創(chuàng)新者：嚴(yán)軍榮 盧玉龍 潘 鵬

創(chuàng)新者：嚴(yán)軍榮 盧玉龍 潘 鵬

針對(duì)目前高校教師科研能力評(píng)價(jià)體系不能反映當(dāng)前科研能力的問(wèn)題，提出一種高校教師當(dāng)前科研能力評(píng)價(jià)模型，采用更能體現(xiàn)高校教師當(dāng)前科研能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)扁平化的信息處理及開(kāi)放式端口，實(shí)現(xiàn)了高校教師當(dāng)前科研能力的量化管理，最后通過(guò)應(yīng)用實(shí)例驗(yàn)證了此模型的可行性。

高校教師的科研能力評(píng)價(jià)作為高校規(guī)范化科研管理的基礎(chǔ)，近年來(lái)越來(lái)越受到重視，很多專(zhuān)家學(xué)者也在探索最優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，首先有學(xué)者提出了通過(guò)科研指標(biāo)及層次分析法進(jìn)行科研能力評(píng)價(jià)的體系，而后有學(xué)者將專(zhuān)家咨詢(xún)法引入體系，并對(duì)科研指標(biāo)進(jìn)行了一系列探索，另外，采用模糊層次分析法的評(píng)價(jià)體系以及將粗糙集引入的評(píng)價(jià)體系也陸續(xù)被提出。

但這些體系的基礎(chǔ)均為基于績(jī)效推斷的層次分析法，這種層次分析法要求評(píng)價(jià)指標(biāo)按照多層次類(lèi)別，詳細(xì)羅列被評(píng)價(jià)高校教師的所有科研成果，以便對(duì)其科研能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。該體系具有以下3 個(gè)缺點(diǎn)：①模型復(fù)雜，要求挖掘的信息過(guò)多，造成信息收集的困難；②高校教師的科研成果很大程度上取決于課題組的科研累計(jì)、科研經(jīng)費(fèi)等外部條件，高校教師本身的素質(zhì)和潛力沒(méi)有考慮其中；③基于過(guò)去的科研成果對(duì)高校教師的科研能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能反映高校教師當(dāng)前的科研能力。

針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出一種能反映高校教師當(dāng)前科研能力的評(píng)價(jià)模型，從而對(duì)高校教師當(dāng)前的科研能力進(jìn)行更為科學(xué)的評(píng)價(jià)。

高校教師當(dāng)前科研能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)及計(jì)分規(guī)則

評(píng)價(jià)指標(biāo)

以扁平化的方式將高校教師的各項(xiàng)信息整合為年齡、學(xué)歷、畢業(yè)院校、職稱(chēng)、最近成果（論文、發(fā)明、教材及項(xiàng)目）的完成時(shí)間、第一作者發(fā)表的論文、第一作者授權(quán)的專(zhuān)利及承擔(dān)的項(xiàng)目等8 類(lèi)指標(biāo)，不分層級(jí)。各類(lèi)指標(biāo)如下所示：

（1）年齡：①28-35 歲②35-40 歲③40-50 歲④28 歲以下及50 歲以上；

（2）學(xué)歷：①博士后②博士③博士在讀④碩士⑤碩士在讀⑥本科（此處將博士后、博士在讀和碩士在讀也看作一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷）；

（3）畢業(yè)院校：①?lài)?guó)外及港澳院校②985 院校③211 院校④普通省屬高校；

（4）職稱(chēng)：①高級(jí)②副高級(jí)③中級(jí)④初級(jí)；

（5）最近成果（論文、發(fā)明、教材及項(xiàng)目）的完成時(shí)間：①兩年以?xún)?nèi)②三年內(nèi)③四年內(nèi)④五年內(nèi)⑤五年以上；

（6）第一作者發(fā)表的論文：①SCI ②EI ③一級(jí)期刊④核心期刊⑤普通期刊；

（7）第一作者授權(quán)的專(zhuān)利：①發(fā)明專(zhuān)利②實(shí)用新型；

（8）承擔(dān)的項(xiàng)目：①?lài)?guó)家級(jí)項(xiàng)目②省級(jí)項(xiàng)目③廳級(jí)項(xiàng)目④市級(jí)項(xiàng)目。

計(jì)分規(guī)則

各項(xiàng)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)分范圍為0-100，具體可依據(jù)如下情況進(jìn)行設(shè)置：

（1）年齡：由資料查閱知，28-35 歲的科研人員精力旺盛、經(jīng)驗(yàn)豐富，有極大的科研潛力，35-40歲次之，40-50 歲再次，28 歲以下及50 歲以上的科研工作者最次；

（2）學(xué)歷：博士及博士后在國(guó)家的科研工作中占有舉足輕重的位置，由于學(xué)歷不同帶來(lái)的科研視野的差別體現(xiàn)在了計(jì)分當(dāng)中；

（3）畢業(yè)院校：國(guó)外及港澳院校和985 院校具有科研基礎(chǔ)優(yōu)秀、科研氛圍好等優(yōu)勢(shì)，所畢業(yè)的高校教師一般在科研工作中占重要位置，211 院校次之，普通省屬高校最次；

（4）職稱(chēng)：本發(fā)明的評(píng)價(jià)模型針對(duì)于高校教師的科研潛力進(jìn)行評(píng)分，認(rèn)為中級(jí)職稱(chēng)的高校教師更有科研熱情所以給予最高分，副高級(jí)職稱(chēng)次之，高級(jí)職稱(chēng)再次，初級(jí)職稱(chēng)最次；

（5）最近成果（論文、發(fā)明、教材及項(xiàng)目）的完成時(shí)間：近期有科研成果的高校教師擁有更好的科研狀態(tài)并充滿(mǎn)潛力，所以給出高分，時(shí)間越久遠(yuǎn)的分?jǐn)?shù)越低，五年內(nèi)沒(méi)有任何成果的高校教師給予最低分；

（6）第一作者發(fā)表的論文：根據(jù)論文的質(zhì)量和數(shù)量得到計(jì)分，其中每一篇論文的計(jì)分在圖1 中顯示，最后得到的論文指標(biāo)的分?jǐn)?shù)為其各篇論文的總和得分（上限為100 分，超過(guò)100 分按100 分計(jì)）；

（7）第一作者授權(quán)的專(zhuān)利：同（6）的計(jì)分規(guī)則，根據(jù)專(zhuān)利的不同類(lèi)型計(jì)分，最后得到的專(zhuān)利指標(biāo)的分?jǐn)?shù)為其各篇專(zhuān)利的總和得分（上限為100 分，超過(guò)100 分按100 分計(jì)）；

（8）承擔(dān)的項(xiàng)目：同（6）、（7）的計(jì)分規(guī)則，根據(jù)項(xiàng)目的不同類(lèi)型計(jì)分，最后得到的項(xiàng)目指標(biāo)的分?jǐn)?shù)為其各個(gè)項(xiàng)目的總和得分（上限為100 分，超過(guò)100 分按100 分計(jì)）。完整的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及其計(jì)分規(guī)則如圖1 所示。注：最后一欄為實(shí)例中采用的計(jì)分。

高校教師當(dāng)前科研能力評(píng)價(jià)模型的建立

本模型以扁平化的數(shù)據(jù)信息處理以及開(kāi)放式的權(quán)重端口為重點(diǎn)，主要包含設(shè)置高校教師信息輸入端口、設(shè)置高校教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)、確定高校教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)分規(guī)則和設(shè)置權(quán)重值輸入端口4 部分：

圖1 高校教師當(dāng)前科研能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)及其計(jì)分圖

1.設(shè)置高校教師信息輸入端口

通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行高校教師信息的收集和輸入。

2.設(shè)置高校教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

此模型評(píng)價(jià)指標(biāo)采用扁平化結(jié)構(gòu)，在同一層次共有8項(xiàng)指標(biāo)，詳見(jiàn)1.1。

3.確定高校教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)分規(guī)則

對(duì)應(yīng)8 項(xiàng)指標(biāo)，給出各項(xiàng)指標(biāo)計(jì)分的規(guī)則參考，根據(jù)規(guī)則參考可以得到各指標(biāo)的計(jì)分，詳見(jiàn)1.2。

4.設(shè)置權(quán)重值輸入端口

模型開(kāi)放各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重值設(shè)置端口，各高校根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指標(biāo)權(quán)重值設(shè)置。權(quán)重值設(shè)置規(guī)則為：設(shè)各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重值為ωi，其應(yīng)滿(mǎn)足公式1。

至此，整個(gè)模型建立結(jié)束。

應(yīng)用實(shí)例

應(yīng)用高校教師當(dāng)前科研能力評(píng)價(jià)模型進(jìn)行對(duì)兩位高校教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，其過(guò)程如下。

1.建立高校教師科研能力評(píng)價(jià)模型模塊：建立包含設(shè)置高校教師信息輸入端口、設(shè)置高校教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)、確定高校教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)分規(guī)則和設(shè)置權(quán)重值輸入端口4 部分的高校教師科研能力評(píng)價(jià)模型。在本實(shí)例中，各項(xiàng)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)分采用圖1 所示計(jì)分實(shí)例。

2.輸入高校教師模塊：通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘得到的高校教師（教師A 和教師B）信息：

圖2 高校教師當(dāng)前科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的得分實(shí)例圖

高校教師A 的信息為：30 歲年齡、博士學(xué)歷、畢業(yè)于985 院校、副高級(jí)職稱(chēng)、最近成果（論文、發(fā)明、教材及項(xiàng)目）的完成時(shí)間（1 年以?xún)?nèi)）、第一作者發(fā)表的論文（2 篇SCI、1 篇EI、4 篇一級(jí)期刊、2 篇核心期刊）、第一作者授權(quán)的專(zhuān)利（3 項(xiàng)發(fā)明、2 項(xiàng)實(shí)用新型）及承擔(dān)的項(xiàng)目（國(guó)家級(jí)項(xiàng)目1 項(xiàng)、省級(jí)2 項(xiàng)）；

教師B 的信息為：45 歲年齡、碩士學(xué)歷、畢業(yè)于211 院校、高級(jí)職稱(chēng)、最近成果（論文、發(fā)明、教材及項(xiàng)目）的完成時(shí)間（3 年以?xún)?nèi)）、第一作者發(fā)表的論文（1篇SCI、2 篇一級(jí)期刊、3 篇核心期刊、5 篇普通）、第一作者授權(quán)的專(zhuān)利（2 項(xiàng)發(fā)明）及承擔(dān)的項(xiàng)目（省級(jí)1 項(xiàng)、廳級(jí)項(xiàng)目1 項(xiàng)、市級(jí)項(xiàng)目4 項(xiàng)）。

3.設(shè)置用戶(hù)權(quán)重模塊：高校根據(jù)要求，在高校教師科研能力評(píng)價(jià)模型的權(quán)重值設(shè)置端口進(jìn)行權(quán)重值設(shè)置。例如，各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重設(shè)置如下：年齡0.15、學(xué)歷0.2、畢業(yè)院校0.1、職稱(chēng)0.1、最近成果（論文、發(fā)明、教材及項(xiàng)目）的完成時(shí)間0.15、第一作者發(fā)表的論文0.1、第一作者授權(quán)的專(zhuān)利0.1、承擔(dān)的項(xiàng)目0.1。

4.評(píng)價(jià)高校教師科研能力模塊：根據(jù)模型的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整合到指標(biāo)中的教師信息進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算，教師A 和教師B 各項(xiàng)指標(biāo)的最終得分如圖2 所示。

5.計(jì)算分?jǐn)?shù)及顯示評(píng)價(jià)結(jié)果模塊：各項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)乘以各自權(quán)重的總和為最終評(píng)分，教師A 評(píng)分RA=0.15＊100+0.2＊100+0.1＊100+0.1＊90+0.15＊100+0.1＊100+0.1＊70+0.1＊70=93；教師B 評(píng)分RB=0.15＊70+0.2＊60+0.1＊100+0.1＊80+0.15＊80+0.1＊70+0.1＊40+0.1＊5 0=68.5，故最終將教師A 評(píng)分為93 分，教師B 評(píng)分為68.5，教師A 的當(dāng)前科研能力高于教師B。

結(jié)語(yǔ)

本文主要提出了高校教師當(dāng)前科研能力評(píng)價(jià)模型建立的過(guò)程，最后用實(shí)例驗(yàn)證了本模型的應(yīng)用可行性。

該模型的扁平化數(shù)據(jù)處理相比傳統(tǒng)分層次的高校教師評(píng)價(jià)體系，更簡(jiǎn)單且更易于實(shí)現(xiàn)；另外，基于年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)及科研成果完成時(shí)間等信息指標(biāo)，可恰當(dāng)?shù)姆从吵龈咝＝處煯?dāng)前的科研能力；而且通過(guò)開(kāi)放權(quán)重值設(shè)置端口以適應(yīng)不同的高校標(biāo)準(zhǔn)，更具靈活性。