王定瑜，姚文琴，王儒松

（1．黔南民族醫(yī)學高等專科學校，貴州都勻558000；2．黔南民族職業(yè)技術學院，貴州都勻558000）

民族地區(qū)高職高專學生體育衛(wèi)生保健知識現(xiàn)狀調查及分析

王定瑜1，姚文琴1，王儒松2

（1．黔南民族醫(yī)學高等?？茖W校，貴州都勻558000；2．黔南民族職業(yè)技術學院，貴州都勻558000）

目的了解民族地區(qū)高職高專在校學生體育保健知識現(xiàn)狀，為指導學生進行科學體育運動提供依據(jù)。方法對民族地區(qū)高職高專938名在校學生進行體育保健知識問卷調查。結果學生體育運動衛(wèi)生保健知識現(xiàn)狀不樂觀，只有56．3%的學生認為體育衛(wèi)生保健知識重要，且認為重要的民族學生占所有民族學生的54．8%；知識來源83．0%的學生是學校教育；多數(shù)學生缺乏運動性疾病、運動損傷處理等知識和技能。結論加強學生體育衛(wèi)生保健知識宣傳和教育，對學生養(yǎng)成科學體育運動衛(wèi)生習慣具有積極作用。

體育衛(wèi)生保健知識；民族地區(qū)；高職高專

體育運動是學生在校期間不可缺少的活動之一，科學合理的運動方法可以促進學生健康發(fā)展，學生如果沒有掌握一定的體育衛(wèi)生保健知識，往往會導致運動損傷增多，不益于身心健康發(fā)展。本文通過調查了解民族地區(qū)高職高專學生體育衛(wèi)生保健知識掌握現(xiàn)狀，分析體育衛(wèi)生保健知識在學生體育運動中的意義，為其健康發(fā)展提供保障。

1 對象與方法

1.1 對象

以黔南民族醫(yī)學高等?？茖W校和黔南民族職業(yè)技術學院在校學生為調查對象，自行設計調查問卷，共發(fā)放調查問卷953份，收回有效問卷938份，有效回收率98．4%；其中男生433人，女生505人，漢族學生513人，少數(shù)民族425人。

1.2 方法

采用問卷形式進行調查，查閱相關資料，對教師、學生進行訪談。用Excel表格進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。

2 結果與分析

2.1 學生對體育衛(wèi)生保健知識的主觀認識

學生對體育衛(wèi)生保健知識主觀認識不足，只有56．3%的學生認為其重要，男生高于女生；少數(shù)民族學生中認為重要的占54．8%，認為不重要或說不清的占45．2%，漢族學生好于少數(shù)民族學生（見表1）。說明學生體育運動衛(wèi)生保健知識掌握現(xiàn)狀不樂觀，充分暴露出民族地區(qū)高職高專體育與健康教學中存在問題，學生對此認識不足、掌握不夠，在體育運動中損傷幾率增加，遠高于我國大學生參加一年選修體育運動損傷率27．5%[1]。

表1 學生對體育衛(wèi)生保健知識的主觀認識[n（%）]

2.2 學生獲取體育衛(wèi)生保健知識的途徑

在獲取體育衛(wèi)生保健知識途徑方面，有83.0%的學生主要是學校教育；其次是網絡，占63.8%（見表2）。說明學校體育教育在學生體育運動衛(wèi)生保健知識傳授中起到重要作用，而網絡作為現(xiàn)代化學習工具也被學生廣泛應用。

表2 學生獲取體育衛(wèi)生保健知識的途徑

2.3 學生對運動性疾病的處理掌握情況

學生對運動性疾病處理掌握情況見表3。說明多數(shù)學生，特別是少數(shù)民族學生，對人體生理變化規(guī)律、運動性疾病了解較少，對運動出現(xiàn)正常和不正常生理反應不能正確區(qū)分。

表3 學生對運動性疾病處理掌握情況[n（%）]

2.4 學生對運動損傷的處理掌握情況

學生對運動損傷處理掌握情況見表4，男生明顯優(yōu)于女生，漢族學生優(yōu)于少數(shù)民族學生，說明運動中學生受傷自我應急處理和幫助同學應急處理能力較差。

表4 學生對運動損傷處理掌握情況[n（%）]

2.5 學生對運動前體育衛(wèi)生保健知識掌握情況

（1）自身身體狀況是否適合運動（包括女生生理周期）：了解學生占63.7%，不了解學生占36.3%。（2）準備活動：運動前知道做準備活動的學生占89.3%；但認真做準備活動的占44.3%，不認真做的占46.7%，根本不做的占9.0%。在不認真做的學生中，怕消耗體力的占25.0%，認為做了沒有用的占28.0%，怕同學笑話的占17.0%，不知道怎樣做的占30.0%。（3）著裝：著運動裝或適合運動的服裝的學生占74.5%，隨意或無所謂的占25.5%。（4）運動時間安排：下午放學運動的學生占45.1%，早上空腹運動的占28.4%，睡覺前運動的占12.3%，隨意性安排的占14.2%。

2.6 運動中的自我監(jiān)督

運動中知道自我監(jiān)督的有444人，占47.3%；不完全知道的有271人，占28.9%；完全不知道的有223人，占23.8%。

2.7 學生對運動后體育衛(wèi)生保健知識掌握情況

（1）劇烈運動后立即停下、蹲下或坐下的學生占56.7%，能繼續(xù)慢跑或慢走的占43.3%。（2）運動后做整理運動的學生占30.8%，不知道怎樣做的占32.4%，根本不做的占36.8%。（3）運動后立即洗漱的學生占25.9%，休息一段時間再洗漱的占74.1%；其中用溫水洗漱的占53.4%，用冷水洗漱的占46.6%。（4）運動中適量飲水的學生占27.0%，運動后大量飲水的占40.3%，感到口渴才飲水的占32.7%；其中補充淡鹽水的占11.1%，飲用白開水和礦泉水的占68.0%，飲用碳酸飲料或其他飲料的占20.9%。

3 討論

（1）學生對體育運動衛(wèi)生保健知識主觀認識不足，獲取知識途徑單一，缺乏主動性。調查顯示，學生對掌握一些必備的體育運動衛(wèi)生保健知識持認可態(tài)度，但沒有落實到行動中，缺乏主動性。學校是進行健康教育、傳播體育知識的主要場所，而學校體育教學沒有擔負起傳授體育衛(wèi)生保健知識的重任，理論學時少，兩校均未開設保健課，體育教師自身保健知識缺乏，多數(shù)教師是學生出現(xiàn)狀況后才提醒注意。因此，體育教師應加強對學生體育衛(wèi)生保健知識的教育，注重理論與實踐相結合，對錯誤行為及時提醒，并做出正確的示范；作為學生應提高自身獲取知識的自覺性，在體育運動中主動加以應用，為自身健康保駕護航。

（2）學生對運動性疾病了解較少，運動損傷處理能力較差。由于學生對人體生理變化規(guī)律、運動性疾病了解較少，對運動中出現(xiàn)的正常和不正常生理反應不能正確區(qū)分，運動中受傷自我應急處理和幫助同學應急處理能力較差。因此，增加學生體育運動衛(wèi)生保健知識，引導學生進行科學合理的體育運動極為重要。衛(wèi)生保健知識的傳授與預防保健能力的培養(yǎng)是高校體育教學的一項任務[2]。高校體育教學應重視把醫(yī)學知識與體育鍛煉有機結合起來，提高學生體育保健能力，指導學生進行科學的體育鍛煉，為終身體育打下堅實基礎。

（3）學生體育運動衛(wèi)生保健知識匱乏，缺乏自我保護意識。學生對自身身體狀況、運動服裝、運動飲水、準備活動、運動時間、運動中自我監(jiān)督以及運動后恢復方面的知識了解較少，或者即便了解也沒有落實到行動上。因此在學校體育教學中，要讓學生了解和掌握人體生理變化規(guī)律，懂得科學鍛煉的原理和方法，并應用于日常體育運動，形成科學健身習慣。

4 結論

民族地區(qū)高職高專學生多來自貧困邊遠地區(qū)，受教學條件影響，學生對體育衛(wèi)生保健知識的掌握還停在較低水平。為了體現(xiàn)以人為本，為了學生全面發(fā)展，在體育教學中要以學生為出發(fā)點，把醫(yī)學知識和體育鍛煉有機結合起來，讓學生真正掌握科學的體育鍛煉方法，克服隨意性和片面性，養(yǎng)成自覺、科學鍛煉的習慣，促進終身體育思想的形成。

[1]王定瑜．民族地區(qū)高職高專學生運動損傷特點分析及預防措施探討[J]．體育成人教育學刊，2009，25（2）：42-44．

[2]任勇．推行體育保健教學和健康教育[J]．教書育人：高教論壇，2002（18）：12-13．

G526．5

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1671－1246（2015）05－0124－02