劉少英，覃 英，朱小紅（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南吉首416000）

體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中“四段式”實(shí)踐教學(xué)模式的研究*

劉少英，覃 英，朱小紅
（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南吉首416000）

教學(xué)實(shí)踐是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)當(dāng)前體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)行的實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，提出體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中的“四段式”實(shí)踐教學(xué)模式，以期為高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革提供參考。

體育教育專(zhuān)業(yè)；“四段式”實(shí)踐；學(xué)生實(shí)習(xí)；教學(xué)模式

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用?！斌w育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能要求較高的專(zhuān)業(yè)，而體育教學(xué)實(shí)踐是體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，又是體育專(zhuān)業(yè)主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，更是理論聯(lián)系實(shí)際將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)平臺(tái)。為了改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作，提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)行的教育實(shí)習(xí)模式進(jìn)行調(diào)整、改革，積極探索大膽嘗試，提出體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)“四段式”實(shí)踐教學(xué)模式，為高校體育教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才模式與教學(xué)改革方面提供參考。

1 “四段式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)基本上是“三個(gè)中心”教學(xué)模式，以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為中心、以實(shí)習(xí)教材為中心、以實(shí)習(xí)課堂為中心，學(xué)生圍著“三中心”轉(zhuǎn)，被動(dòng)地進(jìn)行實(shí)習(xí)，不利于創(chuàng)新能力的形成。本文運(yùn)用“四段式”實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索和實(shí)踐，使實(shí)習(xí)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在具體實(shí)踐教學(xué)中，采取從“抱著走”、“扶著走”、“自己走”和“如何用”的逐步放手的四個(gè)步驟開(kāi)展實(shí)踐，以期將傳授知識(shí)為主要特征的“教學(xué)型”教學(xué)向培養(yǎng)認(rèn)知能力為主要特征的“研究型和應(yīng)用型”教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1.1 第一階段，“抱著走”基本知識(shí)和基本技能性實(shí)踐階段

所謂“抱著走”，就是首先召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，講解實(shí)習(xí)的目的和要求，分析實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)步驟和注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。在這個(gè)階段，主要的目的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的復(fù)習(xí)與提高。審查批準(zhǔn)學(xué)生制訂的實(shí)習(xí)文件和每堂課的實(shí)習(xí)教案，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生掌握了體育專(zhuān)業(yè)基本的內(nèi)容和方法后，就要有所放手，否則，長(zhǎng)期“抱著走”會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性，不利于獨(dú)立思考問(wèn)題和分析解決問(wèn)題。

1.2 第二階段，“扶著走”，綜合設(shè)計(jì)性（指導(dǎo)性）實(shí)踐階段

所謂“扶著走”，就是在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行較為復(fù)雜的、融合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐，使學(xué)生初步掌握實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的路線和方法。這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程為：教學(xué)講授基本知識(shí)和技能、技術(shù)→自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)→討論實(shí)習(xí)方案→總結(jié)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案→預(yù)實(shí)習(xí)→實(shí)習(xí)方案的調(diào)整、修正→實(shí)習(xí)操作→完成實(shí)習(xí)總結(jié)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多記憶、多發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，指導(dǎo)教師要起到引導(dǎo)的作用。

表1 “四段式”教學(xué)實(shí)踐模式“抱著走”操作程序

1.3 第三階段，“自己走”，創(chuàng)新探索性實(shí)踐階段

所謂“自己走”，就是完全由學(xué)生自己確定實(shí)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案，獨(dú)立完成規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。由學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案，教師評(píng)閱后提出修改意見(jiàn)，篩選出最佳的實(shí)習(xí)方案，然后付諸實(shí)習(xí)，寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，充分鍛煉學(xué)生綜合實(shí)習(xí)能力。

具體的操作過(guò)程為：實(shí)習(xí)生根據(jù)體育與健康課程的方案，自己撰寫(xiě)針對(duì)某一年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)方案。例如，對(duì)初中一年級(jí)第一學(xué)期的體育教學(xué)安排，從開(kāi)學(xué)到本學(xué)期的結(jié)束，所有的教學(xué)過(guò)程都由實(shí)習(xí)生進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)生要全面考慮教學(xué)過(guò)程的各種因素，不僅僅是撰寫(xiě)每節(jié)課的教案，還包括本學(xué)期的各種教學(xué)總結(jié)以及突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案等。

1.4 第四階段，“如何用”，實(shí)用性實(shí)踐階段

所謂“如何用”，就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)在體育課堂中的應(yīng)用?，F(xiàn)行的體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱對(duì)內(nèi)容要求不是很明確，沒(méi)有突出“實(shí)踐”特點(diǎn)，教學(xué)手段過(guò)于單一化。在這一階段，教師可以和學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生講解在實(shí)踐過(guò)程中遇到的難題，并結(jié)合實(shí)際案例的討論和分析等，使學(xué)生更直觀地理解體育專(zhuān)業(yè)，并在體育教學(xué)實(shí)習(xí)中運(yùn)用自如，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。例如，對(duì)于同樣教學(xué)內(nèi)容的體育教學(xué)，要求學(xué)生用兩種甚至三種不同的教學(xué)組織形式來(lái)完成共同的教學(xué)目標(biāo)。

2 “四段式”教學(xué)實(shí)踐模式在體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 過(guò)于重視四個(gè)階段的階段性而忽略了連續(xù)性

在進(jìn)行“四段式”教學(xué)實(shí)踐模式的時(shí)候，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)“抱著走”、“扶著走”、“自己走”和“如何用”，雖然每個(gè)階段都具有鮮明的階段性特征，但在這個(gè)過(guò)程中如果這四個(gè)階段沒(méi)有有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，會(huì)造成實(shí)習(xí)過(guò)程的脫節(jié)。實(shí)習(xí)生從前一個(gè)階段過(guò)渡到后一個(gè)階段的過(guò)程要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，才能很好地投入到后一階段的教學(xué)實(shí)踐中去，否則會(huì)影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

2.2 片面強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用而忽視實(shí)習(xí)生的主體地位

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)起主導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不能過(guò)多地依賴(lài)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)過(guò)程中的一切事務(wù)也不能由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師統(tǒng)一規(guī)定，否則會(huì)制約其創(chuàng)造性思維的形成。

3 “四段式”教學(xué)實(shí)踐模式在體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中的優(yōu)化策略

3.1 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐模式四個(gè)階段之間的銜接

“四段式”教學(xué)實(shí)踐模式中的四個(gè)階段是相互聯(lián)系的，它們是一個(gè)系統(tǒng)。系統(tǒng)是由各個(gè)不同的因素組成，即子系統(tǒng)，子系統(tǒng)之和組成一個(gè)完整的系統(tǒng)，但這里所指的系統(tǒng)之和不是將系統(tǒng)里每個(gè)元素的簡(jiǎn)單相加，而是組成有機(jī)的整體?！八亩问健斌w育教學(xué)實(shí)踐模式亦如此，“抱著走”、“扶著走”、“自己走”和“如何用”不是簡(jiǎn)單的相加，而是彼此之間相互聯(lián)系、相輔相成的。

3.2 強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐模式的主體

新一輪課程改革明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)習(xí)生在教師的指導(dǎo)下，按照“四段式”教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)習(xí)效果的優(yōu)劣最終體現(xiàn)在實(shí)習(xí)生在這個(gè)過(guò)程中收獲了什么、發(fā)展了什么、進(jìn)步了多少。“四段式”體育教學(xué)實(shí)踐模式中應(yīng)該給實(shí)習(xí)生更多的自主權(quán)利。

［1］馬明.“四段式”體育教學(xué)模式實(shí)踐與分析［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008（7）：14-15.

［2］何波，陳鵬.四段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在藥理學(xué)教學(xué)中的探索［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012（7）：518-520.

［3］袁偉平.簡(jiǎn)析學(xué)時(shí)體育教學(xué)計(jì)劃的制定及案例［J］.青少年教育，2013（12）：80-81.

Four-stage Practical Training Mode in Sports Education Internship

LIU Shaoying，QIN Ying，ZHU Xiaohong
（Sports Science Dept.，Jishou Univ.，Jishou 416000，China）

Teaching practice is an important part for ability training of sports education major students.Based on the problems of current sport education internship，the paper proposes to reform the current internship mode and carry out four-stage practical training mode so as to provide references for the talent cultivation and teaching reform of sports education major.

sports education major；four-stage practice；student internship；teaching mode

G807.01

A

1672-268X（2015）05-0093-02

2015-06-12）

湖南省教育廳實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2013SYJG004），2014年吉首大學(xué)課程教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目（2014JSUKC027），吉首大學(xué)師范教育綜合改革課程建設(shè)委托項(xiàng)目（2014JSUKG08）。