劉倩

(重慶市榮昌安富中學校，重慶 404100)

高中英語聽力教學中存在的問題及對策

劉倩

(重慶市榮昌安富中學校，重慶 404100)

隨著社會的發(fā)展，英語應(yīng)用范圍越來越廣，所以高中英語教學更強調(diào)實用性。英語聽力是英語學習中的基礎(chǔ)部分，它與日常生活相融，新時期的高中英語教學對聽力提出了更高要求。當前聽力一直是高中英語的難點，針對這一問題，本文主要從學生角度進行了研究，找出問題存在的根源，并提出提高聽力教學水平的改良策略。

高中英語；聽力教學；問題；改良策略

一、學生英語聽力學習效率低下的根源

(一)英語基礎(chǔ)薄弱

詞匯和語法是英語的重要組成部分，也是學好英語聽力的關(guān)鍵所在。但當前很多學生的詞匯掌握不牢，發(fā)音不準，詞匯量有限，極大地妨礙了學生對聽力部分的理解。此外，英語語法眾多，而且偏難，學生語法認識不清現(xiàn)象非常普遍，聽力中一出現(xiàn)復(fù)雜語句，學生就產(chǎn)生恐懼心理。

(二)學生自身的心理問題

在英語聽力播放期間，很多學生無法高度集中精力，原本可以聽懂的內(nèi)容卻無法理解，簡單的溝通語句卻不知所云，進而產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等消極心理，使聽力效率大打折扣。此外，還有些學生會因英語基礎(chǔ)薄弱而產(chǎn)生自卑心理，害羞、膽怯，缺乏自信心，上課總是默不作聲，只會死記硬背，對語言的理解不能融會貫通，缺乏綜合運用英語的能力，導致嚴重的學習心理障礙。

(三)文化背景知識的缺失

語言是傳遞民族文化的重要紐帶，文化深植于語言，語言的運用會受民族文化的限制和影響。我國文化與西方文化有很大差異，學生對西方文化了解不多，很難理解英語背后所滲透的文化及習慣，學生通常會用他們所熟知的思維、邏輯理解語言的涵義，在理解上存在一定的偏差，容易做出錯誤判斷。

(四)聽力技巧掌握不當

很多學生沒有掌握正確的答題技巧，而高中英語聽力語速較快，答題時間也很短，一個單詞一個單詞的聽，逐句翻譯，很難從整體把握文章信息，常常陷入“一步跟不上，步步跟不上”的被動困境。此外，很多學生無法將聽力、記憶、理解進行有效配合，習慣將所聽到的對話先翻譯成漢語，用漢語思維理解對話內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)無法將對話內(nèi)容迅速聯(lián)系起來。

二、提高學生英語聽力的改良策略

(一)提高學生的語言基本功

教師要想提高學生自身的聽力水平，就必須從聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的培養(yǎng)著手，注重詞匯、語音、語法等多方面的訓練，全面提高學生的語言基本功。在平常英語教學過程中，教師應(yīng)該通過運用構(gòu)詞法、分類記憶法等有效的詞匯記憶法引導學生，注重加強學生學習技能的培養(yǎng)，強化學生學習方法的運用和鞏固，總結(jié)聽力訓練中的常見詞匯，解釋聽力訓練的生詞，以此來擴大學生的詞匯量。

(二)培養(yǎng)學困生的學習興趣，增進學生想聽的動力

俗話說“知之者，不如樂之者，樂之者不如好之者”，所以，在英語聽力教學過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是學習的動力，以興趣為基點激發(fā)學生“聽”的欲望和動力。英語書刊、資料、口頭交流、英文歌曲、英語視頻都是很好的資源，將其引入到平時的教學中，增加學生聽英語的機會，激發(fā)學生聽英語的興趣。

(三)豐富文化背景知識

教師應(yīng)該在結(jié)合高中英語教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上多為學生介紹一些與西方文化背景相關(guān)的知識，讓學生對英語國家的風土人情、人文地理有一定了解。此外，學生在課余時間應(yīng)該多閱讀一些英文報紙雜志，掌握一些流行俚語、習語、成語等，為聽懂地道的語言材料奠定基礎(chǔ)。

(四)加強聽力方法、技巧的訓練，培養(yǎng)良好的聽力習慣

教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成快速記筆記的良好習慣，做到邊聽邊記，善于抓住對話內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、重要細節(jié)。其次，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學生英語的預(yù)測能力，聽力開始前，先快速瀏覽試題選項，根據(jù)已知信息預(yù)測聽力材料中可能談到的內(nèi)容。再次，要注重培養(yǎng)學生捕捉對話重要信息的能力，學生不必聽懂每句話，注意抓住文中的關(guān)鍵信息，掌握通篇大意，遇到不懂的地方及時放棄，立刻跟隨錄音往下聽，做到有的放矢，最后根據(jù)要點信息對文章內(nèi)容進行分析推理。并訓練學生在聽的過程中保持注意力，不要追求聽懂每個細節(jié)，設(shè)計專項練習，對數(shù)字、人名、地址等特殊信息進行集中的聽力訓練。最后，教師應(yīng)該指導學生練習縮寫，在聽錄音期間以縮寫的形式記錄所聽到的內(nèi)容。

(五)選擇合適的聽力素材

教師應(yīng)該為學生多挑選一些緊扣課本教材的聽力材料，用合適的聽力材料強化學生的聽力訓練，這樣既可以對文章內(nèi)容進行有效擴充，還可以減少聽力練習的盲目性。

(六)倡導開展豐富的課外聽力教學活動

教師可以為學生舉辦英語朗讀會、講演會等多種豐富的課外聽力教學活動，把課堂上的聽力訓練轉(zhuǎn)移到課外中，并鼓勵學生課外閱讀，以此來擴大學生的詞匯量，提高他們的閱讀水平及英語表達能力，進而提高學生的聽力水平。

三、總結(jié)

英語聽力水平的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在日常教學過程中，英語教師應(yīng)該選用多樣化、貼近生活和高中英語教材的語言材料，采用多元化的教學策略，加強聽力方法、技巧的訓練，培養(yǎng)學困生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，豐富文化背景知識，根據(jù)高中生的心理特點及英語水平進行針對性的聽力訓練，通過正確地引導使學生能夠有效克服學習英語聽力時的心理障礙，達到最佳的學習效果。

[1]倪德中.農(nóng)村高中英語聽力教學中存在的問題及對策研究[J].新課程(中),2014,07:36-37.

[2]熊偉.農(nóng)村高中英語聽力教學現(xiàn)狀及成因的調(diào)查報告[D].湖南大學,2014.

G633.41

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