伴隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對于生活質(zhì)量要求的逐漸提升，使得人們對于環(huán)境藝術(shù)的要求也越來越高起來，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也在這樣的需求當(dāng)中逐漸壯大起來。當(dāng)前我國高等教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)在取得了一定成績的基礎(chǔ)上，還有很多方面亟待進一步完善和改革。筆者就當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及今后的教學(xué)改革發(fā)展提出了自己見解，以期能夠為今后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)提供更有效地教學(xué)模式和方法，從而更好地促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平的提升。

從目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人才培養(yǎng)的方案來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要是在培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專門性人才，這些人才主要表現(xiàn)在了技能型和應(yīng)用型的人才培養(yǎng)上面。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革來說，重點就是要側(cè)重對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中如何把握藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的定位，藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的配置以及課程設(shè)置等方面的一些問題。同時還應(yīng)該清楚地看到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革不僅僅應(yīng)該從人才培養(yǎng)的方面著手，更應(yīng)該從環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的長遠發(fā)展的角度來去衡量，這樣才能夠真正促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的不斷提升和完善，從而更有效地促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

從我國高等院校對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的定位來看，大多數(shù)院校都能夠從社會對于人才需求的導(dǎo)向上來進行人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。鑒于當(dāng)今世界信息的高速發(fā)展以及社會內(nèi)容更新的進一步加快，可以清楚地看到有很多高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)方案，沒有能夠跟得上時代發(fā)展的步伐，沒有能夠和現(xiàn)實的社會需求緊密地結(jié)合在一起。對于人才培養(yǎng)的定位來看，可以看到對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于人才培養(yǎng)的定位上來看，很多高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)方案沒有能夠與企業(yè)的需求相對接，導(dǎo)致這些畢業(yè)生進入到擇業(yè)期后，存在著一個職業(yè)的銜接期，這個銜接期就是學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)到企業(yè)工作之間不能夠很好地適應(yīng)企業(yè)對于人才的需求的矛盾

上面。

其次，還應(yīng)該看到當(dāng)前高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，在進行教學(xué)過程中更多地側(cè)重對于學(xué)生的理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是應(yīng)用性較強的專業(yè)，這個專業(yè)對于學(xué)生而言，需要在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能夠有大量的時間進行實訓(xùn)和實習(xí)學(xué)習(xí)，但是就目前高等院校的實訓(xùn)場地和實習(xí)場地的限制，導(dǎo)致了這些學(xué)生不能夠很好地進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實訓(xùn)，導(dǎo)致他們進入到社會之后出現(xiàn)的一種現(xiàn)狀就是這些學(xué)生沒有辦法能夠適應(yīng)企業(yè)的需求。

伴隨著高校擴招人數(shù)的不斷增加，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)規(guī)模的不斷擴大，在這個過程中可以發(fā)現(xiàn)，不僅僅是高等院校的師生比例嚴(yán)重失衡，而且高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也在走下坡路。這最主要的就是師資力量相對較少，沒有能夠趕上高校擴招發(fā)展的步伐，同時也應(yīng)該看到學(xué)校學(xué)生數(shù)量的增加，然而教學(xué)的硬件設(shè)施的添加也沒有能夠趕上擴招的步伐。由于環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)需要的是相對較大的場地和相對豐富的師資力量來進行有效教學(xué)，鑒于這樣一種狀況，很多剛剛走出大學(xué)校門的教師就承擔(dān)了一些主要課程的教學(xué)，這些剛出校門的大學(xué)生由于自身教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，教學(xué)過程中存在著很大的問題，這些都是目前我國高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實問題。最后就是高等院校在培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的抽象思維上面，仍舊存在著很大的不足之處，需要教師在日常教學(xué)過程中用抽象思維的教學(xué)模式來開展日常的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中掌握更多抽象思維的能力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革策略

首先應(yīng)該看到對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革來說，只有努力做到將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人才培養(yǎng)方案設(shè)計好，才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。這里我們應(yīng)該看到對于人才培養(yǎng)方案的定位，不僅關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才的問題，更關(guān)系到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的長遠發(fā)展的問題，在對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案的定位來說，首先就是要考慮到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，人才培養(yǎng)方案制定的目的就是為了能夠有一個有效的參照，這個參照就是在學(xué)校對于人才培養(yǎng)上的一個標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展以及企業(yè)對于人才的需求上面，這些內(nèi)容往往就是人才培養(yǎng)方案的一個重要組成

部分。

其次就是要改變以往在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的那種重理論、輕實踐的教學(xué)模式，由于受到應(yīng)試教育的深遠影響，在高等院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，同樣存在這樣的一種問題，就是日常的教學(xué)過程中教師更愿意將時間安排到理論課程的講授上面，而沒有能夠?qū)⑦@種理論知識的傳授與學(xué)生的動手能力結(jié)合起來。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，動手能力應(yīng)該比理論知識的掌握顯得更加重要，只有具備這樣的一種實踐的操作能力和一定的理論功底，才能夠為學(xué)生今后走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。所以說，高等院校在注重學(xué)生的理論知識的傳授的同時，應(yīng)該不斷地加大對于實訓(xùn)、實習(xí)基地的搭建，讓更多的學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠進入到實際的訓(xùn)練過程中，讓他們能夠更早地適應(yīng)將來走上工作崗位對于人才的需求。

再次，就是從師資力量的配比上來看，高校應(yīng)該在加強對于現(xiàn)有師資力量繼續(xù)教育的基礎(chǔ)上，不斷增加引進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的力度，讓更多的教師能夠進入到該領(lǐng)域開展有效的教學(xué)，從而更好地促進該專業(yè)的發(fā)展，同時也應(yīng)該不斷推進高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。教師在實際的教學(xué)過程中還應(yīng)該不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，設(shè)計過程經(jīng)常被一種視作創(chuàng)造的表現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意是創(chuàng)造性思維活動的結(jié)果，創(chuàng)造性思維是抽象思維和形象思維、發(fā)散思維和聚合思維、順向思維和逆向思維、橫向思維和縱向思維等

多種思維形式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意往往是多種思維共同作用的結(jié)果。創(chuàng)造性思維不同于普通的思維，它是思維的高級過程。創(chuàng)造性思維的特點是在思維基礎(chǔ)上獲得的產(chǎn)物具有高度新穎性。當(dāng)人們有強烈的創(chuàng)新意識，比如藝術(shù)家或藝術(shù)設(shè)計在創(chuàng)造作品時，用已有的知識、熟悉的方法、思維的定勢無法創(chuàng)造有新意的事物，就需要突破傳統(tǒng)的既有思維習(xí)慣，進行創(chuàng)造性的思維活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰如其分的指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作的積極性，多方面來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題的能力，而不以自己的評判尺度去左右學(xué)生的獨立價值取向。這樣才能夠促進教師對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提升。

結(jié)束語

綜上所述，對于高等學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)來說，不僅需要高等院校從頂層設(shè)計上來對于人才培養(yǎng)進行定位，更需要在一線從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的教師能夠把握社會對于人才需求的內(nèi)涵進行教學(xué)，鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀，高校應(yīng)該積極主動地進行創(chuàng)新教學(xué)改革，逐步建立起環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)狀態(tài)，真正讓學(xué)生能夠在理論基礎(chǔ)掌握的同時，更好地促進其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實際操作技能的有效提升。同時還應(yīng)該在不斷提升師資培訓(xùn)力度的基礎(chǔ)上，引進那些具有專業(yè)素養(yǎng)，同時又德才兼?zhèn)涞哪贻p教師加入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮他們的聰明才智。只有這樣才能夠?qū)⒏咝－h(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，提升到一定的水平和層次，從而促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升和完善，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)、健康發(fā)展打下堅實的

基礎(chǔ)。

（作者單位：湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）