當(dāng)前世界現(xiàn)已被計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)和新媒體藝術(shù)代表的信息科技所改變，面臨美術(shù)教育的研究性學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在美術(shù)資源、數(shù)字軟件和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)等方面，形成美術(shù)教學(xué)的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境。本文基于當(dāng)代數(shù)字教學(xué)環(huán)境促進(jìn)美術(shù)教學(xué)新模式產(chǎn)生的成因，開展與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的比較研究，闡明基于數(shù)字環(huán)境下計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的有益之處，為美術(shù)教學(xué)提供有利的理論基礎(chǔ)。

近些年來，國(guó)內(nèi)美術(shù)教育界迎來了計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)的時(shí)代，數(shù)字技術(shù)為美術(shù)教育的研究性學(xué)習(xí)起到無(wú)可替代的支持作用，支持的重要性體現(xiàn)在美術(shù)資源、數(shù)字軟件和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)等方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的出現(xiàn)為學(xué)習(xí)者相互協(xié)作與交流創(chuàng)建了最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的分析

對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境來講，遵循美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育思想與教育規(guī)律，傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式為“師徒制”。根據(jù)“師徒制”教學(xué)模式所體現(xiàn)的教學(xué)形式，可以歸結(jié)成“教育者傳遞美術(shù)知識(shí)——學(xué)習(xí)者練習(xí)美術(shù)繪畫”與“教育者指導(dǎo)——學(xué)習(xí)者提高”的“二元結(jié)構(gòu)式”教學(xué)?！岸Y(jié)構(gòu)式”教學(xué)模式一直是開展美術(shù)知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)的慣例模式，傳統(tǒng)“師徒制”，即“二元結(jié)構(gòu)式”教學(xué)模式一直被認(rèn)為是規(guī)范的美術(shù)教學(xué)模式，傳統(tǒng)美術(shù)“二元結(jié)構(gòu)式”教學(xué)模式滿足教育理論美術(shù)學(xué)習(xí)操作實(shí)踐化、具體化，符合理論指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐法則，同時(shí)在美術(shù)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略方面，能夠全面體現(xiàn)美術(shù)教育者設(shè)計(jì)的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。

美術(shù)教育者和學(xué)習(xí)者自始至終參與全部階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教育者和學(xué)習(xí)者是“師徒”式上下非平等研究學(xué)習(xí)的關(guān)系，美術(shù)課題知識(shí)的展開分析以圍繞教育者為中心，學(xué)習(xí)者要在教育者講授下開展美術(shù)創(chuàng)作研究活動(dòng)，期間要受到來自教育者的評(píng)價(jià)和關(guān)注，根據(jù)學(xué)習(xí)者美術(shù)創(chuàng)作的發(fā)聵信息及時(shí)獲得教育者的評(píng)價(jià)，有可能需要重新分析美術(shù)研究的課題，獲取新信息資源的支持和補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)美術(shù)創(chuàng)作水平的提高。

數(shù)字技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)模式的分析

教育界通常認(rèn)為教育研究性學(xué)習(xí)的基本模式分為：理論與實(shí)踐、問題探討、課題研究等三種模式。本文主要是以課題研究模式為研究理論，通過分析研究課題的選擇，探討獲取知識(shí)方式，并運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決問題。

根據(jù)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，可為美術(shù)教學(xué)構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公共平臺(tái)，即“數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”。計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)模式是建立在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的研究性學(xué)習(xí)課題項(xiàng)目的解決方案。該解決方案重點(diǎn)依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息資源豐富、自如互動(dòng)共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)研究性學(xué)習(xí)過程階段的有利作用；解決方案進(jìn)一步促進(jìn)教育者與學(xué)習(xí)者新角色的轉(zhuǎn)換，極大增強(qiáng)了兩者之間的交流互動(dòng)（如圖1所示）。

與傳統(tǒng)美術(shù)“二元結(jié)構(gòu)式”教學(xué)模式不同，數(shù)字技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)模式為“多元結(jié)構(gòu)式” 教學(xué)模式，因其除了實(shí)際空間中美術(shù)的教育者和學(xué)習(xí)者兩個(gè)參與者之外，還包括數(shù)字網(wǎng)絡(luò)中的參與者（超時(shí)空的美術(shù)教育者、學(xué)習(xí)者）。教學(xué)模式打破傳統(tǒng)美術(shù)教與學(xué)的“二元結(jié)構(gòu)”關(guān)系，形成了教育者、學(xué)習(xí)者、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)線上參與者等“多元結(jié)構(gòu)”關(guān)系，這種“多元結(jié)構(gòu)式”教學(xué)模式體現(xiàn)模式中所有參與者的平等互動(dòng)關(guān)系。

“多元結(jié)構(gòu)式”教學(xué)模式教學(xué)過程分以下幾個(gè)階段：美術(shù)課題創(chuàng)設(shè)；美術(shù)課題確立；美術(shù)課題展開研究；美術(shù)課題分析討論；美術(shù)課題成果匯報(bào)評(píng)價(jià)等階段。教育者和學(xué)習(xí)者是平等研究學(xué)習(xí)的關(guān)系，課堂模式的計(jì)算機(jī)數(shù)字化使得學(xué)習(xí)者具備學(xué)習(xí)主體與指導(dǎo)學(xué)習(xí)的雙重身份，大量美術(shù)的課程共享資源構(gòu)成的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，都會(huì)促使美術(shù)課題知識(shí)多元化來源，美術(shù)教育者教育地位的轉(zhuǎn)變，更加突出計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的多元化特征，形成公平對(duì)等的美術(shù)教學(xué)模式。

數(shù)字技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的美術(shù)課題項(xiàng)目基本來源于實(shí)踐，根據(jù)社會(huì)實(shí)際的需要教育者推介美術(shù)課題項(xiàng)目的方向、類別，這些選題既符合學(xué)習(xí)者研究性學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也滿足培養(yǎng)學(xué)習(xí)者美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)作能力和應(yīng)用能力，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。

數(shù)字技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)模式的小結(jié)

在數(shù)字技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)模式中，一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，這并不表明基于計(jì)算機(jī)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研究性學(xué)習(xí)可以取代現(xiàn)實(shí)空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！岸嘣Y(jié)構(gòu)式”教學(xué)模式很多優(yōu)勢(shì)確實(shí)給予研究性學(xué)習(xí)很多便利，但這些便利主要體現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)過程中對(duì)課題項(xiàng)目信息的采集、共享、發(fā)布、評(píng)價(jià)等活動(dòng)中，但這些優(yōu)勢(shì)便利只是構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)全面的學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，需要將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的研究性學(xué)習(xí)與真實(shí)情景中的交流、體驗(yàn)和應(yīng)用結(jié)合起來、創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情景。

（作者單位：東北石油大學(xué)）