程 芳

（九江市廬山區(qū)南山學(xué)校，江西 九江 332000）

信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情景導(dǎo)入的應(yīng)用分析

程 芳

（九江市廬山區(qū)南山學(xué)校，江西 九江 332000）

本文以優(yōu)化情景導(dǎo)入教學(xué)法為基礎(chǔ)，從情境導(dǎo)入的基本概念、優(yōu)化情景導(dǎo)入策略及其必要性出發(fā)對優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)中的情景導(dǎo)入應(yīng)用進(jìn)行探討。

初中；信息技術(shù)；教學(xué)；情境導(dǎo)入

信息技術(shù)正在快速發(fā)展，教育方面越來越重視初中的信息技術(shù)教育，初中信息技術(shù)教育的目標(biāo)是在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，培養(yǎng)他們的興趣，并將所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。作為基礎(chǔ)學(xué)科，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科不同，該學(xué)科一般在機(jī)房中進(jìn)行教學(xué)活動，注重對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？紤]到其獨(dú)特的特點(diǎn)，信息技術(shù)并未被列入中考考試中，導(dǎo)致部分老師和學(xué)生并不重視信息技術(shù)的提高。

此外，許多學(xué)校把信息技術(shù)課程放到上午最后一節(jié)課進(jìn)行，而此時(shí)學(xué)生的注意力集中度最低，從而降低課堂效率。在該教學(xué)中導(dǎo)入優(yōu)化情境的方法能夠很好地解決以上問題，有效提高教學(xué)效率。

1　情境導(dǎo)入的基本概念

在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)要明確情境導(dǎo)入的基本概念，以把情境導(dǎo)入恰如其分地應(yīng)用到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中。

1.1情境導(dǎo)入概述

教學(xué)過程中的情境指的是為了讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，積極參與課堂教學(xué)過程，更快地吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，而營造的某種有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的氛圍。老師一般會根據(jù)教材內(nèi)容及課堂教授目的來創(chuàng)建情境，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境導(dǎo)入是指為提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對知識的欲望，充分考慮所教授知識的難易程度，結(jié)合不同學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)和以上內(nèi)容相關(guān)的情境導(dǎo)入到課堂上。目前，主要采用多媒體等技術(shù)手段將情境教學(xué)方法導(dǎo)入到初中信息技術(shù)教學(xué)中，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效率，使課堂教學(xué)情境更加豐富多彩的目的。

1.2將優(yōu)化情景導(dǎo)入應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中的必要性

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，該學(xué)科還包含其他學(xué)科的知識，所教授的內(nèi)容具有一定的綜合性，屬于綜合型學(xué)科?，F(xiàn)代社會具有高度信息化的特征，而信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)@一點(diǎn)的體現(xiàn)非常明顯，授課教師應(yīng)該認(rèn)識到本學(xué)科的這一特征，在進(jìn)行知識傳授時(shí)，老師應(yīng)不斷提升自己的知識水平。此外，信息技術(shù)具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要在機(jī)房中進(jìn)行，為掌握必備技能和基本知識，學(xué)生必須動手操作；而且該課程趣味十足，涉及動畫、文字和聲音等各種元素，能在很大程度上吸引初中學(xué)生的注意力。綜合考慮初中信息技術(shù)的以上特征，在教學(xué)活動中情境導(dǎo)入法能使教學(xué)活動與信息科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)充分結(jié)合，形成有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)情境。

1.3情境導(dǎo)入法

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代化的信息技術(shù)逐漸被人們熟知，也得到了一定普及，情境導(dǎo)入的手段和方法在課堂中的應(yīng)用也更加多樣化，教師需要根據(jù)學(xué)生的自身情況選擇恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入方法。第一，教師應(yīng)該根據(jù)教授內(nèi)容的難易程度選擇情境導(dǎo)入的方法。例如，通過一些文字材料讓學(xué)生預(yù)習(xí)即將教授的內(nèi)容，采用這種目的明確、直截了當(dāng)?shù)姆绞侥苡行岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，應(yīng)注意如何更好地利用問題導(dǎo)入的方式，教師要恰當(dāng)?shù)乩脝栴}實(shí)施情境導(dǎo)入，刺激學(xué)生的好奇心，吸引其注意力，幫助學(xué)生以問題為引導(dǎo)進(jìn)行更加深刻地思考。

2　在初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化情境導(dǎo)入

2.1虛擬情境導(dǎo)入方法

初中信息技術(shù)的教學(xué)中，許多情境可以真實(shí)地展示給學(xué)生，但絕大多數(shù)場景必須通過虛擬情境導(dǎo)入才能更好地呈現(xiàn)，因此，教師可以利用信息技術(shù)來實(shí)施，如可利用多媒體，將情境中的文字、圖像和聲音進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極發(fā)揮自身的主觀能動性，從而有效提高課堂效率。例如，七年級教材有一部分內(nèi)容為“暢游齊魯”，雖然老師無法真實(shí)地將齊魯風(fēng)光展示給學(xué)生，但是可以把齊魯美景、名勝古跡以圖片或視頻的形式展現(xiàn)在課堂上，更加真實(shí)地為他們創(chuàng)建齊魯?shù)娘L(fēng)景情境。

2.2游戲情境導(dǎo)入方法

傳統(tǒng)的教學(xué)思想將課堂定義為嚴(yán)肅的，但實(shí)踐證明，國語嚴(yán)肅拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍容易使學(xué)生疲倦，導(dǎo)致其課堂表現(xiàn)消極。如果課堂上增加一些游戲環(huán)節(jié)，會創(chuàng)造一種歡快輕松的氛圍，并且還會激發(fā)學(xué)生的激情，使學(xué)生積極參與到課堂活動中。例如，在講授“Flash動畫制作”時(shí)，動畫中會出現(xiàn)一個引導(dǎo)層，它會實(shí)現(xiàn)動畫的運(yùn)動，主要作用是為動畫設(shè)計(jì)路線和軌跡。為了使學(xué)生深入了解其意義，教師可以讓大家一起做小游戲，讓一個學(xué)生根據(jù)老師制定的路線行走，而另一個學(xué)生按照自己的路線走，比較兩者所用時(shí)間和在該過程中的狀態(tài)，從而更好地解釋既定路線及軌跡對整個運(yùn)動的意義，充分認(rèn)識引導(dǎo)層的意義。

2.3實(shí)踐情境導(dǎo)入方法

除了前面提到的兩點(diǎn)情境導(dǎo)入方法外，還可以創(chuàng)新出其他情境導(dǎo)入方法，如實(shí)踐情境導(dǎo)入方法，教師可以在學(xué)生在進(jìn)行室外實(shí)踐活動的過程中傳授理論知識，強(qiáng)化信息技術(shù)的實(shí)踐性，此外，還可以有目的地結(jié)合實(shí)際生活去學(xué)習(xí)。

3　結(jié) 語

在教學(xué)中實(shí)施情境導(dǎo)入的方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，選擇恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入方法提高教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.170

G633.67

A

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2015-08-27