隨著現(xiàn)代商業(yè)廣告行業(yè)快速的發(fā)展，POP設計的應用越來越廣泛，在課程教學當中，相對于以平面廣告招貼海報為主要要求的廣告設計課程來說，POP設計課程無疑涉及的面更廣，內容更多，根據專業(yè)自身培養(yǎng)目標結合著教材、手繪、輔導等幾個方面因材施教，在實踐中不斷探索和完善本課程體系。

從手繪字體到電腦設計，從平面繪制到立體創(chuàng)新，社會的不斷進步，帶動著生活水平的不斷提高，提升了人們審美意識的改變，POP設計作為產品展示宣傳的一個重要環(huán)節(jié)，對于POP設計的表現(xiàn)力要求越來越高，結合著筆者在POP設計課程教育中的情況，闡述了自己對于POP設計課程教學改革的一些想法。

POP設計課程的教學目的

POP廣告一般來說分為廣義、狹義兩種，廣義的POP廣告是指凡在售賣場所的周圍、內部以及在商品陳設的地方設置的廣告物，如商店的牌匾、店面櫥窗和裝飾，店面外懸掛的充氣廣告、條幅，商店內部的裝飾、陳設、招貼廣告、服務指示、店內發(fā)放的廣告刊物，廣告表演以及廣播、錄像、電子廣告牌廣告等。狹義的POP廣告概念僅指在購買場所和零售店內部設置的展銷專柜以及在商品周圍懸掛、擺放與陳設的可以促進商品銷售的廣告媒體。

簡單來說，一般廣義的POP設計囊括了日常生活中產品宣傳的所有末節(jié)，包括一些展陳。而狹義的POP設計一般指電腦和手繪的平面海報招貼。目前市面的教材分為兩類，一類是內容較為繁雜，從理論講授，到海報的制作，再到電腦操作過程講解等偏向于廣告設計制作課程的教材。另一類是側重手繪海報，從手繪海報字體分析，手繪海報字體寫作方法講解，海報制作流程等。正常來說，前者相對適合作為藝術類學科教材，而后者側重一些高職高專，偏向于技術應用型人才培養(yǎng)使用。但隨著藝術類學科的細分，不同的學校有著不同的教學目的，POP設計課程到底解決什么問題，每個學?？隙ǘ加凶约旱慕虒W安排，是讓同學了解起源發(fā)展過程，到最后做一個和廣告設計課程作業(yè)較為相似的印刷平面海報？又或者突出POP設計中手繪POP的手繪特性，重在技法的講解和學習，作業(yè)要求以手繪海報為訓練要求？現(xiàn)在電腦已經普及到我們生活的每個角落，設計行業(yè)也在發(fā)生著巨大的變化，設計者和受眾的思維變得越來越寬闊，傳統(tǒng)的“手繪”受到了電腦便捷化制作的極大挑戰(zhàn)。但是手繪是設計學生必備的基本功，能夠為設計提供更扎實的基礎，如何協(xié)調電腦制作和手繪在POP設計課程當中的比重、關系，POP課程到底解決什么問題，拉開與廣告設計等同類課程的差異化，應該是值得考慮的一個問題。

POP設計和手繪POP設計

POP設計包含的類別很多，平面、懸掛、DM等，在校內還是以練習平面POP設計為主，一般有電腦制作后期印刷和手繪繪制兩種方式，現(xiàn)在大部分學校的POP設計課程都是以電腦制作為主，一來電腦制作是趨勢，現(xiàn)在的設計都離不開電腦，二來設計資源素材越來越多，各種字體庫應運而生，能夠達到一些手繪字體的效果。導致了學生只注重一些理論的闡述，電腦素材的挑選，而作為POP設計的亮點手繪字體的創(chuàng)意和表達卻忽視了。

對POP設計，要用發(fā)展的眼光去看待，首先，傳統(tǒng)的POP設計有著完整的理論基礎，比如注重POP設計的前期策劃、文案策劃、版面編排等，培養(yǎng)學生快速、批量出圖的技巧和能力，要求學生有完備的策劃、創(chuàng)意、制作，對于提高學生對POP設計的認知和類別的了解，有其合理的科學性，這是需要保留的教學優(yōu)點等，對手繪POP設計也相當有用，需要繼承與發(fā)展。但手繪POP字體設計注重文字書寫、文字結構、文字筆畫等認知與掌握，與字體設計相似，又與字體設計不盡相同，在個人書寫習慣的基礎之上，根據正字、活字、空心字、變體字等字體的書寫方法做些許字體變化練習，與字體設計的創(chuàng)意性相比，手繪POP字體更注重字體的人文性，一筆一劃中的透漏出的情感、自在是電腦里資源豐富的字庫所不能比擬的。電子化信息在不斷的進步，信息時代扁平化的今天裝飾、繁雜被不斷的弱化，簡潔化、個性化的圖形語言被廣泛應用，手繪POP字體的文字設計本身就極具個性化，適應了行業(yè)發(fā)展的需求，手繪POP掌握好了，不但本門課程能有一個很好的收獲，對色彩搭配有新的認識，同時為平面設計的基礎三要素之一的文字，主動掌握一些更具的表現(xiàn)力、個性化的字體設計方法。

POP設計中的平面與立體

平面POP廣告設計，不管計算機制作輸出還是采用馬克筆手工繪制都是以二維平面紙張媒介為主要承載物，而立體POP廣告范圍更廣，銷售場所內部的各種貨架商品陳列廣告、柜臺廣告、模特廣告、銷售場所外如廣告牌、指示物、櫥窗展示廣告、懸掛物、燈箱、霓虹燈等都可以稱為立體POP。制作立體POP廣告的材料范圍非常廣泛，大致有紙質、布質、木質、塑料、金屬以及聲光電多媒體顯示等

材料。

結合著教學實際，考慮到制作工藝和制作成本，學生制作以紙質、布質、塑料為主。尤其是布質和塑料，不織布色彩豐富、鮮艷明麗，做出來的東西可愛逼真，可重復使用、可洗滌，使用期長，適宜任何公司、任何行業(yè)作為廣告宣傳、贈品之用。KT泡沫板可以根據宣傳的要求做成不同外形，因為其質量輕和生動活潑的展示效果及易于購買的特性，大受到同學們的熱愛，同時適合快速消費品推廣，詮釋完美細節(jié)，后期過膜后會令畫面具有普通防水功能延長畫面壽命。PVC板除了具有KT板所有優(yōu)點外，重量增加，不易被風吹倒，強度也大幅增強，不易變形及折斷。

學生在進行立體POP的制作過程中，除了考慮題材本身對于材料的需求、自己動手制作對材料的可控性以外，如何在平面海報與立體展示中把握色彩、字體、視覺效果的高度統(tǒng)一，把平面的創(chuàng)意和立體的形態(tài)完美的結合在一起表現(xiàn)出來才是重中之重。

POP設計課程教材

目前市場中POP設計相關書籍一般分為三類，第一類內容比較豐富，從POP廣告的概述、策劃、視覺原理、設計原理、色彩應用，到手繪POP廣告制作、立體POP廣告制作、POP電腦設計基礎、優(yōu)秀POP廣告案例賞析一應俱全，信息非常全面，第二類主要側重手繪POP技法展示，正本書籍大量的以手繪技法，包括常用的正體字、活體字、軟體字和細體字以及其他優(yōu)秀POP設計師自己創(chuàng)作的創(chuàng)意字體為主，以手繪文字和圖形為主。第三類則是畫冊字典類，收錄了豐富的節(jié)慶POP廣告設計范例，一般通過字體、標題字組合、海報等幾個版塊劃分，能夠為POP設計人員及廣大美術愛好者工作和學習提供參考和幫助。

一般來說作為教材，第一類圖書較多選為教材，但內容繁雜，涵蓋了太多色彩構成、版式設計、廣告設計、計算機輔助設計等課程的信息，專業(yè)性偏弱。結合著專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，基本上學生在POP課程以前都會接觸到前置的這些相關課程，而第二類手繪為主的圖書與其它課程重復度較低，從專業(yè)性、實用性來講個人感覺也更優(yōu)于前者，對于POP設計這門課程的幫助更大一些。第三類則是屬于參考類圖書，對應已經有了一定基礎的人群，供做參考、借鑒，比較適合做課外輔導讀物。

課堂演示與課后輔導

POP設計課程演示的難點可能是手繪POP字體設計這一塊，需要一個積累。在教學過程中基礎知識與理論知識在保證講解到位的基礎上盡可能的簡化、白話，力求通俗易懂。在實踐教學前用大量的優(yōu)秀案例打散分解，讓同學們對典型的案例透徹了解，同時展示往屆同學的作品，從中對比差距與優(yōu)點，避免犯同樣的錯誤。借助多媒體設備教學能夠提供更多的便利，由于手繪POP工具的限制，馬克筆的尺寸有限，無法再黑板上展示給全班所有的同學看，借助手繪板和投影儀或者實物投影臺能夠很好的把過程演示給同學們看。

輔導課上注重引導學生對整體畫面的把握，雖然都是藝術生，同學之間的能力還是有所差別，POP設計中的手繪字體也和書寫習慣有一定關聯(lián)性，書寫習慣較好的同學上手較快，在輔導前期重在引導臨摹、借鑒，加強學生審美意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂演示過程中與同學們多溝通，多互動，運用手機網絡媒介查找實事熱點新聞等大家耳熟能詳的信息作為案例文字來演示，結合信息本身傳達出來的事件情感，通過不同的字體的選擇和色彩搭配來完成海報的創(chuàng)作，重點在手繪字體技法的演示，正體字的擴充，圓形的運筆，轉筆的技巧等，通過這個過程可以讓同學們近距離直觀的看到文字到圖形的變化，再通過臨摹熟悉、掌握基本技法后命題作業(yè)，結合之前臨摹借鑒中汲取到的營養(yǎng)，讓學生的創(chuàng)意得以實現(xiàn)，從無到有，從字體歪歪扭扭到字體的飽滿圓潤，最終創(chuàng)作出能夠吸引受眾眼球的優(yōu)秀作品。

相對于以平面廣告招貼海報為主要作業(yè)要求的廣告設計課程來說，POP設計課程無疑涉及的面更廣，內容更多，從而也使不同的院校有著自己不同的側重點，由于目前大部分院校相關專業(yè)配套設施還不盡完善，學生不能很好的實現(xiàn)一些立體POP、展架POP、懸掛POP等設計的制作，無論是從工藝上，還是從材料上還都只能停留在創(chuàng)意稿的階段，從某種意義上來講也使POP設計課程處于略微尷尬的境地，反觀現(xiàn)在的市場需要，一般的商場店鋪所需要的POP美工以展示、布置為主，需要的是一種綜合實踐能力較強的技能型人才，注意在校內階段課程前后鏈的銜接，處理好每個課程應該解決的問題，在計算機教學課程中解決好設計軟件的基本操命令，在圖形創(chuàng)意課程中掌握到頭腦風暴的方法，在廣告設計課程中通過運用電腦做好圖像的處理工作，在POP設計課程中解決好手繪字體和圖形設計，打破千篇一律的電腦字庫，在日常生活中多觀察、多留意、多聯(lián)系、多積累，逐步的慢慢提高設計水平。

（作者單位：鄭輕易斯頓美術學院數字媒體教研室）