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        淺析高職院校大學(xué)生心理健康教育模式

        2015-01-02 05:27:30
        北方經(jīng)貿(mào) 2015年8期
        關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式案例心理健康

        王 威

        (哈爾濱信息工程學(xué)院學(xué)生處,哈爾濱 150025)

        目前,心理健康教育和咨詢工作在全國廣泛開展,高職院校進(jìn)展相對緩慢。本文從高職院校心理健康教育存在的問題、開設(shè)心理健康教育課的必要性、心理健康教育課堂模式探索三方面進(jìn)行分析,旨在提高高職院校心理健康教育工作的水平。

        一、高職院校心理健康教育存在的問題

        高職院校心理健康教育工作一直進(jìn)展緩慢,主要存在以下一些問題。心理健康教育教師嚴(yán)重不足,專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高,課程設(shè)置不到位。有些高校沒有設(shè)置心理健康教育課程;有些高校只作為選修課開設(shè),也沒有列入教學(xué)計(jì)劃;有些高校甚至把心理健康教育視為思想政治教育的一部分,這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的需要。

        二、開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程的必要性

        大學(xué)生心理健康課作為心理健康教育的主要途徑之一,既可以減輕高校心理健康教育和咨詢?nèi)藛T不足的壓力,又可以作為發(fā)展性輔導(dǎo)的渠道之一,向大學(xué)生宣傳心理健康常識(shí),增強(qiáng)自我保健意識(shí),促進(jìn)人格的健全,為今后適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮個(gè)人潛能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠定基礎(chǔ)。所以,高校心理健康教育課程的開設(shè)對心理健康教育工作具有事半功倍的作用。

        三、大學(xué)生心理健康教育課堂模式探索

        課堂教育是高校心理健康教育的主渠道,是確保教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段,它有效降低心理健康教育的成本,使有限的投入發(fā)揮最大的效益。

        (一)教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生需求為導(dǎo)向

        在心理健康課的教學(xué)中,課程內(nèi)容的選擇要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合大學(xué)生心理特點(diǎn)和當(dāng)前存在的問題選擇教學(xué)內(nèi)容。針對大學(xué)生的心理特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,合理分配學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),突出重點(diǎn)和實(shí)踐指導(dǎo)性。

        心理健康教育課要培養(yǎng)大學(xué)生的理性思維和適應(yīng)社會(huì)的行為模式,必須減少理論知識(shí)的傳授,注重對心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)際操作。通過教學(xué),讓大學(xué)生系統(tǒng)地了解自身心理發(fā)展變化規(guī)律,掌握心理健康的常識(shí)及保持心理健康的途徑與方法,認(rèn)識(shí)并識(shí)別異常心理,優(yōu)化個(gè)性中的良好品質(zhì),以塑造健全人格,提高心理健康水平。

        (二)教學(xué)形式要多樣化

        高職院校心理健康教育要立足于大學(xué)生的個(gè)人成長,側(cè)重操作性的內(nèi)容,教師通過聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際生活,采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自我探討,促進(jìn)其個(gè)人成長。在課堂教學(xué)中,教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者,構(gòu)建和諧的氣氛,要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        1.案例教學(xué)法。此教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過教師對案例進(jìn)行具體描述,再現(xiàn)當(dāng)事人經(jīng)歷的事件與情境,引導(dǎo)大學(xué)生對當(dāng)事人所處的情境進(jìn)行充分地討論,提出不同的解決辦法,促進(jìn)大學(xué)生的思考,提高問題解決能力。案例教學(xué)法在實(shí)施過程中要注意以下幾點(diǎn):提供的案例要具有現(xiàn)實(shí)性,要和大學(xué)生的日常生活息息相關(guān),增強(qiáng)大學(xué)生的興趣;案例要有正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,注意做好案例中當(dāng)事人的保密工作,也要避免與學(xué)生有關(guān)的案例,以免對號(hào)入座。

        2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)。是指在特定團(tuán)體中開展的、以心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)為基礎(chǔ),借助游戲活動(dòng)這一載體,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的交流與思考,最終幫助個(gè)體獲得成長與適應(yīng)的輔導(dǎo)課程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)采用“體驗(yàn)式教學(xué)”模式,通過精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分享討論、自我察覺與反思,幫助其了解自己的行為將如何影響這個(gè)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力,讓參與者沉浸在獲得知識(shí)的體驗(yàn)情景中,通過概念化及類比過程,將此經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到真實(shí)的生活情境,同時(shí)也幫助個(gè)人培養(yǎng)參與團(tuán)隊(duì)合作所需要的技能。

        3.體驗(yàn)式教學(xué)。即通過親身體驗(yàn)、現(xiàn)場教學(xué),實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)注重個(gè)體的差異性,強(qiáng)調(diào)溝通、交流和共享,強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、過程性、情境性和實(shí)踐性。體驗(yàn)式教學(xué)以體驗(yàn)為中心,引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng),有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此種教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果,掌握心理健康知識(shí),提高心理素質(zhì),培育心理品質(zhì);也可以讓教師更好地了解學(xué)生所思所想,幫助學(xué)生自我認(rèn)知、自我剖析、自我領(lǐng)悟,有利于提高教師綜合教學(xué)能力。為此,高職院校應(yīng)進(jìn)一步探索體驗(yàn)式教學(xué)在心理健康教育課程教學(xué)實(shí)踐改革中的重要作用。

        (三)更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)法

        現(xiàn)代多媒體技術(shù)在心理健康教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛,形式新穎,功能強(qiáng)大,形象、直觀、生動(dòng),極大地激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,大學(xué)生在聲、光、電的氛圍中更好地理解和掌握心理健康知識(shí),大大提高了課堂教學(xué)效果。多媒體方式呈現(xiàn)的案例,能夠?yàn)閷W(xué)生再現(xiàn)真實(shí)情境,學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、討論、反思,掌握內(nèi)隱的心理調(diào)節(jié)知識(shí),形成健康的人格,達(dá)到心理健康教育的目的。

        [1] 蔣健敏.學(xué)生心理健康教育研究[M].北京:人民出版社,2005.

        [2] 黃希庭.心理健康教育[M].北京:高等教育出版社,2001.

        [3] 徐光興.學(xué)校心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.

        [4]倪海珍.大學(xué)生心理健康教育體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探索[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2).

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