優(yōu)質(zhì)教材對于教師和學(xué)生有著舉足輕重的作用。

教材是教師教學(xué)實(shí)踐中講授的內(nèi)容和材料，包括書籍、講義、圖片和講授提綱等等?，F(xiàn)代又有課件和相關(guān)影視輔助。

優(yōu)質(zhì)的教材應(yīng)該是觀點(diǎn)闡述清晰、有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。美術(shù)類教材還有介紹技法的內(nèi)容，同樣要求思路有條理，對中外、古今的技法有一個(gè)辯證的觀念，尤其是當(dāng)今流派紛呈，美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)方向有較多的選擇。如果教材內(nèi)容帶有明顯的傾向性，就難免產(chǎn)生不同程度的誤導(dǎo)。更不用說有的教材本身存在的知識性和學(xué)術(shù)價(jià)值的諸多缺陷。例如，有些教材概念不確切，所用范畫不具典型意義，該展示細(xì)部的畫面反而制版面積縮小，更不用說造型上的不準(zhǔn)確，透視關(guān)系違背規(guī)律，這些現(xiàn)狀都在當(dāng)今教材內(nèi)暴露出來。

選擇插圖

關(guān)于插圖的選擇，不論作者是誰，制版效果不好也達(dá)不到參考的目的。比如：有些用線表現(xiàn)或是用塊面塑造的形體，筆觸和色彩的微妙變化，如果是朦朦朧朧的，交代不清，盡管是復(fù)制大師的原稿，那么復(fù)制的層次和水平跟不上，編者一片盛情都白費(fèi)了；即使選擇了著名畫家的原稿，作品所取的題材、塑造的角度、人物形象的典型性等等，也有選擇的余地，不能信手拈來，要保證教材的質(zhì)量，讓每一幅插圖都能真正解決技巧上相應(yīng)的難點(diǎn)。從這個(gè)意義上說，一些美院在校生的習(xí)作中也能發(fā)現(xiàn)造型準(zhǔn)確、透視合理、素描關(guān)系生動(dòng)、虛實(shí)處理合適的作品，有參考價(jià)值，完全可以列入教材，來說明想要剖析的問題。反之，大師的個(gè)別作品，如有紕漏，也萬萬不可用于教材來以訛傳訛。比如法國寫實(shí)主義大師安格爾，他的作品不論從構(gòu)思上還是技法上都是無可挑剔的，其刻畫衣紋的細(xì)膩感覺，表現(xiàn)不同質(zhì)感形體的技巧，非常值得我們學(xué)習(xí)參考，但是在素描創(chuàng)作《斯塔馬蒂一家》中把鋼琴的鍵盤畫錯(cuò)，是一個(gè)不可諒解的技術(shù)錯(cuò)誤，甚至有一組黑鍵是連續(xù)出現(xiàn)四個(gè)。（如圖1）

在近年的教學(xué)實(shí)踐中，不止一次遇到一種傾向：新編各科教材中出現(xiàn)編著者多用自己的作品做教材的插圖，本來這一點(diǎn)沒有什么值得回避的，只是編著教材的作者在技法上不一定很成熟，多數(shù)的情況是反映出技巧上存在缺陷，顯得比較幼稚，給教材打了折扣。本來在文字部分涉及的內(nèi)容沒有較大的問題，由于插圖的選擇忽略了代表性、缺少針對性，以致大幅度影響了教材的學(xué)術(shù)質(zhì)量。甚至錯(cuò)字、漏字，該交于一點(diǎn)的透視線不交于一點(diǎn)等初級問題并不

鮮見。

另外有些編著者確實(shí)在閱歷上，教學(xué)實(shí)踐上存在局限性。教材列舉的內(nèi)容只能片面反映局部地區(qū)特點(diǎn)，這樣的教材有時(shí)向全國推行，顯然不具典型意義。例如南云某出版社出版的《園林繪畫》，書里所列插圖和涉及的實(shí)例全是熱帶雨林常見之物，尤其是椰樹，出現(xiàn)的次數(shù)更多。這樣的教材對于其他省市的教學(xué)就缺乏寫生依據(jù)，對教學(xué)對象沒有寫生的環(huán)境可以對照，缺乏習(xí)作上的意義。有一本油畫風(fēng)景也是高校教材，開本較大，印刷效果也可以，雖非課本，都是教學(xué)臨摹參考，可惜那上面羅列的作品都不成熟，很大一部分是隨意涂抹的，根本沒有指導(dǎo)意義，這樣一本價(jià)值四十元錢的資料只能給學(xué)生增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至在專業(yè)技法課中制造混亂，實(shí)事求是的說有的優(yōu)秀生習(xí)作超出這些作品的水平。因此教材的編寫極其需要慎重態(tài)度，要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

所以，編好一部教材，非博覽群書、廣泛汲取典型圖例，不能獲得良好效果；非認(rèn)真從廣泛的內(nèi)容里遴選最具說明力的內(nèi)容，達(dá)不到信息上的先進(jìn)性。過去提到教學(xué)實(shí)踐，習(xí)慣的說法是：要讓學(xué)生得到一杯水，老師必須擁有一桶水?，F(xiàn)在這種觀念已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需要?，F(xiàn)在要向?qū)W生提供一杯水，老師不但要有廣泛的積累，還需有新鮮的內(nèi)容。所以要提供流動(dòng)的水、新鮮的水，無論是取之不竭的泉水還是滔滔不斷的自來水，在這個(gè)知識的更新、信息的領(lǐng)先的社會(huì)，都要有一個(gè)全新的觀念。

選擇內(nèi)容

一本優(yōu)質(zhì)教材不是具備一定的字?jǐn)?shù)，主要是內(nèi)容的重點(diǎn)突出，知識的先進(jìn)性和準(zhǔn)確性、同時(shí)還要求吸收同一學(xué)科的精華，語言簡練、概念透徹、論述的內(nèi)容言之有物，避免詞句上的虛張聲勢。知識含量要飽滿，能讓學(xué)生順利的理解，更要滿足專業(yè)應(yīng)用方面的實(shí)用性。以素描教材為例，近年教學(xué)中所用教材幾經(jīng)更迭，人物部分的教材尤其浩如煙海，然而真正從教學(xué)要求來審視，能達(dá)到理想境地的教材為數(shù)不多，2012年出版的境外畫家冉茂芹的《素描手帖》，20開方形，但存大量畫頁，印制精美，當(dāng)代素描技巧的水平也很突出，畫法以塊面塑造為主，很有參考價(jià)值，其作品所達(dá)到的效果在諸多教材中都難得一見。（如圖2、圖3）

眾所周知，素描石膏像是藝術(shù)類院校造型基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是美術(shù)愛好者考取美術(shù)學(xué)院的必修之課。石膏像的特點(diǎn)是色質(zhì)單純、造型經(jīng)典、形態(tài)穩(wěn)定、簡繁有序。這些區(qū)別于真人模特的特點(diǎn)，非常有利于學(xué)生在素描學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入細(xì)致的研究、觀察和分析，進(jìn)而科學(xué)地掌握造型藝術(shù)規(guī)律和素描表現(xiàn)方法?！洞蠓侗鞠盗小ぶ醒朊佬g(shù)學(xué)院學(xué)生留校作品：石膏像素描》是中央美術(shù)學(xué)院學(xué)生留校作品集結(jié)，制版尤為精細(xì)，在畫面上見到線條筆觸，層次飽滿，素描關(guān)系也非常生動(dòng)到位，當(dāng)然開本較大，是四開精印。這一點(diǎn)也利于人們玩味細(xì)部，是難得一見的石膏像素描大范本。然而在現(xiàn)實(shí)的教材中，插圖則從未達(dá)到這樣的水平。我們期盼教材也能夠達(dá)到這樣的水平。

再者，塑造的人物形象開朗大方、豁達(dá)而有朝氣為理想的精神狀態(tài)，但在當(dāng)前出版的很多資料中，人物的神情卻藏著拘謹(jǐn)，猥瑣，甚至有的眼神帶著憂傷，很難讓學(xué)生在作畫過程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)作的激情。

封面設(shè)計(jì)

教材不同于文藝書刊，雖然在設(shè)計(jì)上可以讓封面出新，有一些靈活的變化，但是畢竟它是傳道、授業(yè)、解惑的藍(lán)本，它的封面雖然不必板著專業(yè)面孔，但也不能過分渲染。有些封面肆意涂抹，既沒有教材的嚴(yán)肅品質(zhì)，也缺乏藝術(shù)含量，凡事都沒有一個(gè)準(zhǔn)繩作為依據(jù)。瀏覽現(xiàn)在流通于高等院校的藝術(shù)類教材：色彩斑斕、形式五花八門，甚至有的書名反而被處理的變了形，不能突出顯現(xiàn)是什么教材。給人感覺不夠誠懇，故弄玄虛。由于各種系列的教材如雨后春筍層出不窮，難免良莠不齊。當(dāng)代優(yōu)秀的封面設(shè)計(jì)，理想的教材編寫一直都占主流，同時(shí)也應(yīng)該是大家共同的向往和追求。學(xué)生翻閱這樣的教材，自然思緒理順、層次清晰、難點(diǎn)突出，談不到字字珠璣，總比那些廢話連篇的教材要切合實(shí)際需要。

作為一名教材編寫人員，要做到緊密結(jié)合貫徹落實(shí)我國高等教育的各項(xiàng)方針政策，加強(qiáng)對教材的學(xué)科內(nèi)容、課程體系、教學(xué)大綱等方向的研究，汲取教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，編著出版出適應(yīng)教學(xué)需要、適應(yīng)學(xué)生需求、高水平高質(zhì)量的高等教育精品

教材。

[附圖]

附圖2 冉茂芹《素描手帖》

附圖3 冉茂芹《素描手帖》

（作者單位：澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系）