《藝術設計史》是環(huán)境設計專業(yè)學生的必修課，也是重要的基礎理論課程，對本專業(yè)具有借鑒與指導作用。通過課程學習，學生將了解設計發(fā)展的脈絡，包括各種設計學派、設計風格、著名設計師的經典作品，以及當代設計發(fā)展的趨向。對于吸取歷史文化精華，借鑒已往的經驗教訓，正確把握專業(yè)設計的未來都有積極的意義。雙語教學顧名思義，就是指運用兩種語言進行的教學活動。在英語作為全球通用語言的大背景下，雙語教學指適當使用漢語的同時，主要運用英語作為課堂用語進行學科教學。雙語教學的目標是為了進一步貫徹“教學要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指導思想，培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識又能使用英語進行交流的專業(yè)人才。目前在我國各高等院校中，雙語教學已成為衡量本科教育水平的一項重要指標。環(huán)境設計專業(yè)是當今發(fā)展最為迅速的學科領域之一，藝術設計史是連接環(huán)境設計專業(yè)基礎課與專業(yè)課的橋梁和紐帶。

環(huán)境設計專業(yè)雙語教學的目標定位

雙語教學的定位首先是專業(yè)教育，其次是掌握語言。既要向學生傳授環(huán)境設計專業(yè)知識，又要提高學生的英語應用能力。環(huán)境設計專業(yè)雙語教學的目的是使學生能夠同時使用漢語和英語進行思維，能夠根據(jù)需要在兩種語言之間進行切換，具備用兩種語言進行專業(yè)知識的學習與交流能力。

雙語教學的開展

1.根據(jù)教學對象調整教學方式

學生作為受教育的對象和主體，他們的英語基礎和學習態(tài)度對雙語教學的效果起著非常重要的作用。環(huán)境設計專業(yè)雙語教學要求學生具備較扎實的英語知識基礎，較高的英語綜合素質，濃厚的英語學習興趣，強烈的求知欲和參與雙語教學的積極性，這是開展雙語教學的基本條件。環(huán)境設計專業(yè)學生大部分是藝術類招生，英語水平參差不齊，綜合運用英語的能力不強，這些都會成為雙語教學的一個重要障礙。在實際雙語教學開展時，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生不愿意聽講，其原因是英語基礎差，聽不懂，跟不上，也不愿意花太多時間在這門課程上進行雙語學習。因此，及時調整雙語教學課件就顯得尤為必要，將晦澀難懂的理論部分，做成英漢對照，同時多配一些經典設計案例圖片，以此照顧部分英語水平較低的同學、增加其對本門課程的興趣，為順利開展雙語教學創(chuàng)造了良好的條件。

2.根據(jù)授課內容調整授課語言

實際上以哪一種語言（英語或漢語）為主進行授課，完全取決于學生的英語水平。在我國漢語是具有絕對地位的使用語種，缺乏像新加坡、印度等國那樣使用英語的語言環(huán)境，部分學生英語閱讀的水平相對比較高，而用于日常交流的聽、說能力比較差。藝術設計史作為一門專業(yè)理論課一直被初學者認為是較難學的課程之一，對于英語基礎較差的學生，藝術設計史采用雙語教學無疑難度會更大。所以在雙語教學實踐中，一般同時承擔著專業(yè)教育和語言教育的雙重任務。筆者在藝術設計史雙語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)授課內容采用不同的英漢比例效果比較好，如對主要的專業(yè)術語和基本原理用英漢雙語給出，但多用漢語講解，在學生理解的基礎上再掌握英文的表達方法。

3.根據(jù)選用教材進行課堂準備

教材是知識的主要載體，也是教學的主要依據(jù)。開展雙語教學，首先雙語教學的外文教材要具備難度適中，條理清楚，邏輯性較強，內容安排具有連續(xù)性、系統(tǒng)性、先進性，語言規(guī)范、簡明易懂。目前，國內市場上可見的藝術設計史英文教材并不多，結合前人的教學實踐，我們選用了英國人彭妮·斯帕克著的《A CENTURY OF DESIGN》一書。該教材的主要特點是采用案例陳述，對知識點的分析比較簡單，強調知識點的來龍去脈，有利于學生的自主學習。在雙語教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)學生對于英文原版教材理解的主要障礙在于專業(yè)詞匯過多，有些英文句子較長、結構復雜。對此我們專門組織編寫了與教材配套的中英對照詞匯表，用英文編寫了每個章節(jié)的講授提綱；同時將涉及的基本原理、重要習題等編寫成中英文對照資料，在上課前發(fā)放給學生，便于學生課前預習和課后復習，這樣有利于節(jié)省時間，提高效率。

4.采用多媒體及網(wǎng)絡教學提高學習效果

藝術設計史國外原版教材內容豐富，信息量大，圖片眾多，多數(shù)內容都需要圖表來描述和展示，對這些內容的講解如果不借助多媒體課件，幾乎是不可能在規(guī)定的時間內完成的，而且也達不到預期的教學效果。利用多媒體教學一方面可以節(jié)省時間，加快教學進度；另一方面可以增加信息量，并且形象生動，加深學生學習的印象，有助于學生對講授內容的理解。

藝術設計史雙語教學的思考

為保障雙語教學順利實施并取得良好的效果，學校、教師和學生三者應密切配合。學校要加強規(guī)范管理，從雙語教學課程的設置、教師的遴選、教學質量的評價等方面加強領導，根據(jù)課程之間的內在聯(lián)系，建立起科學合理的雙語教學課程體系；同時要充分調動教師的積極性，制定相應鼓勵政策和激勵機制，以增加教師進行雙語課程改革的積極性；另外還要突出學生的學習主體地位，在雙語教學時，要力爭做到由淺入深、從易到難，充分調動學生的積極性，逐漸激發(fā)起學生的學習興趣。

雙語教學是我國培養(yǎng)國際化人才的重要環(huán)節(jié)，也是未來教育改革的必然趨勢，更是教育面向世界、面向未來、與國際接軌的重要舉措。在進行藝術設計史雙語教學的實踐探索中，要不斷總結經驗，逐步探索出高效的環(huán)境設計專業(yè)雙語教學模式。

（作者單位：大連理工大學）

該項目受大連理工大學教學改革基金項目“藝術設計史雙語課程建設”（MS201332）的資助。