陸生寧 （一線話題欄目組，210036）

各抒己見(jiàn):點(diǎn)擊本刊文章 議論課改熱點(diǎn)

說(shuō)真話，才能成真事—看“抬頭”一文有感

陸生寧 （一線話題欄目組，210036）

周末總可以過(guò)的隨心隨性一些。深夜，一盞燈，一杯茶，三五塊小點(diǎn)心，在縈繞著舒緩音樂(lè)的書(shū)桌邊安靜地坐著，看欄目組從郵箱轉(zhuǎn)給我一篇文章。留言：請(qǐng)看看并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，最好能寫(xiě)一篇和文。說(shuō)實(shí)話，怕寫(xiě)這樣的和文，主要是怕寫(xiě)得不好。

這是金海濱老師寫(xiě)的一篇題為“且談‘抬頭’——觀摩‘長(zhǎng)三角特級(jí)教師研討活動(dòng)’有感”的文章。很巧的是筆者也有幸參加了此次活動(dòng)。對(duì)金老師文章中所提到的互動(dòng)環(huán)節(jié)與話題記憶猶新，當(dāng)時(shí)的畫(huà)面歷歷在目。其中，不失為此次活動(dòng)最大亮點(diǎn)之一，給專家們留有足夠的時(shí)間，為現(xiàn)場(chǎng)教師就教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答釋疑。記憶中，當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛十分熱烈。其間，一位高中的老師對(duì)小學(xué)老師在籃球運(yùn)球教學(xué)中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“抬頭”，提出自己的觀念及疑惑，專家從學(xué)生的認(rèn)知能力及技能掌握規(guī)律的角度上給予解答。筆者當(dāng)時(shí)十分認(rèn)同專家的觀念，并為他精彩睿智的回答報(bào)以熱烈掌聲，事后也沒(méi)有進(jìn)行更深入的思考。此刻，再讀到金老師的文章，不由得將思緒又拉回那個(gè)熱烈的現(xiàn)場(chǎng)，老師們積極地提問(wèn)，專家們坦誠(chéng)地解答，時(shí)常就一個(gè)問(wèn)題，老師們提問(wèn)，專家們解答，老師們?cè)僮穯?wèn)，專家們?cè)俳獯?，現(xiàn)場(chǎng)在一問(wèn)一答、一問(wèn)多答中高潮迭起、掌聲不斷。如此場(chǎng)面，在所參與的教研活動(dòng)中，真不多見(jiàn)。

現(xiàn)在仔細(xì)想來(lái)，事后數(shù)月，還有像金海濱這樣執(zhí)著的老師，對(duì)當(dāng)時(shí)活動(dòng)中的問(wèn)題仍然在追問(wèn)，這看似偶然，絕對(duì)又不是偶然。試想一下，如果“長(zhǎng)三角特級(jí)教師研討活動(dòng)”中，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)專家為一線教師“答疑”這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，肯定不是這樣的結(jié)果。

所以，首先，想說(shuō)的是，有開(kāi)放的平臺(tái)才有說(shuō)話的勇氣。筆者參加過(guò)很多類(lèi)似這樣的教學(xué)教研活動(dòng)。每次活動(dòng)中一定會(huì)有專家參與，多數(shù)活動(dòng)中主辦方會(huì)安排專家點(diǎn)評(píng)或者是專家講座。往往活動(dòng)規(guī)格越高，專家的級(jí)別也就越高。誠(chéng)然，站在參與活動(dòng)教師的角度來(lái)說(shuō)，聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)或講座可以讓大家更快更好地了解此次活動(dòng)的意義與核心要素。站在活動(dòng)組織者來(lái)說(shuō)，專家點(diǎn)評(píng)可以使活動(dòng)錦上添花，因?yàn)閷＜視?huì)從多角度來(lái)詮釋教學(xué)中的亮點(diǎn)。時(shí)常也會(huì)有這樣的情況，即使教師們對(duì)活動(dòng)中有些個(gè)人見(jiàn)解，也只是在私底下進(jìn)行交流，自我消化，因?yàn)樵谶@樣的活動(dòng)中，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)只有看的份兒，聽(tīng)的份兒，沒(méi)有說(shuō)的份兒。

倘若，教研的活動(dòng)都像在浙江嘉興舉行的“長(zhǎng)三角特級(jí)教師研討活動(dòng)”一樣，給我們一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，與專家面對(duì)面的直接對(duì)話，那一刻，無(wú)論觀念的對(duì)與否，問(wèn)題的深與淺，學(xué)識(shí)的高與低，有話盡管說(shuō)，在平等的話語(yǔ)權(quán)面前，教學(xué)一線的教師們才會(huì)將實(shí)踐中問(wèn)題與專家們的理論研究相對(duì)接，我想，受益的一定是雙方。猶如金老師和我一樣不能忘卻的場(chǎng)面，就在話筒一傳再傳，問(wèn)題一問(wèn)再問(wèn)，一追再追之間，真應(yīng)了那句話，話不說(shuō)不明，事不辨不晰。

其次，有深入的思考才有說(shuō)話的底氣。浙江嘉興活動(dòng)中最后互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠如此生動(dòng)，這與參加活動(dòng)教師的層次較高是分不開(kāi)的。專家的理論水平姑且不必說(shuō)，沒(méi)有金剛鉆，豈敢攬瓷器活兒。這次參會(huì)教師除了長(zhǎng)三角地區(qū)的小學(xué)特級(jí)教師外，全都是各地的體育骨干教師。對(duì)于一個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō)，特級(jí)教師領(lǐng)頭雁，骨干教師是中堅(jiān)力量，這是一個(gè)有思想，有層次的團(tuán)體，他們?cè)诟髯詬徫簧系慕?jīng)驗(yàn)積累，對(duì)教研活動(dòng)中的問(wèn)題有自己獨(dú)特思考，所以才能在與專家對(duì)話中，提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行共同探討；才能面對(duì)專家答疑，不是一味附和，而是提出更有價(jià)值的話題來(lái)繼續(xù)發(fā)問(wèn)。作為一線教師，置身于這樣的活動(dòng)中，在感受著問(wèn)得精彩，答得精辟的同時(shí)，也會(huì)捫心自問(wèn)，我怎么沒(méi)有想到這樣的問(wèn)題。所以說(shuō)，我們不但需要對(duì)話平臺(tái)，更需要對(duì)話層面。這個(gè)層面是來(lái)自于一線教師敢于質(zhì)疑的思考，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地思考才能讓說(shuō)話的人有底氣。

第三，有一定的積累才有說(shuō)話的才氣。這個(gè)想法源于金老師的這篇文章。因?yàn)橥谝粋€(gè)現(xiàn)場(chǎng)，再細(xì)讀這篇文章，就感到特別親切。那節(jié)籃球課我觀摩了，那位高中老師提問(wèn)的時(shí)候就隔我兩個(gè)座位，那位專家面帶微笑，略加思索后地回答充滿了自信與睿智，我認(rèn)同專家的觀念，并帶頭鼓掌，繼而全場(chǎng)一陣熱烈掌聲拂過(guò)。所以在此，請(qǐng)?jiān)试S我不與金老師討論何時(shí)“抬頭”的問(wèn)題。但我是想說(shuō)，一個(gè)一線體育教師就某一個(gè)問(wèn)題，能針對(duì)專家不同的觀念，按照自己想法有理有據(jù)地陳述，這已不僅僅是勇氣和底氣的問(wèn)題呢。沒(méi)有豐厚的積累，十足才氣又怎能夠做到呢？俗話說(shuō)條條大路通羅馬，其實(shí)，在我們的教學(xué)中只要方向一致，何需方法雷同。

喜歡讀季羨林先生的《真話能走多遠(yuǎn)》，與之緣分也是緣起這純粹而平淡的書(shū)名?！吨袊?guó)學(xué)校體育》雜志一線話題欄目中為老師們開(kāi)辟了“各抒己見(jiàn)”這個(gè)專欄，就如季先生的書(shū)名一樣，其用心是顯而易見(jiàn)的。我們一直認(rèn)為，講真話是一種真正的利他行為。所以，2014年的第一期中，毛福兵老師就以《說(shuō)點(diǎn)不成調(diào)的真話》為題寫(xiě)了一篇關(guān)于他參加一次全國(guó)性體育活動(dòng)的真實(shí)感受。今天，又偶得金老師的文章，我們不得不為這些敢說(shuō)真話、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的教師們喝彩，同時(shí)一線話題作為一線教師的好朋友，也為大家留有一塊說(shuō)話平臺(tái)，大家可以各抒己見(jiàn)，這樣我們可以一起從本真出發(fā)，以尊重生命，理解生命，呵護(hù)生命的姿態(tài)，說(shuō)真話，成真事。

一線話題：陸生寧