政課專職教師嚴重不足，思政課教師的教學任務重、課堂超額設班的現(xiàn)象很普遍。第二部分是兼職老師，主要由母體學校、其他高校中在職或退休教師構成。很多獨立學院在組建師資時，往往將第一選擇投向于自己的母體學?；蚱渌咝Ｖ芯哂胸S富教學經(jīng)驗的教師，這雖然能解決獨立學院發(fā)展的燃眉之急，但也埋下了一些隱患，例如兼職老師大都是按酬上課，會產(chǎn)生功利性和臨時性的想法，主人翁意識不強，責任感弱，不注重因材施教，不能針對獨立院校學生的特點組織教學。再者大量的兼職教師，勢必會造成教師的頻繁流動，影響教學質(zhì)量，不利于學校政治課教育教學的可持續(xù)發(fā)展。

（二）師資隊伍參差不齊，影響教學效果。在獨立院校中教師的隊伍不管是年齡、學歷還是職稱兩極分化現(xiàn)象比較普遍，政治課也不例外。擔任獨立學院政治課教學的主要是高校的離退休教師和普通高等學校的畢業(yè)生，缺少優(yōu)秀中年骨干教師。老教師由于年齡偏大，往往精力不足，對最新的教學改革和教學思想認識不足，其教師觀念、方法常落后于時代。剛工作的新教師，沒有教學經(jīng)驗，對學生的實際需要、思想動態(tài)的了解也很缺乏，教學效果必然受影響。

（三）工資福利待遇低，教師積極性不高。由于眾多獨立學院教學管理過于企業(yè)化，使得很多教師在學校的發(fā)展空間和機遇都受到了限制，再加上收入相對較低、社會保障不足、讓他們對前景充滿憂慮。身在其中的思政課教師不同程度地出現(xiàn)了職業(yè)認同感降低、職業(yè)倦怠甚至職業(yè)成就感喪失的現(xiàn)象。

（四）有些思想政治理論課教師素質(zhì)與思政理論課教學的要求存在一定差距。當前獨立學院有些教師缺乏社會責任感和使命感，對學生也缺乏應有熱情。還有些教師對思政課的講課多是照本宣科，授課空洞乏味。在知識結構方面，部分教師除了自己的專業(yè)知識之外，知之甚少，難以適應教學需求。同時，由于師資不足，思政課的教學任務很重，教師疲憊奔波于教學，鮮有時間進行科研，教師成了十足的“教書匠”，阻礙了教學質(zhì)量的提高。

三、獨立學院思政課現(xiàn)狀

（一）學校、學生對思政課重視程度不夠。由于當前市場經(jīng)濟的導向，加上實用主義、功利主義的影響及就業(yè)壓力的日益劇增，部分獨立學院存在重專業(yè)知識的教學而輕思想政治教育的傾向，這在一定程度上削弱了思政課的教學實效。同時某些學生認為思政課對自己以后步入社會沒有實際用處，致使“重眼前輕長遠、重經(jīng)濟輕政治”的淺薄狹隘觀念產(chǎn)生，最終導致一些學生思政課的逃課、曠課現(xiàn)象。

（二）部分教師以學生為本的思維方式尚未完全確立。目前獨立學院思政課的教學對象主要是“90后”的“新新人類”，他們追求新鮮、時尚，比較關注對自己學習生活有用的信息。他們獲取知識的途徑也很多元化，除了課堂，他們在網(wǎng)絡和新媒體方面具有很強的搜索能力。雖然教學對象發(fā)生了很大變化，但部分教師的教學理念、教學視角、教學著力點等還停留在舊的思維方式中，他們過多地側(cè)重于知識傳授，在教學上注重把知識點講清講透，至于學生得到了什么啟發(fā)，意識上有什么改變，對一些事物是否有了清楚的認識，好像并不重要。部分教師所講的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活和思想動態(tài)沒有關聯(lián)，對學生思想中潛在或暴露出來的問題往往強調(diào)從思想上引導、教育，而忽視學生多方面的思想成因和利益需要，不注意解決學生遇到的包括利益在內(nèi)的物質(zhì)和精神方面的要求。如果說在過去比較封閉的社會里這種教育還可以取得很好的效果的話，那么在大學生獲取信息的渠道已經(jīng)多元化了的今天，如果教師不能夠提供更有說服力的高質(zhì)量的信息，學生就會有意無意地將課堂教學內(nèi)容和從其他渠道獲得的信息進行對比，從而容易對思想政治理論課不感興趣。

（三）課程設置單一，教材內(nèi)容重復、陳舊。當前全國各大高校的思政課上下一本書，使用的是教育部統(tǒng)一編寫的“馬克思主義理論工程”重點教材，尚沒有一套專門針對獨立學院學生特點、符合獨立學院辦學特色的思政課教學體系。現(xiàn)有政治課教材中存在課程間的重復、大學課程與中學課程的重復、課程內(nèi)部內(nèi)容重復等問題。這種內(nèi)容的簡單重復降低了教材的可讀性。

（四）思政課的教學方式和手段有改進，但創(chuàng)新不夠，實際效果不明顯。為了增強思政課的實效性，很多教師在教學方式與手段上也做了很多嘗試，引進了多媒體教學、討論式教學、案例教學等。但很多流于形式，教學效果改善不明顯。有的教師的課件基本是“打在屏幕上的板書”，文字偏多，沒有突出多媒體的優(yōu)勢。有的一味追求表面上的新穎、動感，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，使學生被這種綜合刺激吸引，看起來熱熱鬧鬧，事實上卻對學生造成了誤導，使他們的注意力過多地集中在多媒體技術的各種展示技巧上，而忽視了教學內(nèi)容。在案例和討論式教學的過程中，有的老師更多的是從教學角度選擇素材，很多選題難以引發(fā)學生的共鳴與興趣。另外，獨立學院的思政課大多將班定在120人以上，有些學校高達200多人。大班教學管理難向來是學校教學的頑疾，尤其是政治課。大班教學的學生來自不同的行政班，加大了教師對學生的管理難度，課堂互動更難，使得課堂實踐教學也很難有效展開。

（五）教學評價缺乏科學機制。目前多數(shù)獨立學院的教學評價依然是傳統(tǒng)的應試教育評價機制，將考試成績作為考核的重要標準甚至唯一標準。大多數(shù)獨立學院的學生動手能力強、思維發(fā)散性好，理論基礎薄弱。應試教育的“以課堂為中心、以考試為中心”則是變相逼迫學生死記硬背，這直接影響了教學質(zhì)量和效果。

四、獨立學院思政課改革的對策與措施

（一）學院要重視思政課的改革，為改革提供切實保障。獨立學院應真正認識到思政課對學生的“三觀”形成、提高學生的使命感與責任感、幫助他們懂得如何做人做事，對他們一生的成長成才等意義十分重大，切實加大對思政課在教學和科研方面的保障力度。教育部部長袁貴仁與高校思想政治理論課骨干教師研修班全體學員座談時的講話時說：“學校工作好不好，思想政治理論課受不受到重視，能不能擺到應有的位置，領導的認識是關鍵。解決認識問題不是抽象地講道理，而是強調(diào)付諸行動。高校主要領導要按照懂政治的教育家的標準來要求自己，重視馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課建設，給予思想政治理論課工作更多的關注和關心，給予思想政治理論課教師更多的關懷和關愛，在工作上加強領導，在政策上積極支持，在條件上提供保障，在學校的教育教學、學科建設、人才培養(yǎng)、科研立項、社會實踐等方面拿出硬性辦法，切實解決工作中的實際問題?！?/p>

（二）加強思想政治理論課教師隊伍建設，優(yōu)化師資結構。首先要解決思政課教師理想信念問題。新形勢下，教師要不斷學習與深入實際，牢固樹立馬克思主義信仰。思政課教師只有對馬克思主義真學、真懂、真信、真用，才能成為學生學習馬克思主義和提高修養(yǎng)的領航者。其次，加強思政課教師自身的理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，完善其知識結構。思政課教師要持之以恒地加強政治理論的學習，真正吃透理論，尤其是新時期的黨的路線方針政策的精神實質(zhì)，不斷提高自身的理論水平、分析問題和解決問題的能力。同時，政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會、人文各個領域，這就要求教師具有多方面的知識素養(yǎng)，既要有扎實的專業(yè)知識，又要善于博覽全書，拓寬自己的知識面。獨立學院還應多為思想政治理論課教師提供參加高層次學術會議的機會及社會實踐的機會，鼓勵教師校外調(diào)研，參加各種在職培訓，促進其專業(yè)知識的更新、專業(yè)技能的發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)的提高。第三，獨立學院應結合現(xiàn)有師資結構和師資隊伍的建設進行規(guī)劃，逐步制定和完善師資培養(yǎng)政策，促進現(xiàn)有師資隊伍的良性發(fā)展。要充分發(fā)揮民營機制的優(yōu)勢，制訂科學的人事管理制度、收入分配制度等，增強教師的歸屬感，建設一支以專職教師為主，專兼結合的穩(wěn)定的思想政治理論課教師隊伍。

（三）改革課堂教學，提高學生的學習興趣。首先，提高學生對思政課的認同感。授課要遵循“非志無以成學”的原則，每門政治課的第一堂課應重點講述本課程的學習對學生成長與成才的聯(lián)系與影響，告訴學生這門學科能解決他們哪些方面的問題和困惑，讓學生認識到學習這門課程并不是無用的，而是對他們的成才成長具有影響，以喚起學生的求知欲望。

其次，授課內(nèi)容力求通俗、有趣、新穎、科學。獨立學院學生的理論基礎普遍十分薄弱，對理性和抽象化知識興趣不濃，更喜歡接受感性、具體、時尚的信息。這就需要教師將抽象、嚴謹?shù)慕滩捏w系成功轉(zhuǎn)化成貼近學生實際的教學體系，使課堂教學富有成效。思政課老師要善于將思政理論的書面語言和抽象原理轉(zhuǎn)化為易于被學生理解和接受的通俗化、生動化、生活化的語言。教學應重點講述該課程重要章節(jié)的主要內(nèi)容，避免“照本宣科”，要從涉及理論的實際問題入手，從學生感到困惑的、學生關注的社會的熱點問題入手，以事論理。通過具體問題闡述所有講授的理論形成的歷史、邏輯的依據(jù)，讓學生看到問題背后的思維方式與價值理念等，培養(yǎng)他們的思辨能力，提高他們的政治敏銳度?？蓴M用專題的形式進行課堂教學，不斷用新的科學知識和研究成果對教學內(nèi)容進行充實，力求讓學生對教材的重點內(nèi)容有個全面又客觀的了解，以擴大學生的知識面，拓寬視野，使其具有世界眼光，其中是非，讓學生自己判斷，培養(yǎng)學生獨立思考的精神。教師在深入鉆研教材同時還要善于挖掘教材背后的感性材料，努力收集與教學相關的生動的文學、歷史、科學故事，各種有趣的問題，發(fā)人深省的警句，耐人尋味的典型事例，等等，以增加教學的“趣點”讓學生“愿學”、“樂學”。

第三，提高課堂授課藝術。獨立學院的學生思維發(fā)散性好，思想活躍。思想政治理論課教師在教學中要適當借助于語言、表情、動作等較為直觀的教學手段，對講授的內(nèi)容進行形象的描繪、闡述和論證，使學生有如臨其境的真實感受，引發(fā)學生聯(lián)想，啟發(fā)學生思維。講課的語調(diào)要力避平淡，語言要富有感染力，適時引用一些時代感的流行詞拉近師生距離，使學生的注意力較好地集中在教師身上，以實現(xiàn)信息的溝通。在整個教學過程中密切注意學生的反應，根據(jù)學生的反應對教學計劃進行相應調(diào)整，以提高教學有效性。獨立學生的學生高考的分數(shù)普遍比較低，學習的自信心不足，課堂上要善于觀察學生的閃光點與進步，及時鼓勵和贊揚學生，增強其學習的自信心，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

第四，優(yōu)化教學方法和手段。獨立學院學生個人興趣廣泛，多才多藝，思想活躍，他們喜歡自由、開放、活潑的課堂和學習環(huán)境，不喜歡被約束。思政課教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容在教學過程中運用案例式、討論式、啟發(fā)式等多種教學方法，營造課堂學習的積極氛圍。通過多種教學方法的有機運用，能調(diào)動學生學習思想政治理論課的積極性和主動性，使學生在深刻理解、領悟馬克思主義基本原理的基礎上，培養(yǎng)其觀察和分析問題的能力，并利用已經(jīng)掌握的理論改造其主觀世界，從而切實強化教學效果，使大學生真正感受到思想政治理論課的魅力。合理利用多媒體、網(wǎng)絡、報刊、影視資料等提高思政課的思想性、生動性和觀賞性。

最后，加強課堂實踐教學。獨立學院的學生學習的主動性不夠，為了實現(xiàn)學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，除了教學方法的改革外，課堂的實踐教學也很重要。講授新課時，可提前布置學生（以小組為單位）收集有關新課相關內(nèi)容的資料，做成PPT課件，在上課時每組派一個代表展示課件并作講解，然后教師點評，最后根據(jù)學生掌握的情況有重點地進行講授。通過學生親自參與教學過程，再加上教師的講授，對問題的理解會更加深刻、透徹。結合獨立學院學生興趣廣泛、多才多藝的特點，有關教學內(nèi)容可以通過安排學生演講、表演情景劇等進行教學，學生在活動中，主動參與，主動思考，積極探索，實現(xiàn)認知、情感、行為目標的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和主動發(fā)展。這樣的教學實踐既開發(fā)了學生潛能，學生興趣盎然，又使課堂教學有了愉快活潑、樂觀向上的情感氣氛，真正達到“寓教于樂”。

（四）完善社會實踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。課堂教學畢竟更多的是在進行理論知識的傳授，還需要組織社會實踐彌補理論與實踐的空白點。獨立學院應針對三本學生自身的特點，制訂具體的實踐環(huán)節(jié)計劃。如有針對性地建立理論與實踐相結合的實踐教學基地；根據(jù)學生特點調(diào)整學時構成，規(guī)定一部分學時為課外學時，用來指導學生參加各種有益的課外活動，同時利用專題講座、知識競賽、辯論賽、演講比賽等形式加以教育，提高教育成效；利用寒暑假讓學生參與社會調(diào)查與研究，到廠礦企業(yè)、農(nóng)村等一線，親身感受中國改革開發(fā)的步伐與成果。真正做到課堂教學與社會需要、現(xiàn)實生活相聯(lián)系、相結合，使課堂教學得到進一步延續(xù)和發(fā)展，這種實踐培養(yǎng)和鍛煉學生的能力，也為大學生提供認識社會的窗口和平臺。

（五）多種評價機制相結合。首先，拓展考核內(nèi)容。在注重對學生進行基本理論、原理的考核基礎上，加大對學生的應用能力、分析能力、實踐能力的考查。一方面在試卷命題方面，少些死記硬背的知識，多一些應用分析或者案例處理類的題目。另一方面，在成績比例方面，更加偏重平時成績和社會實踐。例如卷面成績占40%，社會實踐和平時成績各占30%。

其次，改變單一考核形式。傳統(tǒng)的思政課考核形式一般是閉卷考試，學生大多死記硬背應付考試。建議將筆試和其他考核形式相結合。例如期末仍然以筆試考試為主，但平時可以將課件制作、專題辯論、情景劇等方式融入考核評價當中。

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［7］努力把高校思想政治理論課建設成為學生真心喜愛終身受益畢生難忘的優(yōu)秀課程——教育部部長袁貴仁與高校思想政治理論課骨干教師研修班全體學員座談時的講話［J］.思想理論教育導刊，2010（6）.